學(xué)徒企業(yè)員工和職業(yè)學(xué)校學(xué)生雙重身份的實(shí)踐研究

顧海娟

【摘 要】學(xué)徒企業(yè)員工和職業(yè)學(xué)校學(xué)生雙重身份是我國特色的人才培養(yǎng)模式，也叫做學(xué)徒制。學(xué)徒制是一種教學(xué)和實(shí)踐相輔相成的培訓(xùn)模式，旨在實(shí)現(xiàn)企業(yè)和學(xué)校的雙重培訓(xùn)。很多學(xué)生通過招聘進(jìn)入企業(yè)以后，他們的身份既是學(xué)生也是職工。在這種特色的培養(yǎng)模式下，學(xué)生的雙重身份需要我們展開研究和分析。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代學(xué)徒;雙重身份;特色模式

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-0688（2019）12-0190-02

現(xiàn)在學(xué)徒制度是職業(yè)學(xué)校和企業(yè)共同合作對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，但現(xiàn)如今，我國的學(xué)徒培養(yǎng)制度仍有欠缺，學(xué)校和企業(yè)之間的學(xué)徒制度在定位方面仍不準(zhǔn)確，這些問題也是企業(yè)和學(xué)校一直在思考的問題。要完善學(xué)徒制度，必須緊密結(jié)合雙方資源供給及資源配置，在現(xiàn)有的企業(yè)和學(xué)校合作的模式上需要改進(jìn)一些引導(dǎo)模式的問題。

1 學(xué)生雙重身份的含義及意義

現(xiàn)代學(xué)徒制度是當(dāng)前職業(yè)教育模式中一種較為先進(jìn)的培養(yǎng)制度，主要是以學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)為主，但是又可以在企業(yè)中接受實(shí)踐學(xué)習(xí)。在未進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)前，學(xué)徒制度主要是以學(xué)校培養(yǎng)為核心，學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)崗位實(shí)習(xí)后，則是以企業(yè)培訓(xùn)為主。現(xiàn)代學(xué)徒制度可以很好地融合學(xué)習(xí)和實(shí)踐，對(duì)于學(xué)生個(gè)人的綜合素質(zhì)培養(yǎng)也非常有利。在這種模式下，形成教師和企業(yè)共同培養(yǎng)學(xué)生的模式，學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)到理論知識(shí)，也能實(shí)踐知識(shí)，學(xué)徒制度給予了學(xué)生雙重身份。

現(xiàn)代學(xué)徒制度的意義非常重大。眾所周知，現(xiàn)在的就業(yè)情況十分嚴(yán)峻，許多畢業(yè)的大學(xué)生想要找到一份理想的工作很不容易，但是學(xué)徒制度下成長的學(xué)生，面對(duì)這種形勢(shì)就會(huì)更有優(yōu)勢(shì)，他們已經(jīng)提前習(xí)慣了就業(yè)時(shí)所面臨的困難，并且也已經(jīng)體驗(yàn)到就業(yè)的感覺。相對(duì)于剛畢業(yè)的大學(xué)生，他們有一定的工作經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)他們未來求職非常有幫助。學(xué)徒制也是當(dāng)前國際上較為先進(jìn)的培訓(xùn)模式，在德國就有類似于學(xué)徒制的教學(xué)模式，而且是德國教育界十分重要的模式，學(xué)校主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行高度集中的理論教學(xué)，企業(yè)則是讓學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的好場所。優(yōu)秀的人才，不能擁有滿腹知識(shí)但不會(huì)運(yùn)用，學(xué)徒制就很好改良了應(yīng)試教育的這個(gè)弊端。學(xué)生在學(xué)校經(jīng)過系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)后，在實(shí)踐時(shí)就會(huì)知道自己存在哪些不足?，F(xiàn)階段，職業(yè)教育最大的問題就是教育與實(shí)踐脫節(jié)，導(dǎo)致許多畢業(yè)生初次進(jìn)入工作時(shí)碰到很多問題。這就很容易對(duì)企業(yè)造成困擾，企業(yè)需要花費(fèi)很多的人力、物力培訓(xùn)畢業(yè)生?，F(xiàn)階段，許多企業(yè)招人都偏向于招收有工作經(jīng)驗(yàn)的人。這樣的現(xiàn)狀也很不利于大學(xué)生就業(yè)。但在學(xué)徒制當(dāng)中，學(xué)生不僅在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還參與到企業(yè)實(shí)踐中，這樣有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)徒制可以讓企業(yè)參與到人才培養(yǎng)當(dāng)中，這樣也便于企業(yè)找到更加專業(yè)的人才。

2 對(duì)完善學(xué)生雙重身份的探索

如何才能讓學(xué)生在這雙重身份中切換自如，并且能學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，這個(gè)問題值得探索與思考。首先，要有明確的制度保障，明確學(xué)校與企業(yè)之間的職責(zé)，學(xué)校主要教授學(xué)生理論知識(shí)，企業(yè)主要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，二者不能混淆。要明確學(xué)生的雙重身份，學(xué)校也要保障學(xué)生的勞動(dòng)權(quán)益，與企業(yè)簽訂勞動(dòng)合同，落實(shí)人才培養(yǎng)的過程，學(xué)校與企業(yè)要聯(lián)合制定人才培養(yǎng)策略。教學(xué)過程中，學(xué)校教師和企業(yè)師傅要共同制定，盡量不要出現(xiàn)兩者權(quán)責(zé)不清的情況。同時(shí)，學(xué)校要積極與企業(yè)協(xié)商，鼓勵(lì)企業(yè)擴(kuò)大招工，讓更多的學(xué)生可以參與到企業(yè)實(shí)踐當(dāng)中。如果名額有限，可以讓學(xué)生參與觀摩，這樣也可以使學(xué)生對(duì)企業(yè)有大概了解，方便以后快速進(jìn)入到工作角色中。同時(shí)，企業(yè)要加大管理力度。有些學(xué)生在身份切換時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)責(zé)任模糊的現(xiàn)象，在企業(yè)工作中沒全身心投入，馬虎了事，這時(shí)企業(yè)要制定一套完善的學(xué)生管理?xiàng)l例，并不能因?yàn)閷W(xué)生年齡小而不嚴(yán)格管理，學(xué)生在企業(yè)工作期間與正式員工并無明顯差別。企業(yè)可以組織參觀會(huì)，讓學(xué)生更多地了解企業(yè)文化和企業(yè)內(nèi)涵。當(dāng)學(xué)生對(duì)企業(yè)有所了解后，也會(huì)做出適當(dāng)?shù)母淖儊磉m應(yīng)企業(yè)。

學(xué)校在教書育人的過程中，必須專注于培養(yǎng)人才。首先，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。學(xué)校要與企業(yè)共同培養(yǎng)人才。學(xué)校不僅要授予學(xué)生理論知識(shí)，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與綜合素質(zhì)，同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生道德素質(zhì)、工作態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)及技能培訓(xùn)。例如，學(xué)習(xí)汽修專業(yè)的學(xué)生，學(xué)校就要認(rèn)真為學(xué)生尋找優(yōu)秀的實(shí)習(xí)企業(yè)，讓學(xué)生了解企業(yè)的情況。教師教授汽修方面的知識(shí)時(shí)，要著眼于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況，讓學(xué)生了解當(dāng)前的汽修前景，同時(shí)學(xué)生要掌握必要的汽修知識(shí)。其次，教師還要培養(yǎng)學(xué)生的情商，讓學(xué)生在未來工作時(shí)與人溝通有方法，有一定的業(yè)務(wù)拓展能力。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式不符合社會(huì)的發(fā)展要求，所以教師要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革。首先，改變傳統(tǒng)的課程安排、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容。這些方面都要與時(shí)俱進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)理念也要隨之更新。要根據(jù)企業(yè)的需要加以調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，教師要格外注意企業(yè)所缺的崗位，從而為學(xué)生提供更滿意的職業(yè)。在教學(xué)時(shí)，教師要適時(shí)地選擇課程，實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制度，按照崗位給學(xué)生布置課題作業(yè)，讓學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)有更好的準(zhǔn)備，高質(zhì)量地完成任務(wù)。教師還要基于崗位的工作流程，細(xì)心地教授學(xué)生工作流程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

3 在教學(xué)中加入新媒體等相關(guān)創(chuàng)新方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)習(xí)積極性不高?，F(xiàn)代學(xué)徒制重視為企業(yè)提供專業(yè)能力強(qiáng)的學(xué)生，同時(shí)要求學(xué)生“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展。在要求學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，教師能力的提升及教學(xué)機(jī)構(gòu)的發(fā)展完善也是必不可少的。那么，新媒體教學(xué)的發(fā)展就必然成為主流。新媒體教學(xué)方法將成為推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒制度實(shí)踐與探索甚至是發(fā)展的主流，教師也在教學(xué)的過程中尋找到與新媒體教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，充分發(fā)揮新媒體教學(xué)在現(xiàn)代學(xué)徒制中的作用。在人才培養(yǎng)過程中，要充分利用周圍的有利因素，培養(yǎng)學(xué)生追求成功、勤奮好學(xué)的品格，更重要的是讓學(xué)生在這種特色的教學(xué)制度下，感覺到自身能力在不斷地提高，學(xué)習(xí)興趣越來越濃厚。把新媒體融入學(xué)生的教學(xué)中，要求做到以下幾點(diǎn)。一是教師方面，在備課的時(shí)候盡量要做到主題明確突出，防止因?yàn)樾旅襟w的加入而簡化教案，降低了教學(xué)效果。二是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及課堂效果方面，充分發(fā)揮新媒體的作用，注意課程安排的合理性。三是新媒體雖然能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，但是教師還是應(yīng)該起到主導(dǎo)作用。

4 學(xué)生雙重身份的效果

學(xué)生雙重身份最特別的方面就是它做到了師資大部分來自企業(yè)，或者說是與企業(yè)相合作的，因此在教學(xué)的過程中，教師教授的不僅是課本上的知識(shí)，還有職場上、社會(huì)上的知識(shí)，更重要的是與專業(yè)相關(guān)的工作上的知識(shí)和能力。學(xué)生雙重身份還有一個(gè)特色就是它做到了一種真實(shí)的場景融合教學(xué)，它讓教師和學(xué)生在相同的場景下，以平等的身份去溝通、去了解、去互相學(xué)習(xí)，以及互相發(fā)現(xiàn)對(duì)方的不足。教師虛心低調(diào)，學(xué)生們也覺得自己得到尊重。學(xué)生們?cè)谶@種輕松愉快的環(huán)境下會(huì)變得越來越好學(xué)，提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，也讓教師在互相學(xué)習(xí)及互相指出缺點(diǎn)的場景下認(rèn)識(shí)到自己的不足，加以改進(jìn)后，又提高了教師們的教學(xué)能力，為學(xué)生們提供更加完善的教學(xué)方案。學(xué)徒制讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的情況下又不缺少實(shí)踐，做到了理論與實(shí)踐相結(jié)合，既讓學(xué)生們提高了實(shí)力，又讓學(xué)生們的能力得到了發(fā)揮，真正做到了培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力的人才。但是，我們也不要忘了對(duì)學(xué)生雙重身份的思考。經(jīng)過研究調(diào)查，少部分人對(duì)學(xué)生雙重身份有偏見，因此我們需要加大對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的宣傳力度，盡量糾正那些持有偏見的人的思想，同時(shí)對(duì)學(xué)生雙重身份本身的認(rèn)識(shí)不足方面也要進(jìn)行思考，在實(shí)踐與發(fā)展的同時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，完善不足，盡量讓學(xué)生的雙重身份以最完美的狀態(tài)呈現(xiàn)在社會(huì)面前。

5 結(jié)語

綜上所述，學(xué)徒企業(yè)員工和職業(yè)學(xué)校學(xué)生雙重身份是從多方面的角度培養(yǎng)專業(yè)的技術(shù)型人才，堅(jiān)持校企合作，堅(jiān)持讓學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展，改革了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，是培養(yǎng)人才的有效途徑。

參 考 文 獻(xiàn)

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