非學(xué)歷教育對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力影響研究

張振富，林 琳，趙成日

(延邊大學(xué)，吉林 延吉 133000)

非學(xué)歷教育對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力影響研究

張振富，林 琳，趙成日

(延邊大學(xué)，吉林 延吉 133000)

自我國(guó)高校擴(kuò)招以來(lái)，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)便越來(lái)越嚴(yán)峻，能真正把工作落到實(shí)處的并不多，更多的畢業(yè)生仍處于待就業(yè)狀態(tài)。就業(yè)率在考驗(yàn)著每個(gè)高校各種能力。非學(xué)歷教育作為學(xué)歷教育的補(bǔ)充，越來(lái)越得到各高校的重視。非學(xué)歷教育究竟對(duì)大學(xué)生就業(yè)能產(chǎn)生多大的影響，作者根據(jù)自己多年的工作經(jīng)歷進(jìn)行了淺薄的闡述。

非學(xué)歷教育；大學(xué)生就業(yè)；影響

在我國(guó)現(xiàn)階段，學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育是有本質(zhì)區(qū)別的。學(xué)歷教育是根據(jù)國(guó)家教育部下達(dá)招生計(jì)劃錄取的學(xué)生，而非學(xué)歷教育是學(xué)歷教育之外的各種培訓(xùn)和進(jìn)修。學(xué)歷教育結(jié)束后頒發(fā)的是畢業(yè)證，而非學(xué)歷教育頒發(fā)的是結(jié)業(yè)證。

隨著社會(huì)和我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，特別是我國(guó)加入WTO以后，經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，已經(jīng)成為第二大經(jīng)濟(jì)體。國(guó)內(nèi)用人單位對(duì)人才的需求呈現(xiàn)多元化、專業(yè)化、個(gè)性化。職業(yè)資格證書(shū)已經(jīng)是眾多勞動(dòng)者就業(yè)、上崗、創(chuàng)業(yè)必不可少的通行證。據(jù)統(tǒng)計(jì)，每年全國(guó)接受各種非學(xué)歷高等教育的學(xué)生700多萬(wàn)人，接受各種非學(xué)歷中等教育的學(xué)生4 000多萬(wàn)人。高校大學(xué)生為了提高自身能力，不斷地適應(yīng)社會(huì)崗位，紛紛加入到非學(xué)歷教育隊(duì)伍中，也促使高校不斷地大力發(fā)展非學(xué)歷教育，更新教育觀念，加大投入力度，加快各類學(xué)習(xí)型組織建設(shè)。

1 非學(xué)歷教育對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的影響因素

1.1 非學(xué)歷教育影響大學(xué)生就業(yè)渠道

隨著我國(guó)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)制度的不斷改革，那種計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的“統(tǒng)包統(tǒng)分”的就業(yè)模式早已不適合市場(chǎng)的需求，“雙向選擇、自主擇業(yè)”成了當(dāng)代大學(xué)畢業(yè)生的不二選擇。用人單位對(duì)畢業(yè)生的本身素質(zhì)要求越來(lái)越高，選擇更加理性。這種巨大的變化，無(wú)疑會(huì)出現(xiàn)優(yōu)勝劣汰的現(xiàn)象。在有限的就業(yè)崗位下，就業(yè)市場(chǎng)變得更加激烈。這種情況下，在校大學(xué)生非學(xué)歷教育的效用便體現(xiàn)得更加淋漓盡致。通過(guò)非學(xué)歷教育可以獲得學(xué)歷教育以外的技能證書(shū)，為大學(xué)生就業(yè)多了一份籌碼，為大學(xué)生擇業(yè)多了一次選擇的機(jī)會(huì)。非學(xué)歷教育拓寬了大學(xué)生的就業(yè)渠道。

1.2 非學(xué)歷教育影響大學(xué)生就業(yè)方向

目前我國(guó)很多的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)在不斷的升級(jí)，產(chǎn)業(yè)技術(shù)含量要求越來(lái)越高，對(duì)各類專業(yè)技術(shù)人員、管理人員以及各類以知識(shí)、技術(shù)為特征的專業(yè)性、技術(shù)性、技能型從業(yè)人員需求更加旺盛，這使得非學(xué)歷教育顯得尤為重要。培養(yǎng)大學(xué)生的核心能力就是提高大學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。技術(shù)密集型的用人單位更青睞于能力型人才，非學(xué)歷教育給大學(xué)生提供了這樣學(xué)習(xí)空間。據(jù)統(tǒng)計(jì)，有64%的在校大學(xué)生參與過(guò)語(yǔ)言、教育類、計(jì)算機(jī)應(yīng)用及軟件類、法律類、市場(chǎng)營(yíng)銷、房地產(chǎn)等各類非學(xué)歷教育培訓(xùn)和考試，獲取了各類證書(shū)，這些證書(shū)的獲得，直接影響了大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，影響了大學(xué)生就業(yè)方向。

1.3 非學(xué)歷教育影響大學(xué)生的生存技能

俗話說(shuō)，技多不壓身。在就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的情況下，要想提高自身的生存技能，除了在校學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，更要通過(guò)非學(xué)歷教育，不斷提高自身的能力和素質(zhì)，這種能力和素質(zhì)也會(huì)為將來(lái)自主創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，不僅僅考驗(yàn)的是大學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)的多少，更是考驗(yàn)大學(xué)生的生存技能。非學(xué)歷教育就是為培養(yǎng)這樣的生存技能搭建了一個(gè)平臺(tái)，專門針對(duì)提升就業(yè)能力的職業(yè)培訓(xùn)，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，不斷完善自身的職業(yè)技能水平，成為又有理論又懂技術(shù)的復(fù)合型高技能人才，這就體現(xiàn)了非學(xué)歷教育的效用價(jià)值。

1.4 非學(xué)歷教育影響大學(xué)生慣性思維

人們總是習(xí)慣于使用以前的經(jīng)驗(yàn)去做事情，大腦的思維被經(jīng)驗(yàn)禁錮著，久而久之就形成了一種惰性思維。大學(xué)生在校學(xué)習(xí)的主要是專業(yè)知識(shí)，缺乏創(chuàng)新能力，思維已形成定式。而基本的職業(yè)能力良好的職業(yè)道德，是大學(xué)生作為未來(lái)職業(yè)人的必備條件，也是用人單位挑選大學(xué)生重要標(biāo)準(zhǔn)之一。大學(xué)生創(chuàng)新能力不足，制約了大學(xué)生就業(yè)。據(jù)資料顯示，我國(guó)每年申請(qǐng)專利接近15萬(wàn)件，其中大學(xué)生申請(qǐng)的專利只占0.05%，而在美國(guó)，每年受理的近40萬(wàn)件專利申請(qǐng)中，大學(xué)生申請(qǐng)專利的比重達(dá)到23%左右，這個(gè)數(shù)字顯示著我國(guó)大學(xué)生的創(chuàng)新能力明顯不足。非學(xué)歷教育職場(chǎng)培訓(xùn)為大學(xué)生改變思維定式成為可能，它不僅影響著大學(xué)生的創(chuàng)新能力，也影響著大學(xué)生的慣性思維。

2 構(gòu)建完善的非學(xué)歷教育體系

2.1 重視高校非學(xué)歷教育

我國(guó)在進(jìn)入20世紀(jì)80年代后，非學(xué)歷教育得到迅猛發(fā)展，各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)猶如雨后春筍般應(yīng)運(yùn)而生，各種培訓(xùn)證書(shū)滿天飛，非學(xué)歷教育法律法規(guī)不健全，尤其是對(duì)高校的非學(xué)歷教育還缺乏指導(dǎo)性的法律法規(guī)，浪費(fèi)了高校的人力資源和管理資源。完善高校非學(xué)歷教育的法律法規(guī)，健全高校非學(xué)歷教育制度，保證非學(xué)歷教育資金運(yùn)轉(zhuǎn)，合理使用非學(xué)歷教育資金，加強(qiáng)非學(xué)歷教育師資隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)非學(xué)歷教育教師管理，提升師資隊(duì)伍的整體水平，勢(shì)在必行。

2.2 高校之間形成聯(lián)動(dòng)機(jī)制

非學(xué)歷教育在高校間表現(xiàn)也是稂莠不齊，辦學(xué)條件辦學(xué)環(huán)境千差萬(wàn)別。落后地區(qū)、東西部地區(qū)之間在辦學(xué)理念和教師的整體素質(zhì)上還有很大的差別。高校要改變當(dāng)前的辦學(xué)理念，與其他高校之間進(jìn)行聯(lián)動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，改變當(dāng)前單一的教學(xué)模式，為適應(yīng)市場(chǎng)需要，合理設(shè)置專業(yè)，高校間授課教師合理流動(dòng)，打破地方保護(hù)，將學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，多形式、多渠道、多層次進(jìn)行人才培養(yǎng)。

2.3 高校非學(xué)歷教育體系建設(shè)

目前，高校的非學(xué)歷教育體系建設(shè)還沒(méi)有完整建立起來(lái)，在專業(yè)設(shè)置上和教學(xué)理念上還很欠缺，對(duì)大學(xué)生就業(yè)的影響力還沒(méi)有突出出來(lái)。高校本身在積極發(fā)展非學(xué)歷教育方面還不夠主動(dòng)，建立健全非學(xué)歷教育體系也成為了高校改革的課題。現(xiàn)在有部分高校將非學(xué)歷教育與學(xué)生在校期間要學(xué)滿12課外學(xué)分聯(lián)系起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生非學(xué)歷教育的積極性，引導(dǎo)學(xué)生除了學(xué)好專業(yè)知識(shí)以外還要掌握各項(xiàng)技能，為拓寬就業(yè)渠道選擇適合自己的崗位做好準(zhǔn)備，使非學(xué)歷教育得到了可持續(xù)發(fā)展，有效地推動(dòng)了非學(xué)歷教育。

3 結(jié)語(yǔ)

大力發(fā)展非學(xué)歷教育，完善非學(xué)歷教育法律法規(guī)，積極引導(dǎo)大學(xué)生參與非學(xué)歷教育，掌握實(shí)際運(yùn)用的各項(xiàng)技能，提高大學(xué)生創(chuàng)新能力、就業(yè)能力，讓非學(xué)歷教育對(duì)大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生積極深遠(yuǎn)的影響，不斷提高教師隊(duì)伍的科研能力和教學(xué)能力，高瞻遠(yuǎn)矚，開(kāi)拓視野，為社會(huì)培養(yǎng)出更多應(yīng)用型人才。高校如何在學(xué)歷背景下對(duì)大學(xué)生進(jìn)行非學(xué)歷教育乃至非學(xué)歷教育對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力影響的效用價(jià)值值得進(jìn)一步研究。

[1] 中華人民共和國(guó)教育部網(wǎng)站[EB/OL].www.moe.edu.cn.

[2] 曾妍焱.非學(xué)歷證書(shū)對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的效用研究[D]. 華中師范大學(xué)，2008.

[3] 邱顯焱.非學(xué)歷教育對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力影響的研究[J]. 科技信息，2011,(10)：82.

[4] 付樂(lè).終身教育背景下高校非學(xué)歷教育研究[J].綜合研究，2013，(12)：75.

Study on the impact of non-academic education on college students’ employ ability

ZHANG Zhen-fu, LIN-Lin, ZHAO Cheng-ri

(Yanbian University, Yanji 133000, China)

Since the enrollment expansion of colleges of China, the employment situation of college graduates has become more and more serious, and most graduates are waiting for employment. It tests the ability of every college on employment rate, and as the supplement of degree education, non-academic education has got more and more attention. To explore the impact of non-academic education on college student employment, the author made an elaboration based on his personal work experience.

Non-academic education; College student employment; Impact

2017-04-22

吉林省高等教育學(xué)會(huì)2016年度高教科研課題(JGJX2016D24)

張振富(1969-)，男，本科，助理工程師。

G647.38

B

1674-8646(2017)13-0094-02