協(xié)同創(chuàng)新環(huán)境下多元分層的應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)模式研究

李 娟

高等教育大眾化迅速向普及化過(guò)渡，社會(huì)有多樣化的人才需求，家庭有多樣化的教育需求，學(xué)生呈現(xiàn)出多樣化的人生目標(biāo)，高校在人才培養(yǎng)上面臨著需求多樣化、目標(biāo)多元化、學(xué)生個(gè)性化的挑戰(zhàn)。因此，“培養(yǎng)什么人才”和“怎樣培養(yǎng)人才”兩大問(wèn)題的解決，“需求脫節(jié)、實(shí)踐缺位、動(dòng)力不足”三大癥結(jié)的破解，需要堅(jiān)持系統(tǒng)化改革，以協(xié)同多元分層育人的教育理念為指導(dǎo)，促進(jìn)地方高校的適時(shí)與全面發(fā)展，為社會(huì)提供所需人才，提高學(xué)生就業(yè)率。哈爾濱金融學(xué)院的前身是一所金融專(zhuān)科學(xué)校，自2010年升本以來(lái)，一直秉承過(guò)去專(zhuān)業(yè)辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)，定位于應(yīng)用型本科院校，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，分層次培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力，協(xié)同培養(yǎng)學(xué)術(shù)型、技術(shù)型、綜合型多層次的人才。

一、核心概念的界定

（一）協(xié)同創(chuàng)新

協(xié)同創(chuàng)新是指圍繞創(chuàng)新目標(biāo)，多主體共同協(xié)作、相互補(bǔ)充的活動(dòng)。在協(xié)同創(chuàng)新過(guò)程中，通過(guò)資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，進(jìn)行雙向創(chuàng)新的整合，可以大大提高創(chuàng)新的效率，協(xié)同創(chuàng)新是高校與社會(huì)關(guān)系的本質(zhì)內(nèi)涵的回歸。

（二）多元分層

多元分層是指根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征來(lái)確定最適合他們發(fā)展的方向，培養(yǎng)個(gè)性化人才，統(tǒng)籌兼顧社會(huì)發(fā)展、個(gè)人發(fā)展與高等教育發(fā)展三方面的需要及條件，給予適度滿(mǎn)足的分流，以達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)多元、培養(yǎng)對(duì)象分類(lèi)的目的，主要破解需求脫節(jié)的問(wèn)題。

（三）應(yīng)用型人才

應(yīng)用型人才是指既有職業(yè)所必需的技術(shù)能力，又有職業(yè)所必需的非技術(shù)能力和知識(shí)，走上工作崗位后，既能及時(shí)滿(mǎn)足企業(yè)和生產(chǎn)一線(xiàn)的需求，又能自我提升專(zhuān)業(yè)知識(shí)和更新知識(shí)儲(chǔ)備。本課題認(rèn)定，應(yīng)用型人才指的是高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

（四）人才培養(yǎng)模式

“模式”是指“某種事物的標(biāo)準(zhǔn)形式，或使人可以照著做的標(biāo)準(zhǔn)模式”?！叭瞬排囵B(yǎng)模式”可以定義為：學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)、能力、素質(zhì)以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式，它從根本上規(guī)定了人才特征并集中體現(xiàn)了教育思想和教育觀念。本課題認(rèn)定，人才培養(yǎng)模式是指在一定教育思想和理念的指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)特定的培養(yǎng)目標(biāo)而進(jìn)行的有組織的教育活動(dòng)，其內(nèi)容包括培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)過(guò)程和培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)等四個(gè)方面。

二、應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確

對(duì)地方本科院校來(lái)說(shuō)，制定出科學(xué)合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)關(guān)系到學(xué)校的生存和發(fā)展。在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，大多數(shù)地方本科院校形成了培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”的共識(shí)。但是，部分地方本科院校對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確，在實(shí)際教學(xué)中，師生對(duì)于應(yīng)用型人才的內(nèi)涵、類(lèi)型、特征等問(wèn)題比較模糊，往往存在著人才培養(yǎng)模式共性化、目標(biāo)單一化，不能適應(yīng)社會(huì)多樣化的人才需求、家庭多樣化的教育需求和學(xué)生多樣化的人生目標(biāo)；方法簡(jiǎn)單化，忽視對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

（二）缺乏對(duì)市場(chǎng)需求信息的了解

與老牌本科院校相比，地方本科院校在教學(xué)資源方面存在劣勢(shì)，這就更需要專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具有前瞻性。金融專(zhuān)業(yè)方面的學(xué)生在當(dāng)前的就業(yè)市場(chǎng)上處于兩難境地。一方面，企業(yè)需要一群具有高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)金融技能型人才；另一方面，越來(lái)越多的普通金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生越來(lái)越難就業(yè)。市場(chǎng)出現(xiàn)供大于求的問(wèn)題，市場(chǎng)失衡尤為嚴(yán)重。因此，地方應(yīng)用型本科院校要及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向，針對(duì)市場(chǎng)培養(yǎng)有真正需求的多層次人才就顯得非常重要。

三、建立協(xié)同創(chuàng)新多元化金融人才的培養(yǎng)模式

（一）協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)中學(xué)生類(lèi)型的確定

在協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制下，應(yīng)用型本科院校首先要甄別學(xué)生類(lèi)型，以確定分流式的人才培養(yǎng)，這也是學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校乃至社會(huì)最關(guān)注的事情。每個(gè)學(xué)生有不同的天賦和個(gè)性，如何充分挖掘、合理甄別成了協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)的決定性因素。因此，在新生入學(xué)教育及入學(xué)第一年基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)校應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化的輔導(dǎo)，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)與發(fā)展方向及相關(guān)知識(shí)體系，讓學(xué)生對(duì)將要選擇的專(zhuān)業(yè)方向有初步的了解，對(duì)于職業(yè)生涯有一定的認(rèn)知，讓學(xué)生主動(dòng)選擇專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于初入學(xué)府，選擇上存在盲目和盲從性，因此第一年基礎(chǔ)教育教學(xué)應(yīng)側(cè)重于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的培養(yǎng)，讓學(xué)生有時(shí)間充分了解后，有再次選擇方向和層次的機(jī)會(huì)。

（二）設(shè)計(jì)政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同平臺(tái)模式

建立政府、企業(yè)（金融機(jī)構(gòu)）、地方應(yīng)用型本科院校和相關(guān)研究機(jī)構(gòu)等主體之間的溝通平臺(tái)，構(gòu)建合作創(chuàng)新機(jī)制，設(shè)計(jì)四方互動(dòng)反饋更新模式，為協(xié)同創(chuàng)新應(yīng)用型本科院校服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)、服務(wù)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。發(fā)揮政府的支持與引導(dǎo)作用，促進(jìn)高校、科研院所與企業(yè)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，從而更快地培養(yǎng)出創(chuàng)新技術(shù)應(yīng)用人才及研究型人才。企業(yè)（金融機(jī)構(gòu)）發(fā)揮市場(chǎng)需求導(dǎo)向的作用，依托地方金融經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，通過(guò)對(duì)市場(chǎng)需求的引導(dǎo)，在合作中指引高校建立務(wù)實(shí)的教育科研機(jī)制。

（三）培養(yǎng)目標(biāo)和方式要統(tǒng)一

高校在培養(yǎng)人才過(guò)程中，要保證培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式的統(tǒng)一。協(xié)同創(chuàng)新應(yīng)用型金融人才的培養(yǎng)目標(biāo)就是建立協(xié)同多元化分層培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人化的長(zhǎng)期、全面發(fā)展，一方面滿(mǎn)足地方經(jīng)濟(jì)金融市場(chǎng)對(duì)應(yīng)用型人才的需求，另一方面適應(yīng)地方金融領(lǐng)域?qū)ρ芯啃腿瞬诺男枨螅瑵M(mǎn)足用人單位多層次、多元化、多角度的切實(shí)需求。

在培養(yǎng)目標(biāo)的指引下，培養(yǎng)方式應(yīng)與其協(xié)同創(chuàng)新多元化相一致。協(xié)同培養(yǎng)方式需要各方面協(xié)同力量的介入。研究型層次需要學(xué)術(shù)型的教師力量、本科生科研訓(xùn)練條件、研究所等全方位的配合。應(yīng)用型層次需要增加企業(yè)實(shí)踐課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)未來(lái)工作的熟悉度與向往，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。

（四）多元分層的體系

多元分層協(xié)同培養(yǎng)應(yīng)用型金融人才的具體思路

多元分層的協(xié)同培養(yǎng)應(yīng)用型金融人才的構(gòu)建目標(biāo)主要是，培養(yǎng)多元化的人才，服務(wù)于社會(huì)不同層次的工作崗位，那如何分，分成幾大類(lèi)，如何才能破解需求脫節(jié)的問(wèn)題，這些成了首要解決的問(wèn)題。如何利用協(xié)同，也就是利用整合校外優(yōu)勢(shì)資源，校政行企所資源協(xié)同育人，解決專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和科研實(shí)踐缺位的問(wèn)題也迫在眉睫。