從世界一流大學的共同特征看其對“雙一流”建設(shè)的啟示

陳海明

摘 要：我國“雙一流”建設(shè)除了要扎根中國大地、辦出中國特色，從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取營養(yǎng)，還要積極向世界一流大學學習取經(jīng)。一流大學具有諸多共性特征，比如具有卓越的辦學理念和大學文化，是頂尖人才的匯聚之地，從事尖端前沿科研、成為創(chuàng)新的引擎，采取“授之以漁”的本科通識教育模式，具備良好的大學治理體系。借鑒世界一流大學的成功經(jīng)驗，對于促進“雙一流”建設(shè)具有重要意義。

關(guān)鍵詞：世界一流大學;共性特征;“雙一流”建設(shè)

中圖分類號： G649.2文獻標志碼： A 文章編號：1672-0539（2019）03-0058-04

教育是人類進步的階梯，也是文明的基石。從高等教育大國躍升為高等教育強國，是中華民族偉大復(fù)興的應(yīng)有之義?！半p一流”建設(shè)對于實現(xiàn)高等教育強國和提高我國軟實力，具有非常重要的戰(zhàn)略意義。弄清楚世界一流大學的內(nèi)涵與特征，是建設(shè)好“雙一流”的邏輯起點。盡管人們對于世界一流大學的標準存有分歧，但是，世界公認的一流大學一定存在不少共性特征。研究這些共性特征，對其歸納分析，并在我國高等教育實踐中積極加以借鑒，對于推進“雙一流”建設(shè)將大有裨益。

一、世界一流大學的共性特征

牛津詞典把“世界一流”定義為“在世界范圍內(nèi)公認為擁有卓越的品質(zhì)或標準，能與世界上最好者媲美或競爭”[1]。因此，“世界一流大學”一定是世界范圍內(nèi)最卓越的大學，在教育和研究領(lǐng)域出類拔萃，引領(lǐng)世界;不僅是知識的傳播者，更是知識的發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者。哈佛、耶魯、劍橋、牛津、麻省理工、斯坦福等全球公認的一流大學，皆是世界范圍內(nèi)的翹楚，引領(lǐng)全球教育與科研。無疑，這些世界一流大學具有各自的辦學特色，個性鮮明。但是，無法否認的客觀事實是，這些個性鮮明的一流名校擁有諸多共性特征，使其在全球高等學府中脫穎而出。

（一）具有卓越的辦學理念和大學文化

理念是實踐的藍圖。世界一流大學的教育和科研之所以卓爾不群，引領(lǐng)全球，這與其卓越的辦學理念是分不開的。這些世界名校的辦學理念常常體現(xiàn)在大學章程、校訓、?；丈希w現(xiàn)了大學精神，成為一所大學的靈魂。這些大學理念高度弘揚科學精神和人文精神，以追求真理和推崇人文價值為目標，以培養(yǎng)人格健全、具備思辨力和原創(chuàng)性的人才為使命，以探索未知、攻克人類難題為己任。這些世界一流大學卓越的辦學理念，還體現(xiàn)在所操守的價值觀上。為了弘揚大學精神和實現(xiàn)使命追求，這些一流大學皆嚴守學術(shù)自由和大學自治這些核心價值。這些核心價值與大學精神一樣，是卓越辦學理念的重要內(nèi)容。

此外，一流大學還具有卓越的大學文化，是大學共同體精神氣質(zhì)的體現(xiàn)。大學文化具有超功利性特征，以真善美為導向，追求精神自由和個性獨立，具有創(chuàng)新性和高品位性，是一所大學寶貴的無形資產(chǎn)。大學文化作為先進文化的重要組成部分，成為社會文化的引領(lǐng)者。卓越的大學文化給一流大學帶來了良好聲譽，可以起到吸引人才和凝聚學術(shù)共同體的作用。世界一流大學具有自身獨特的校園文化，作為大學文化的主要體現(xiàn)，不僅有益于學術(shù)科研和人才的培養(yǎng)，還可以彰顯校友的精神風貌和氣質(zhì)特色。以劍橋大學為例，“下午茶”作為該校校園文化的組成部分，促使不同院系的師生和訪問學者在輕松自由的茶文化中，交流思想，碰撞火花，該校的六十多位諾貝爾獎得主深受其惠。在深厚的文化底蘊和獨特的文化氣質(zhì)吸引下，全球頂尖人才絡(luò)繹不絕，慕名而來，匯聚在劍橋大學。超然物外和自由包容是大學文化的精髓?！皠虼髮W下午茶制度，無論是從參與者的自由性而言，還是從談?wù)撛掝}的自由度而言，都充分體現(xiàn)了這所世界一流大學在文化建設(shè)中最為重要的一點： 學術(shù)自由?！盵2]

良好的大學治理和學術(shù)自由，有益于大學文化的積淀，“辦學民主與學術(shù)自由是高等教育進行文化選擇和創(chuàng)造的必不可少的條件”[3]。鼓勵兼容并包和學術(shù)自由，促進大學多元文化建設(shè)，是吸引全球頂尖人才的必要條件，也是一流大學建設(shè)的應(yīng)有之義。

（二）成為頂尖人才的匯聚之地

對大學精神的弘揚，擁有卓越的辦學理念和大學文化，加上寬松自由的學術(shù)科研氛圍，這是世界一流大學能夠在全球范圍內(nèi)吸引頂尖科學家和學者的根本原因。這些一流大學，不僅虹吸了全球最優(yōu)秀的教學科研人才，而且成為最優(yōu)秀生源的匯聚之地。這些最優(yōu)的生源，在卓越科學家和學術(shù)大師的培養(yǎng)下，很容易成為杰出人才。這些頂尖人才匯聚的高校，成為科學和學術(shù)的高原，甚至形成思想的高峰。這些大學擁有大量榮獲諾貝爾獎、菲爾茲獎、圖靈獎的杰出校友，他們是母校最寶貴的資產(chǎn)，讓學校在世界范圍內(nèi)擁有崇高的聲譽。

諾貝爾獎作為科學領(lǐng)域的最高榮譽，較能說明擁有該項獎勵的科學家及其母校的水準。世界一流大學排名與擁有諾貝爾獎校友數(shù)量存在很大的關(guān)聯(lián)性。據(jù)維基百科統(tǒng)計，擁有諾貝爾獎校友數(shù)量前二十名的大學都是公認的世界一流大學;其中位居前三甲的哈佛大學、劍橋大學、加州伯克利大學擁有的諾貝爾獎校友人數(shù)分別為157人、116人、104人[4]。為了吸引優(yōu)秀人才、促進文化交流和思想碰撞，世界一流大學皆實施國際化辦學方針，留學生占比通常超過30%。例如，牛津大學留學生占比為40%多，來自140多個國家和地區(qū)[5];耶魯大學留學生占比約為36%，來自118個國家[6]。

（三）從事尖端前沿科研，成為創(chuàng)新的引擎

世界一流大學不僅要傳播知識，更要成為知識的發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者，引領(lǐng)尖端科技和學術(shù)前沿，解決各種疑難問題，為國家富強和人類文明進步做出重要貢獻。這些一流大學不是簡單重復(fù)既有的研究，成為發(fā)明創(chuàng)造的被動追隨者;相反，成為了人類重要科技發(fā)明、創(chuàng)造的積極引領(lǐng)者，是各種哲學社會科學流派的發(fā)源地，擁有諸多享譽世界的著名科學家、思想家和學術(shù)大師。世界一流大學不斷拓展新的研究領(lǐng)域，通過跨學科研究聯(lián)合攻克各種疑難問題，其科研和學術(shù)代表著人類研究的尖端和前沿，是創(chuàng)新的引擎。

劍橋大學在800多年的辦學歷史中，培養(yǎng)出牛頓、達爾文、培根、凱恩斯等舉世聞名的杰出科學家、思想家，他們在科學上提出了一系列導致范式變遷的新理論或科學假說，為人類思想寶庫做出了巨大的貢獻。辦學歷史150余年的麻省理工學院（MIT），以推進人類知識、解決世界難題、服務(wù)國家和人類社會為使命，不斷瞄準科技創(chuàng)造的前沿，取得了一系列改變?nèi)祟惿畹膭?chuàng)新發(fā)明：電話、電磁鐵、雷達、高速攝影、復(fù)印機、計算機、互聯(lián)網(wǎng)、GPS、癌癥藥物、人類基因圖譜、激光、3D打印等。MIT校友引以為豪的是，每一個偉大發(fā)明后面，都有麻省理工人的貢獻?！奥槭±砉はВ绹踩皯n”這一說法，表明其創(chuàng)新能力對美國的重要性。麻省理工學院如此強大的創(chuàng)造力離不開夢想和革命，典型的MIT思維是，“尋找世界上最難的難題，然后攻克它”[7]?？梢哉f，引領(lǐng)學術(shù)前沿，從事尖端科研，推進人類知識創(chuàng)新，是世界一流大學最重要的特征，也是其脫穎而出的根本所在。