動(dòng)靜結(jié)合 靈動(dòng)課堂

李慧娟 賀尊德

【摘 要】 一年級(jí)的小學(xué)生有著豐富的想象力和創(chuàng)造力，他們可以靈活運(yùn)用生活中的各種東西，化平常為神奇：書(shū)可以變成樂(lè)器“沙沙沙沙”為歌曲伴奏，書(shū)桌可以變成鼓，兩只小手“嘭彭嘭彭”打擊伴奏，筆可以變成笛子吹奏……就這樣，他們可以隨心所欲地在音樂(lè)活動(dòng)中表現(xiàn)自我，達(dá)到自我的滿(mǎn)足。同時(shí)，他們天生精力充沛，十分好動(dòng)，很多學(xué)生都有“坐不住、坐不久”的現(xiàn)象，在教學(xué)過(guò)程中該怎樣結(jié)合他們的身心發(fā)展特點(diǎn)對(duì)他們進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)呢？本文從四個(gè)方面進(jìn)行了探討與分析，談?wù)摴P者在一年級(jí)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的真實(shí)感受及體會(huì)，并簡(jiǎn)明扼要地介紹自己的方法。以期幫助眾多小學(xué)一年級(jí)音樂(lè)教師有效教學(xué)，生成靈動(dòng)課堂，進(jìn)而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 一年級(jí)學(xué)生 有效 音樂(lè)課堂

從事小學(xué)音樂(lè)教學(xué)已經(jīng)十年了，每年我都擔(dān)任一年級(jí)的音樂(lè)教學(xué)工作。在這十年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)一年級(jí)的小學(xué)生有著豐富的想像力和創(chuàng)造力。在教學(xué)過(guò)程中該怎樣結(jié)合他們的身心發(fā)展特點(diǎn)對(duì)他們進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)呢？我不斷地思考、探索、反思、總結(jié)，發(fā)現(xiàn)了一些對(duì)一年級(jí)學(xué)生行之有效的音樂(lè)教學(xué)手段。以下就是我在教學(xué)中的一些心得體會(huì)。

一、課前熱身，先靜后動(dòng)

經(jīng)常聽(tīng)同行說(shuō)一年級(jí)的音樂(lè)課難上，學(xué)生不懂規(guī)矩，不聽(tīng)指揮，老師上課很辛苦。其實(shí)，這關(guān)鍵看老師怎樣經(jīng)營(yíng)造你的音樂(lè)課堂。一節(jié)音樂(lè)課要做到讓不懂規(guī)矩的一年級(jí)學(xué)生聽(tīng)指揮，能動(dòng)亦能靜，教師收放自如，確實(shí)需要教師持之以恒的用心經(jīng)營(yíng)。經(jīng)過(guò)幾年的課堂教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)體會(huì)，對(duì)營(yíng)造收放自如的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境頗為有效。

一年級(jí)的孩子們天生活躍，經(jīng)歷旺盛，喜歡動(dòng)來(lái)動(dòng)去，尤其是一年級(jí)上學(xué)期，他們剛從幼兒園升到一年級(jí)，還不習(xí)慣小學(xué)的教學(xué)模式。于是，每節(jié)課前我都和他們玩五分鐘游戲。游戲一是兩分鐘的“小和尚打坐”，要求所有學(xué)生雙手平放在桌面上，雙腳放平，肩平腰直，眼看黑板，神采奕奕，誰(shuí)能保持這個(gè)姿勢(shì)堅(jiān)持滿(mǎn)兩分鐘，該小組的蝸牛就能往葡萄架上爬行一步。經(jīng)過(guò)每節(jié)課的兩分鐘游戲，學(xué)生能很快靜下來(lái)進(jìn)入上課狀態(tài)，不知不覺(jué)中我就把我上課的基本要求在游戲中滲透給學(xué)生了，學(xué)生不但玩得開(kāi)心，連我上課的要求都記得很清楚。上課時(shí)發(fā)現(xiàn)有個(gè)別同學(xué)開(kāi)小差，我只要說(shuō)一聲“小和尚打坐”，他們馬上就能按要求坐好，全班精神狀態(tài)特別好，上起課來(lái)很容易收放自如。游戲二是“開(kāi)火車(chē)”，我把全班分成六節(jié)火車(chē)，我是火車(chē)頭，每節(jié)課我都自編一條簡(jiǎn)單的節(jié)奏，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生以“開(kāi)火車(chē)”的形式進(jìn)行拍節(jié)奏游戲，讓學(xué)生在動(dòng)中輕松鍛煉自己的節(jié)奏感和手的協(xié)調(diào)能力，深受學(xué)生的歡迎。就是每節(jié)課短短的五分鐘，動(dòng)靜結(jié)合，我不但輕松地讓學(xué)生快速進(jìn)入了課堂狀態(tài)，還循序漸進(jìn)地讓學(xué)生接觸、掌握了各種不同的節(jié)奏型，訓(xùn)練了他們的節(jié)奏感，最重要的是讓學(xué)生很快愛(ài)上了我的音樂(lè)課。

二、設(shè)置舞臺(tái)，演繹音樂(lè)

一年級(jí)的孩子們活躍，有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，希望得到老師和同學(xué)們的認(rèn)同和贊賞。每節(jié)課結(jié)束前，我都會(huì)留出兩、三分鐘，給個(gè)別同學(xué)或個(gè)別小組一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺(tái)，他們可以唱一首自己最拿手的兒歌，也可以模仿自己最喜歡的小動(dòng)物，還可以隨著音樂(lè)動(dòng)一動(dòng)。在班上幾個(gè)大膽的學(xué)生的帶領(lǐng)和刺激下，每個(gè)同學(xué)都躍躍欲試；還有個(gè)別膽小的同學(xué)，我就組織他們進(jìn)行小組表演，學(xué)生熱情高漲。設(shè)置課堂小舞臺(tái)不但可以鍛煉學(xué)生的膽量和合作能力，提升學(xué)生的自信心，還可以豐富學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生愛(ài)上我的音樂(lè)課，“愛(ài)”上我這位音樂(lè)教師，從而樂(lè)意聽(tīng)我指揮。

三、結(jié)合個(gè)性，人本音樂(lè)

“好動(dòng)”是一年級(jí)小學(xué)生的特性，正確認(rèn)識(shí)，善于引導(dǎo)，它就能成為教學(xué)上的有利因素。好動(dòng)的學(xué)生一般表現(xiàn)為思維活躍、想象豐富、行動(dòng)敏捷，但是紀(jì)律性較差。這一特點(diǎn)往往被有些教師認(rèn)為是弱點(diǎn)，而大加限制，從而使學(xué)生這一“好動(dòng)”的特點(diǎn)在課堂教學(xué)中的積極作用得不到發(fā)揮，這是很可惜的。心理學(xué)研究表明，小學(xué)生在識(shí)記過(guò)程中，他們的手和嘴等多種感官同時(shí)參加活動(dòng)，就能使大腦皮層留下很多“同一意義”的痕跡。在大腦皮層的視覺(jué)區(qū)、聽(tīng)覺(jué)區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)、語(yǔ)言區(qū)建立多種通道聯(lián)系，就能強(qiáng)化識(shí)記，提高記憶效果。

我在教歌曲《好孩子要誠(chéng)實(shí)》的時(shí)候，有的學(xué)生聽(tīng)到“喵喵叫”時(shí)，馬上就“喵喵”地叫起來(lái)，還捂著鼻子打起“哈嚏”來(lái)；有的同學(xué)還模仿小貓咪淘氣的動(dòng)作，惟妙惟肖，可愛(ài)極了！我沒(méi)有因?yàn)檫@些學(xué)生這樣做而去責(zé)備他們，反而感到非常高興，表?yè)P(yáng)了這些學(xué)生平時(shí)生活用心觀察，模仿能力強(qiáng)，并讓學(xué)生們都“喵喵”地叫一叫，學(xué)著小貓?zhí)詺庖环?，再打打“哈嚏”，學(xué)生們可高興啦！接下來(lái)的整節(jié)課學(xué)生都很配合我的教學(xué)。這樣學(xué)生不僅學(xué)得愉快，而且達(dá)到了教學(xué)目的。由此可見(jiàn)，在一年級(jí)的音樂(lè)課堂教學(xué)中充分利用小學(xué)生“好動(dòng)”的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量是大有益處的。

綜上所述，只要教師能注意到一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)他們的特點(diǎn)加以好的引導(dǎo)，欣賞他們，相信他們，在自己的教學(xué)過(guò)程中處處留心，積極思考，就一定能總結(jié)出自己的行之有效的教學(xué)方法。

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