對(duì)"翻轉(zhuǎn)課堂"實(shí)效性的研究

楊毅

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂是在信息技術(shù)條件下提出的一種改變傳統(tǒng)教學(xué)方式和課堂流程的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)任務(wù)基于一定的互聯(lián)網(wǎng)條件下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。通過(guò)合作學(xué)習(xí)、課后反饋和老師點(diǎn)評(píng)等過(guò)程實(shí)現(xiàn)教學(xué)。本文主要就翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的時(shí)效性進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;實(shí)效性;研究

翻轉(zhuǎn)課堂以學(xué)生為中心，通過(guò)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，可以說(shuō)是信息時(shí)代下的特有教學(xué)模式，通過(guò)使用信息技術(shù)手段，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和自主性。

1.翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵以及特征

翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)于傳統(tǒng)課堂結(jié)構(gòu)的重新塑造和流程在塑造過(guò)程，以信息技術(shù)為支撐，實(shí)現(xiàn)先學(xué)后教，以學(xué)定教。在課前、課中、課后等等過(guò)程實(shí)現(xiàn)全方位的課堂教學(xué)，從根本上使得教學(xué)主體發(fā)生變化，將學(xué)生的思考拉升到一個(gè)較高層次，翻轉(zhuǎn)課堂中，我們可以明顯的老師的位置發(fā)生了明顯的變化，告別了傳統(tǒng)的以老師為教學(xué)中心的教學(xué)美模式，通過(guò)老師、學(xué)生之間的良好合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)自主化。翻轉(zhuǎn)課堂中，通過(guò)課前制作基本的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠明確自己將要學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課前的預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備，學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，并且加強(qiáng)了學(xué)生和老師之間的關(guān)系，學(xué)生之間也強(qiáng)化了練習(xí)，實(shí)現(xiàn)啊高質(zhì)量學(xué)習(xí)。課前定位于解決識(shí)記、理解和應(yīng)用等基礎(chǔ)目 標(biāo); 課中定位于分析、評(píng)價(jià)和創(chuàng)新等高級(jí)目 標(biāo); 課后做全面鞏固、評(píng)價(jià)與反饋。

2.為學(xué)生提供充足的自主探究空間

在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式過(guò)程中，教師處于引導(dǎo)地位，并不處于教學(xué)的主體地位，如此才能提升學(xué)生的思維能力，給予學(xué)生更多的探究與發(fā)揮空間，給予每位學(xué)生思考、表達(dá)的機(jī)會(huì)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，尊重學(xué)生的主體地位，因此，為學(xué)生提供充足的自主探究空間十分重要。在為學(xué)生提供充足的自主探究空間過(guò)程中，教師可以在啟發(fā)學(xué)生之后，要求小組進(jìn)行討論分析，規(guī)定每位小組成員不管對(duì)錯(cuò)必須對(duì)問(wèn)題提出自己的看法，在早期即使思考不出答案，也需要通過(guò)此方式培養(yǎng)學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)意識(shí)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師需要在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在輕松的、平等的環(huán)境下學(xué)習(xí)，使學(xué)生勇敢的表達(dá)出自己的觀點(diǎn)與想法，自由發(fā)揮，主動(dòng)思考，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.基于翻轉(zhuǎn)課堂的基本的學(xué)習(xí)流程

如上圖所示，我們可以把整個(gè)過(guò)程概括如下：

老師在示范環(huán)節(jié)把解決問(wèn)題的方法顯示給同學(xué)，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，并且由老師建立一定的腳手架，讓學(xué)生能夠清晰的描繪出問(wèn)題，通過(guò)老師的指導(dǎo)，讓學(xué)生形成一定的反思，目的就是讓學(xué)生能夠用正確的思維去思考問(wèn)題。這是老師還是通過(guò)搭建腳手架把各種問(wèn)題集中一起，讓學(xué)生合作進(jìn)行活動(dòng)，在合作交流中把自己的觀點(diǎn)和同學(xué)分享。反思的環(huán)節(jié)比較重要，因?yàn)檫@個(gè)過(guò)程是對(duì)問(wèn)題的只要思考過(guò)程，每一個(gè)問(wèn)題都要得到解決。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，要學(xué)會(huì)和學(xué)生分享和考慮不同的內(nèi)容，從而達(dá)到提高自己的目的。從觀察到反思整個(gè)過(guò)程中，老師的主要作用就是腳手架，聯(lián)系同學(xué)的不同思路，讓學(xué)生能夠在實(shí)際問(wèn)題中解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)使用正確的思考思路。通過(guò)觀察和實(shí)踐，學(xué)生能夠清晰的表達(dá)出自己的問(wèn)題，能夠自己獨(dú)立探討問(wèn)題的答案。老師提出一些問(wèn)題以后，能夠讓學(xué)生很快的進(jìn)入自己面對(duì)問(wèn)題所在，并且獨(dú)立完成。

4.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過(guò)程結(jié)果展示

教學(xué)流程：課前主要是通過(guò)自主學(xué)習(xí)為主，老師為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，教育案例通過(guò)視頻的方式展示出來(lái)，學(xué)生通過(guò)自學(xué)，結(jié)合告知學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)水平，選擇比較由實(shí)用性的課程。通過(guò)視頻了解到基本問(wèn)題以后，建立一定的知識(shí)框架圖，包括各個(gè)節(jié)點(diǎn)和每個(gè)層級(jí)的關(guān)聯(lián)，搞清楚每一個(gè)節(jié)點(diǎn)之間的各個(gè)關(guān)系，構(gòu)成一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。等到學(xué)生了解了基本的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)圖和要解決的問(wèn)題之后，通過(guò)布置一定的基礎(chǔ)性的，難度較小的局部訓(xùn)練課程供學(xué)生練習(xí)訓(xùn)練。

課堂中，老師要將每一個(gè)學(xué)生分成相關(guān)的若干組，并讓每一組繪制一定的知識(shí)流程和概念圖。正確的概念是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，老師應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前就繪制完成相關(guān)的內(nèi)容。對(duì)于典型的任務(wù)解決，由每一個(gè)小組協(xié)同完成，教師通過(guò)指導(dǎo)，提示，挑戰(zhàn)等過(guò)程指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)?？梢院芎玫膸椭麄儗W(xué)習(xí)反思每個(gè)人的不足和知識(shí)短板。

課堂結(jié)束后，通過(guò)引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生的清晰表達(dá)，讓每一個(gè)學(xué)生把自己的答案條理清晰地說(shuō)出來(lái)，供大家討論老師指點(diǎn)。有助于知識(shí)的內(nèi)化，讓每一個(gè)學(xué)生能夠把自己的問(wèn)題提出來(lái)，并最終解決，反思是一個(gè)很好的過(guò)程。雖然承認(rèn)自己的錯(cuò)誤是一件需要勇氣的事情。老師可以在課堂上給學(xué)生具體分析專(zhuān)家們?cè)诮鉀Q同樣的問(wèn)題時(shí)怎么做的？學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)專(zhuān)家的解決過(guò)程，對(duì)比自己的解決過(guò)程，分析不足之處，并改正學(xué)習(xí)。完善自己的解決問(wèn)題能力。

在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，從老師的給學(xué)生提供案例，示范講解到學(xué)生自主探索答案，是一個(gè)循環(huán)的過(guò)程，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以建立一個(gè)實(shí)踐共同體，能夠然學(xué)生自由在其中交流，最后共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂是現(xiàn)代信息技術(shù)條件下的良好教學(xué)機(jī)制。其中心思想是強(qiáng)調(diào)知識(shí)要解決實(shí)際中的各種問(wèn)題?？朔藗鹘y(tǒng)教育中的課本教育方式，相對(duì)于傳統(tǒng)教育來(lái)說(shuō)，能夠更加實(shí)際的解決各種問(wèn)題，把傳統(tǒng)教育的各種問(wèn)題實(shí)際化，又能夠認(rèn)知到在傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上，重視挖掘?qū)I(yè)領(lǐng)域的知識(shí)和解決問(wèn)題的實(shí)用性，能夠給學(xué)生一個(gè)很清晰的教育理念。為了具體解決問(wèn)題而學(xué)習(xí)各種專(zhuān)業(yè)知識(shí)和認(rèn)知策略。學(xué)生的認(rèn)知和清晰的解決問(wèn)題的過(guò)程能夠給職業(yè)教育賦予一定的生命力，讓原來(lái)的學(xué)校教育能夠由很強(qiáng)的實(shí)用性。

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項(xiàng)目及編號(hào)：武漢晴川學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：JY201707