如何做好幼兒園的學(xué)前教育管理工作探究

薛莉

摘 要：幼兒園學(xué)前教育管理工作開展的好壞直接影響著幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)和成長，是保證幼兒園各項教學(xué)活動順利開展的關(guān)鍵。為此，教師在組織開展學(xué)前教育工作時，不僅要加強(qiáng)和幼兒之間的互動溝通，進(jìn)而提高幼兒的自我管理意識，同時也要革新和豐富教學(xué)內(nèi)容，密切家庭幼兒園間的聯(lián)系。此外，為了提高幼兒園的學(xué)前教育管理工作的效率，教師還應(yīng)該組織開展具體的實踐活動，進(jìn)而保證管理工作的順利開展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;學(xué)前教育;管理方法

就當(dāng)前的幼兒園的學(xué)前教育管理情況來看，有不少的問題存在，其中以部分教師對幼兒學(xué)前教育管理工作的重視程度不高，幼兒的自我管理和約束意識薄弱以及教師的幼兒園學(xué)前教育管理工作開展缺乏科學(xué)有效的方法作為指導(dǎo)最為嚴(yán)重，這些問題的存在嚴(yán)重影響了幼兒園班級管理工作的順利開展。針對目前幼兒園學(xué)前教育管理工作當(dāng)中存在的問題，本文從加強(qiáng)互動溝通、革新教學(xué)內(nèi)容、開展實踐活動等三個方面來展開論述，以期為幼兒園的學(xué)前教育管理工作提供些許參考和建議：

一、加強(qiáng)互動溝通，提高幼兒的自我管理意識

教師作為班級管理的主要責(zé)任人，想要做好幼兒園的學(xué)前教育管理工作，提高幼兒的自我管理意識，就需要教師多和幼兒進(jìn)行有效的溝通，及時的發(fā)現(xiàn)幼兒在生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中所遇到的問題，切實做到與幼兒保持良好的關(guān)系，拉近彼此之間的關(guān)系，讓幼兒可以將內(nèi)心真實的想法可以反映給教師。

例如，教師在組織開展學(xué)前教育管理工作時，應(yīng)該放低自己的心態(tài)，與幼兒保持良好的關(guān)系，進(jìn)行平等的對話。只有這樣，才能讓教師及時的了解班級的情況，并及時的針對班級管理過程所存在的問題展開管理工作。一方面，教師在制定一些班級管理制度時，可以讓幼兒積極主動的參與進(jìn)來，征求一下幼兒的意見和要求，并根據(jù)幼兒的建議再結(jié)合具體實際情況來制定班級的規(guī)章制度。另一方面，教師可以多和幼兒進(jìn)行一些普通的談話來了解班級的情況，并就班級的情況組織幼兒就班級當(dāng)中所出現(xiàn)的問題一起來討論該如何進(jìn)行處理。此外，教師在進(jìn)行幼兒園學(xué)前教育管理工作的過程中，還需要多對幼兒進(jìn)行鼓勵式的教育，讓幼兒可以在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中可以更加自覺的去遵守班級制度，提高自我管理意識。

二、革新教學(xué)內(nèi)容，密切家庭幼兒園間的聯(lián)系

在幼兒園的學(xué)前教育管理工作中，家庭教育是不可或缺的一部分。隨著信息技術(shù)在學(xué)前教育中的應(yīng)用，幼兒園與家長聯(lián)系的手段不再局限于家長座談會和家訪這兩種形式，教師可以利用各種聊天工具就可以實時與家長取得聯(lián)系。為此，教師在組織開展幼兒園的學(xué)前教育管理工作時，不僅要借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，密切聯(lián)系家長，優(yōu)化家長資源，同時還要適時的開展親子活動，在活動中滲透德育教育，進(jìn)而充分提升幼兒園的班級管理能力，實現(xiàn)家校的共同教育。

例如，教師在組織開展學(xué)前教育管理工作時，可以利用微信或則QQ等手段創(chuàng)建幼兒家長群，借此來方便教師和幼兒家長之間的聯(lián)系。教師不僅可以就幼兒在幼兒園內(nèi)的表現(xiàn)和家長進(jìn)行溝通和交流，而且還可以在家長群里給家長發(fā)一些關(guān)于幼兒教育的教育方法供家長參考和借鑒，進(jìn)而提高家長對幼兒教育的科學(xué)性和合理性。同時，還可以借助信息技術(shù)的資源整合優(yōu)勢，在網(wǎng)上搜集并下載一些能夠促進(jìn)幼兒德智體美勞健康發(fā)展的幼兒益智視頻，并且把這些視頻分享給幼兒，讓幼兒在觀影的同時形成正確的價值觀念和行為觀念。此外，教師還可以不定時的組織幼兒和家長舉辦一些加強(qiáng)幼兒和家長之間互動性的活動，讓幼兒和家長共同加入活動當(dāng)中。如此一來，既密切家庭和幼兒園之間的聯(lián)系，又推動了幼兒園學(xué)前教育管理工作的順利開展。

三、開展實踐活動，保證管理工作的順利開展

幼兒來園前的所有經(jīng)歷都與生活實際相關(guān)，他們對于各種事物的認(rèn)知也都從生活中接觸的事物推理而來，在幼兒園加強(qiáng)教育和生活的聯(lián)系，有助于激發(fā)幼兒的已有經(jīng)驗。因為，為了保證幼兒園的學(xué)前教育管理工作能夠順利的開展，需要教師加強(qiáng)教育和實際生活的聯(lián)系，通過開展具體的教育活動，進(jìn)而保證管理工作的順利開展。

例如，在幼兒教育過程中，教師可以把教育內(nèi)容和具體的實踐活動結(jié)合起來，組織開展一次植樹造林的實踐活動。在本次活動當(dāng)中，由教師帶領(lǐng)著幼兒到幼兒園周邊的社區(qū)，去看望那些孤寡老人，并為他們做一些力所能及的事。借助此類活動的開展，不僅讓幼兒在參與的過程中受到了教育，既落實了德智體美勞全面發(fā)展的基本準(zhǔn)則，也踐行了立德樹人的理念。

學(xué)前教育是幼兒形成良好的行為習(xí)慣的關(guān)鍵時期，對于幼兒今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著極大的影響。為了保證幼兒園的學(xué)前教育工作能夠順利的開展，不僅需要教師根據(jù)當(dāng)前的學(xué)前教育的基本情況，合理的制定各種班級管理措施和管理理念，同時還要密切聯(lián)系家長，讓家長和幼兒積極的配合教師的工作，參與到學(xué)前教育管理工作中來，進(jìn)而實現(xiàn)家園之間的共同教育。

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