提高小學(xué)教育教學(xué)管理實(shí)效的策略

趙萍

摘要：管理科學(xué)是一門藝術(shù)，現(xiàn)代化的教育體制改革下對(duì)教育教學(xué)管理提出了新要求，小學(xué)階段是學(xué)生成長的啟蒙階段，加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)管理實(shí)效性研究是提升學(xué)校管理水平、促進(jìn)教育教學(xué)改革的有效手段。本文簡要分析了小學(xué)教育教學(xué)實(shí)效性研究的重要作用，針對(duì)當(dāng)前實(shí)際工作中存在的問題，提出了強(qiáng)化教育教學(xué)體制改革、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、以人為本、創(chuàng)新管理等針對(duì)性策略，以提高小學(xué)教育教學(xué)實(shí)效性，提升小學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校整體發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;教學(xué)管理;實(shí)效;教學(xué)改革

一、小學(xué)教育教學(xué)管理概述

小學(xué)教育是人生關(guān)鍵的基礎(chǔ)教育階段，教育教學(xué)管理是小學(xué)管理工作的重要內(nèi)容，標(biāo)志著學(xué)校綜合實(shí)力和辦學(xué)水平，高效的教育教學(xué)管理是小學(xué)良好教學(xué)質(zhì)量的有力保證。教學(xué)管理指的是根據(jù)社會(huì)發(fā)展要求與學(xué)生的發(fā)展特征進(jìn)行教師和學(xué)生的雙方管理，在教學(xué)實(shí)踐中協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)效果是教學(xué)管理的目的。當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)和文化的飛速發(fā)展促進(jìn)了各行各業(yè)的發(fā)展，隨著全面素質(zhì)教育的提出和新課改的實(shí)行，教學(xué)理念和教學(xué)方法都隨之發(fā)生了改變，探索小學(xué)教育教學(xué)管理實(shí)效性策略具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

二、當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)管理實(shí)效性存在問題

（一）教育教學(xué)水平不高

學(xué)校在資源配置方面存在不足，資金、硬件等投入難以滿足教學(xué)要求;缺乏必要的反饋機(jī)制，家長、社會(huì)對(duì)小學(xué)教育教學(xué)管理參與度不足;部分教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)效性的重要性缺乏正確認(rèn)識(shí)，在教育教學(xué)過程中不注重教學(xué)質(zhì)量，課前備課不充分、課中缺乏對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容及知識(shí)架構(gòu)的梳理、對(duì)課后作業(yè)缺乏有效的跟蹤和反饋;缺乏對(duì)教材內(nèi)容的深入探究和理解，難以有效地對(duì)學(xué)生指導(dǎo);課堂教學(xué)方式不規(guī)范，在教學(xué)的時(shí)間和節(jié)奏上控制不好;教育教學(xué)手段落后，教學(xué)組織呆板單一，管理僵化，管理模式缺乏創(chuàng)新，不能針對(duì)小學(xué)生年齡、生理、心理特點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)，不利于師生交流與互動(dòng)。

（二）對(duì)學(xué)生個(gè)體差異關(guān)注不足

學(xué)生在智力發(fā)展、體力、接受能力、興趣愛好上存在千差萬別的差別，教育教學(xué)中由于班額、教學(xué)進(jìn)度等客觀因素限制，教師對(duì)學(xué)生個(gè)體差異缺乏必要的認(rèn)識(shí)，教育教學(xué)手段千篇一律，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，不利于教學(xué)效果的提升。

（三）教師素質(zhì)有待提升

當(dāng)前，小學(xué)教師素質(zhì)參差不齊，職業(yè)技能和工作經(jīng)驗(yàn)上缺乏，對(duì)教育學(xué)、先進(jìn)教學(xué)管理手段、多媒體信息技術(shù)的探索，難以有效組織教學(xué);部分教師不注重自身素質(zhì)的提升，在教育理念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)上難以滿足現(xiàn)代化教育教學(xué)要求。

三、提升小學(xué)教育教學(xué)實(shí)效性的應(yīng)用策略

（一）健全和完善教育教學(xué)體制，重視創(chuàng)新

學(xué)校要樹立科學(xué)的教育教學(xué)管理理念，高度重視教學(xué)實(shí)效管理工作，堅(jiān)持各項(xiàng)工作以教育教學(xué)為中心的指導(dǎo)思想，積極學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況制定科學(xué)、規(guī)范的教育教學(xué)管理制度;優(yōu)化資源配置，加大資金、硬件、人員投入，奠定教學(xué)活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)大力推進(jìn)規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化校園建設(shè);加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部溝通，引導(dǎo)學(xué)校各部門服從、服務(wù)于教育教學(xué)工作，有效地聯(lián)合校外家長、社會(huì)力量參與教育教學(xué)管理，創(chuàng)設(shè)良好的教育教學(xué)環(huán)境;加強(qiáng)教育教學(xué)管理工作，規(guī)范教學(xué)基本環(huán)節(jié)，建立健全的教學(xué)監(jiān)督制度，注重創(chuàng)新，在小學(xué)教學(xué)中強(qiáng)化模式創(chuàng)新和內(nèi)容創(chuàng)新，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;重視考核評(píng)價(jià)，健全教育教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系，完善評(píng)價(jià)指標(biāo)，教師要深入領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱和教材要求，制訂科學(xué)合理、切實(shí)有效的教學(xué)方案，提高教學(xué)實(shí)效性。

（二）以人為本，精細(xì)化管理

小學(xué)生正處于生理、心理發(fā)展的重要時(shí)期，其智力水平和認(rèn)知能力存在一定的差異性?，F(xiàn)代化教育要重視學(xué)生主體地位，充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，針對(duì)學(xué)生不同的年齡、理解能力、性格特點(diǎn)開展針對(duì)性教學(xué)，以人性化管理替代傳統(tǒng)教學(xué)管理模式，提高教學(xué)的互動(dòng)性和探究性;開展精細(xì)化教學(xué)管理，發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，通過科學(xué)化管理落實(shí)教學(xué)管理責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，確保教學(xué)秩序，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，提高管理效率。

（三）重視教師素質(zhì)

高素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是保障教育教學(xué)實(shí)效性的有力保證。學(xué)校要重視教師素質(zhì)的提升，建立一支業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬、職業(yè)道德高尚的教師隊(duì)伍，開展常規(guī)教師培訓(xùn)活動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，聘請(qǐng)教育專家進(jìn)行培訓(xùn)，采取參觀、評(píng)比、賽課、交流等形式多樣的活動(dòng)提升教師整體綜合素質(zhì);教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，努力提升自身素質(zhì)，強(qiáng)化教育理論學(xué)習(xí)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握扎實(shí)、先進(jìn)的理論、技術(shù)手段和教學(xué)方法，積極學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)等知識(shí)，提升教育教學(xué)組織能力;重視教育教學(xué)的反饋，全面分析小學(xué)生與教師在溝通中存在的問題，疏通教學(xué)過程中的障礙;探索有效溝通的途徑和方式，提升教師溝通技巧，以教師個(gè)人魅力引導(dǎo)和影響學(xué)生，提高教學(xué)管理工作的實(shí)效性。

四、結(jié)束語

綜上所述，教育教學(xué)管理實(shí)效性研究是提高學(xué)校管理水平和效率的重要課題，加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)實(shí)效性研究具有重要現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)校要高度重視教育教學(xué)實(shí)效性研究，健全完善教育教學(xué)管理制度，以人為本，強(qiáng)化教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)，廣大教育工作者要在管理實(shí)踐中勇于創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生健康成長，不斷提升學(xué)校管理質(zhì)量和效率，全面推動(dòng)素質(zhì)教育的改革，保證教學(xué)改革的方向性和有效性。

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