高校"經(jīng)濟(jì)-心理-學(xué)業(yè)"三維一體資助育人路徑研究

付燚盈 段晨曦 臧偉

摘 要：通過調(diào)查分析高校貧困學(xué)生的經(jīng)濟(jì)、心理和學(xué)業(yè)狀況，結(jié)合延邊大學(xué)資助工作現(xiàn)狀和學(xué)生工作各項(xiàng)資源，提出“經(jīng)濟(jì)-心理-學(xué)業(yè)”三維一體型資助育人的發(fā)展路徑，有利于推動(dòng)高校資助育人功能的發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：高校;貧困生;經(jīng)濟(jì)-心理-學(xué)業(yè);路徑

一 貧困大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)、心理和學(xué)業(yè)狀況

貧困大學(xué)生在高校是客觀存在的群體。在解決困難學(xué)生經(jīng)濟(jì)問題的基礎(chǔ)上，如何推進(jìn)資助多元化從而提升育人效能，是高校長(zhǎng)期要面對(duì)的問題。

延邊大學(xué)位于吉林省延邊朝鮮族自治州，生源主要來自吉林省和全國(guó)各地，朝鮮族學(xué)生數(shù)占學(xué)生總數(shù)的35%，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生數(shù)占學(xué)生總數(shù)的30%，因此，貧困生的貧困原因與其他高校不盡相同。校園里，常?？吹降氖且蝗喝撼瘹馀畈膶W(xué)生，也曾經(jīng)看到花錢不節(jié)制的少部分青年，看不到的還有那些精打細(xì)算的學(xué)子。有位學(xué)生因?yàn)闆]有電腦，用手機(jī)寫了萬字以上的論文;有位學(xué)生為節(jié)約醫(yī)藥費(fèi)持續(xù)發(fā)燒以致腦炎;有個(gè)別學(xué)生冬天因?yàn)橘I不起棉鞋凍感冒;有數(shù)位學(xué)生在四年大學(xué)中，一次也沒有品嘗當(dāng)?shù)刈钪拿朗?還有更多學(xué)生因?yàn)榇蚬さ⒄`了學(xué)業(yè)最后放棄繼續(xù)升學(xué)。這些都是親眼看到或親自求證的事實(shí)，讓人感懷慨嘆。都說寒窗苦讀，但必要的物質(zhì)保證和學(xué)習(xí)條件是不可缺少的。據(jù)2019年6月關(guān)于延邊大學(xué)貧困生的一項(xiàng)調(diào)查，49.1%的貧困生為節(jié)省生活開銷，選擇價(jià)格較低、品種單一的食物，使其難以及時(shí)獲取身體所需的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，導(dǎo)致營(yíng)養(yǎng)不良，身體素質(zhì)較差。此外，62.2%的貧困生由于生活拮據(jù)，不敢和同學(xué)朋友外出，從而影響人際交往。

資料顯示，經(jīng)濟(jì)問題是困擾貧困大學(xué)生問題源頭[1]，與經(jīng)濟(jì)貧困相伴的還有的心理及學(xué)業(yè)問題。在各學(xué)院心理咨詢室重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)生中有相當(dāng)一部分是貧困生，貧困使人生活困頓、處處計(jì)算、敏感多疑、精神壓力大、缺乏安全感[2]。貧困大學(xué)生心理問題主要表現(xiàn)為三方面，第一是強(qiáng)烈的自卑感，第二是憂慮壓抑，第三是敏感脆弱。尤其本校中的少數(shù)民族貧困生，因地區(qū)原因，父母長(zhǎng)期在外地工作，缺乏與親人的情感交流，內(nèi)心孤僻、敏感自卑等心理問題越發(fā)突出。心理問題進(jìn)而導(dǎo)致在學(xué)習(xí)上缺乏自信、缺少主動(dòng)性，還有部分學(xué)生為了緩解經(jīng)濟(jì)壓力，外出打工賺錢，擠占學(xué)習(xí)時(shí)間，從而使功課受到影響，學(xué)業(yè)落后。貧困不是單純的經(jīng)濟(jì)貧困，經(jīng)濟(jì)資助在一定程度上可以幫助大學(xué)生，但與貧困相伴相生的心理和學(xué)業(yè)問題同樣需要關(guān)注，并應(yīng)該和貧困問題結(jié)合在一起，即“經(jīng)濟(jì)-心理-學(xué)業(yè)”三維一體。

二 “經(jīng)濟(jì)-心理-學(xué)業(yè)”三維一體育人機(jī)制概況

黨的十九大提出“健全學(xué)生資助制度”，貧困生的資助已不僅限于經(jīng)濟(jì)層面的資助，心理、學(xué)業(yè)以及未來發(fā)展則更被人們所關(guān)注。2019年兩會(huì)政府工作報(bào)告指出：“打好精準(zhǔn)脫貧攻堅(jiān)……用好教育這個(gè)阻斷貧困代際傳遞的治本之策”。高校在資助育人方面應(yīng)該注重調(diào)查、把握特點(diǎn)、具體分析、精準(zhǔn)扶貧。

“經(jīng)濟(jì)-心理-學(xué)業(yè)”的三維一體育人體系建設(shè)目前還處于初步實(shí)踐的過程中。有一些學(xué)生，在輔導(dǎo)員老師和其他老師的全方位幫助下，通過資助解決了經(jīng)濟(jì)問題，通過心理輔導(dǎo)疏解了心理問題，通過鼓勵(lì)關(guān)注、實(shí)時(shí)督促使得學(xué)業(yè)優(yōu)秀。但這還只是一些典型的、單獨(dú)的案例?！敖?jīng)濟(jì)-心理-學(xué)業(yè)”的三維一體育人應(yīng)該利用現(xiàn)有的資源發(fā)揮其功能，具有普適性，并形成長(zhǎng)效機(jī)制?；趯W(xué)校的資源和“經(jīng)濟(jì)-心理-學(xué)業(yè)”三維一體育關(guān)系的分析，“經(jīng)濟(jì)-心理-學(xué)業(yè)”三維一體育人體系的發(fā)展概況見圖1所示。

三 ?“經(jīng)濟(jì)-心理-學(xué)業(yè)”三維一體育人的思路

根據(jù)十九大“健全學(xué)生資助制度”的總要求，結(jié)合延邊大學(xué)貧困學(xué)生經(jīng)濟(jì)、心理和學(xué)業(yè)的現(xiàn)狀，利用現(xiàn)有的學(xué)生工作管理與服務(wù)資源，提出“經(jīng)濟(jì)-心理-學(xué)業(yè)”三維一體育人的基本思路。

1.完善貧困生認(rèn)定機(jī)制，分類分析

高校應(yīng)當(dāng)提升認(rèn)定資助對(duì)象的精確性。造成貧困大學(xué)生出現(xiàn)的原因是多方面的。比如，來自多子女家庭，家庭人均收入過低;或?qū)儆诠聝?、單親家庭，且收入不穩(wěn)定;發(fā)生意外事故，如遭受自然災(zāi)害、父母或本人出現(xiàn)意外或突發(fā)重疾，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)突然失衡;不同情況造成的貧困需要有針對(duì)性的政策措施，分析貧困背后的本質(zhì)原因，精準(zhǔn)予以解決。由學(xué)院學(xué)生工作部門牽頭建立貧困生管理方案，利用原始家庭資料、調(diào)查數(shù)據(jù)、動(dòng)態(tài)走訪、大數(shù)據(jù)信息等動(dòng)態(tài)了解，完善貧困生認(rèn)定機(jī)制。對(duì)于已經(jīng)納入貧困資助的學(xué)生，以專人負(fù)責(zé)定期談話、加為微信好友、訪問周邊同學(xué)的形式關(guān)注;對(duì)于突發(fā)狀況要即時(shí)關(guān)注，全面了解每個(gè)貧困生經(jīng)濟(jì)-心理-學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。構(gòu)建“公平性、發(fā)展性、精準(zhǔn)性資助理念”的一體化資助育人機(jī)制。

2.發(fā)展經(jīng)濟(jì)資助的項(xiàng)目，提高資助的廣度與深度

資助育人中心繼續(xù)推行原有的“獎(jiǎng)勤助貸”資助項(xiàng)目，繼續(xù)推廣貧困大學(xué)生“綠色通道”，為家庭困難學(xué)生提供助學(xué)貸款，解決學(xué)費(fèi)問題[3]。為貧困生設(shè)立校內(nèi)勤工助學(xué)崗位，拓寬經(jīng)濟(jì)資助的來源，利用校友、知名人士、知名企業(yè)與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)，通過各種途徑建立或發(fā)展對(duì)貧困大學(xué)生資助的對(duì)接項(xiàng)目，使資助額度加大，受眾更多。對(duì)于臨時(shí)遇重疾的學(xué)生，除上述措施外，可通過網(wǎng)絡(luò)籌資、義賣、義演等形式發(fā)動(dòng)社會(huì)力量。

3.筑牢學(xué)生心理幫扶建設(shè)

貧困出現(xiàn)的心理問題往往比較隱蔽，不易察覺。心理咨詢中心要定期開展心理健康普查，關(guān)注貧困生的心理動(dòng)向;開設(shè)心理健康教育課程、心理知識(shí)講座以及舉辦心理知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，開展心理健康教育和心理預(yù)警;通過談心談話、心理輔導(dǎo)等方式消除貧困生的不良情緒;鼓勵(lì)貧困生走出學(xué)校，積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng);引導(dǎo)貧困大學(xué)生克服自身經(jīng)濟(jì)條件所產(chǎn)生的限制，提升自身專業(yè)和綜合素養(yǎng)。

4.加強(qiáng)學(xué)業(yè)就業(yè)幫扶力度

利用學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)，根據(jù)學(xué)業(yè)排序狀況，分別采取不同措施。如，推行“學(xué)習(xí)幫扶小組”制度，利用同學(xué)間的互幫互助解決學(xué)業(yè)上的問題;學(xué)術(shù)社團(tuán)吸納貧困生，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣;邀請(qǐng)優(yōu)秀校友為貧困生分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn);學(xué)院學(xué)術(shù)中心開設(shè)學(xué)業(yè)幫扶學(xué)困生微信公眾平臺(tái)，推送學(xué)科前沿?zé)狳c(diǎn)問題。開展貧困生就業(yè)指導(dǎo)系列活動(dòng)，加強(qiáng)職業(yè)能力的培養(yǎng);加強(qiáng)校企合作，讓畢業(yè)生得以到對(duì)口企業(yè)實(shí)習(xí)，為以后的職業(yè)規(guī)劃以及適應(yīng)社會(huì)做好鋪墊;學(xué)校學(xué)工部利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，拓寬貧困大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)思路，多渠道緩解貧困生就業(yè)壓力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李芹燕. 地方高校大學(xué)生人際交往能力研究[D].西南大學(xué)，2008.

[2]田軍. 高校經(jīng)濟(jì)貧困生抑郁心理研究[D].武漢理工大學(xué)，2005.

[3]曾彩茹.發(fā)展性資助視角下藝術(shù)類高校資助育人功能研究——以浙江傳媒學(xué)院為例[J].才智，2019（14）：81.