普通高校合唱指揮課程教學(xué)的研究與分析

楊超

摘 要：在當(dāng)今國內(nèi)各個(gè)高等院校內(nèi)，開設(shè)合唱指揮課程的院校比較多。合唱指揮課程也是目前高校音樂教育專業(yè)的必修課程，因其集創(chuàng)作、演唱、指揮、和聲、曲式分析等能力于一身，是一門培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的課程。從這一點(diǎn)充分說明這一課程的重要性，對當(dāng)今新時(shí)期新時(shí)代的人才需要有著很高的應(yīng)和性。但在目前全國各個(gè)藝術(shù)高校針對合唱指揮這門課程，課程教授的研究和分析還是很少。在傳統(tǒng)高校教學(xué)模式的影響下，使得高校合唱指揮教學(xué)課程的設(shè)置，教學(xué)模式及教材建設(shè)上存在諸多問題。

關(guān)鍵詞：高校;合唱指揮

1我國高等院校合唱指揮課程的現(xiàn)狀分析

首先，目前我國各個(gè)藝術(shù)院校雖然已經(jīng)開設(shè)合唱與指揮課程，但是對學(xué)生的教學(xué)重視度還是不夠。有很多院校教師的專業(yè)性欠缺，不夠完善。依賴性過于單一，總感覺藝術(shù)生只有聲樂，器樂為其學(xué)習(xí)的根本，忽略了視唱，和聲，指揮，作曲，音樂史的重要性。然而，合唱指揮課程正是這些內(nèi)容的綜合，讓學(xué)生充分提升到自己專業(yè)的新高度。很多高校在專業(yè)課時(shí)的安排上不合理，設(shè)定時(shí)間過短，教師在教學(xué)上難以保證教學(xué)質(zhì)量。對學(xué)生的學(xué)習(xí)也是一種不負(fù)責(zé)。其次，教學(xué)內(nèi)容不夠全面，形式過于單一僵化，給學(xué)生傳遞信息量少。在課程教學(xué)上內(nèi)容只是單一的演唱作品，指揮作品，缺乏輔助性內(nèi)容教授。在課堂教學(xué)方面一味的演唱練習(xí)作品，會讓學(xué)生缺乏求知性，不利于學(xué)生能夠更好的理解和指揮合唱作品。再次，有些高校把合唱和指揮設(shè)定成兩門學(xué)科，分別進(jìn)行教學(xué)，二者互相獨(dú)立出來，這樣也就使得合唱和指揮缺乏互通性，在教師教學(xué)模式上看似清晰簡潔，這樣對學(xué)生來說不利于他們對合唱指揮綜合能力的提升。

2高校合唱指揮課程的教學(xué)

2.1合唱指揮課程的教學(xué)模式

教學(xué)模式轉(zhuǎn)變有助于學(xué)生更好的提升專業(yè)能力，在合唱指揮課程的教學(xué)模式上，要力求創(chuàng)新多采用引導(dǎo)式教學(xué)模式，先是讓學(xué)生們進(jìn)行模仿，在模仿到一定程度之后久而久之就轉(zhuǎn)換成其自身的獨(dú)有能力。同時(shí)還可以讓學(xué)生們進(jìn)行分組排練，參與到教學(xué)和組織排練中來，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)鍛煉，更能夠加快提升學(xué)生能力。以排帶練也能夠提升學(xué)生處理和解決問題的能力。

2.2學(xué)會讀譜，正確讀譜

所謂學(xué)會讀譜，并不是讓學(xué)生認(rèn)識樂譜，而是學(xué)會讀譜的方法，以及合唱總譜的讀法。在拿到一首作品時(shí)，首先要進(jìn)行分析，對其中每個(gè)聲部要進(jìn)行掌握，以及其中的每個(gè)聲部的難點(diǎn)和困難點(diǎn)都應(yīng)清楚，且需要指揮者進(jìn)行演唱，所謂演唱，不能單靠假音毫不費(fèi)力地演唱，而需要指揮者以合唱隊(duì)員的形式，運(yùn)用聲樂技法進(jìn)行演唱。這樣才能夠找出處理音樂的感覺和難點(diǎn)。其次，對作品要進(jìn)行細(xì)致案頭分析。這時(shí)的分析要采用音樂學(xué)的分析方式?？筛爬樽髌繁尘胺治龊鸵魳繁倔w分析。所謂音樂創(chuàng)作背景分析，是針對作品創(chuàng)作的時(shí)間、作曲家的介紹，創(chuàng)作的時(shí)代背景以及作曲家創(chuàng)作的意圖等方面進(jìn)行分析。而音樂本體分析則采用音樂創(chuàng)作技法、音樂曲式結(jié)構(gòu)、和聲色彩等音樂的技法方面的分析。在分析中還可以融入對作品的情感分析，這樣可以更加直觀地讓合唱隊(duì)員融入作品中。如在俄羅斯合唱作品《在森林里的那一邊》中，筆者將其分為三類情感，一類是開荒的喜悅，另一類是麻雀偷吃亞麻的憤怒，最后是內(nèi)心的無奈情感。這樣的分類融合到演唱中，可以更好地讓合唱隊(duì)員找到情感的表達(dá)。

2.3合理的指揮的設(shè)計(jì)

合唱的指揮是根據(jù)音樂的不同風(fēng)格，不同特點(diǎn)，不同的音樂要素（速度、力度、節(jié)奏、節(jié)拍）來引導(dǎo)合唱隊(duì)員來演繹作品，演唱出流暢優(yōu)美的歌曲。指揮是由圖示、點(diǎn)線、分拍、合拍以及虛拍、實(shí)拍等多種樣式構(gòu)成。指揮可以分為感性指揮和理性指揮，感性指揮重視的個(gè)人情感的表達(dá)和抒發(fā)，而全然不顧合唱隊(duì)員和音樂效果。其標(biāo)志性是動作夸張、浮夸、舞臺表現(xiàn)力強(qiáng)烈。理性指揮是建立在扎實(shí)的基本功和專業(yè)知識的基礎(chǔ)之上，動作則以“準(zhǔn)、省、美”為前提，不以夸張的動作、浮夸的表演來取悅觀眾。指揮的姿態(tài)要強(qiáng)調(diào)“含胸拔背”、沉肩垂肘、虛靈頂頸、眉開眼笑、下巴微收等合唱姿態(tài)，這些都是需要前期專門去訓(xùn)練。再者，要對基本指揮圖示有準(zhǔn)確熟練的掌握，以此作為知識目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。再者，在指揮設(shè)計(jì)中要考慮到呼吸與樂句指揮、不同節(jié)奏指揮、收拍與起拍、常用拍子的指揮圖式與訓(xùn)練、旋律線的指揮與意義以及雙手分工組成，以此全面提升學(xué)生的指揮設(shè)計(jì)能力。

2.4加強(qiáng)視唱練耳的學(xué)習(xí)，對音準(zhǔn)的整體把握

音準(zhǔn)在合唱的演唱中至關(guān)重要，尤其是阿卡貝拉和無旋律伴奏的作品。在教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的音準(zhǔn)的訓(xùn)練。同樣有些同學(xué)在學(xué)習(xí)和演唱中往往會出現(xiàn)音唱的偏低或者偏高的現(xiàn)象，因此，這些就需要我們?nèi)?zhǔn)備解決。如演唱的音偏低，有可能是因?yàn)榘l(fā)聲方法偏后，喉頭不穩(wěn)定等原因?qū)е碌摹６舾咂咭彩且驗(yàn)檠莩邔σ舾邲]有一個(gè)很好的定位，無法認(rèn)識到音準(zhǔn)的重要性。在音準(zhǔn)的訓(xùn)練時(shí)，不要一味跟著鋼琴的聲音去走，所謂彈著鋼琴唱歌，鋼琴知識作為輔助音準(zhǔn)的工具，而不是依賴鋼琴去完成歌唱的。再者，要加強(qiáng)試唱和練耳的學(xué)習(xí)，對聽音和練耳的訓(xùn)練，筆者就曾發(fā)現(xiàn)有個(gè)別同學(xué)在指揮合唱團(tuán)時(shí)，隊(duì)員演唱低了半度，卻絲毫沒有察覺到，這也是相當(dāng)可怕的事情。

3高校合唱教學(xué)需要對教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)

合唱教學(xué)的曲目和教材內(nèi)容是展開教學(xué)活動的前提和基礎(chǔ)。針對目前高校合唱教學(xué)教材不合理、樂曲難度大等問題，合唱教學(xué)老師應(yīng)該多學(xué)習(xí)新的適合普通高校學(xué)生合唱的曲目，在網(wǎng)絡(luò)、書籍、其他學(xué)校老師的教學(xué)課堂中尋找合適的教學(xué)資源，降低合唱曲目的難度，確保學(xué)生能夠積極投入到合唱學(xué)習(xí)中，營造積極、活潑、參與性強(qiáng)的合唱教學(xué)氛圍，保證合唱教學(xué)的良好質(zhì)量。老師在選擇合唱曲目時(shí)，需要對樂曲進(jìn)行分類，確定樂曲適合同聲合唱還是混聲合唱，在展開不同合唱教學(xué)時(shí)，選擇不同的曲目，提高合唱教學(xué)的有效性。老師在選擇合唱曲目時(shí)，還要考慮曲目的實(shí)用性、時(shí)代性、經(jīng)典性，讓學(xué)生能夠充分體現(xiàn)曲目中所蘊(yùn)藏的情感，確保教學(xué)曲目能夠引發(fā)學(xué)生的共鳴，被學(xué)生所喜愛、所接受。比如《黃河大合唱》《我的祖國》等蘊(yùn)藏著對國家的熱愛和崇敬，有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。還可以將高校的校歌作為合唱練習(xí)曲目，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)校的認(rèn)同感。此外，高校合唱教學(xué)還需要盡量體現(xiàn)出學(xué)校和區(qū)域特色，嘗試將當(dāng)?shù)氐奈幕Y源融入到合唱教學(xué)中。

結(jié)束語

合唱屬于多聲部音樂，是以群體歌唱為本體的表演藝術(shù)形式。在高校音樂教育中，合唱是重要的內(nèi)容，開展合唱教學(xué)極大地豐富了學(xué)生的文藝生活，也能夠提高學(xué)生的合作意識，對于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)以及音樂愛好都有積極的意義。為了更好地滿足學(xué)生的精神需求，高校提高了對合唱教學(xué)重要性的認(rèn)識，積極開展合唱教學(xué)改革。

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