“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革

陳偉麗

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的變革和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，大學(xué)教育教學(xué)迎來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)改變了以書本為載體，以教師為主體的知識(shí)傳播方式，影響了現(xiàn)在的課堂教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)以教師講授為主，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)為主，這樣“喂養(yǎng)式”的教學(xué)模式在互聯(lián)網(wǎng)背景下受到了巨大的沖擊，大學(xué)課堂教學(xué)面臨著前所未有的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師須改變教學(xué)模式才能適應(yīng)現(xiàn)代課堂發(fā)展的需要，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的學(xué)生。

一、財(cái)務(wù)管理課程的現(xiàn)狀分析

1.理解基本概念難、入門難。許多高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生剛接觸《財(cái)務(wù)管理》課程時(shí)，學(xué)習(xí)進(jìn)度就停止下來(lái)了。因?yàn)樨?cái)務(wù)管理課程的許多概念與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中的認(rèn)識(shí)完全不同，如機(jī)會(huì)成本、時(shí)間價(jià)值和沉沒成本，而高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生往往先學(xué)習(xí)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》這門課程，這樣就導(dǎo)致了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中的許多相關(guān)概念深深植根于學(xué)生的內(nèi)心，因此讓許多學(xué)生很難理解《財(cái)務(wù)管理》課程中的概念。此外時(shí)間價(jià)值等概念在理解上具有很強(qiáng)的抽象性。

2.只會(huì)公式的套用，不理解公式具體含義。在觀看大量高等職業(yè)教育《財(cái)務(wù)管理》課程的相關(guān)教材，老師們就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)《財(cái)務(wù)管理》，需要記大量相關(guān)公式，而當(dāng)學(xué)生真正認(rèn)真學(xué)習(xí)《財(cái)務(wù)管理》這門課程后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多需要運(yùn)用的公式相似度很高，但是大部分學(xué)生只是記住這些公式而沒有真正去學(xué)習(xí)和理解這些公式。在現(xiàn)階段財(cái)務(wù)管理課堂教學(xué)中，很大一部分教師依舊還在采用滿堂灌“填鴨式”的教學(xué)方法，過于強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，盡管教師苦心經(jīng)營(yíng)，費(fèi)時(shí)費(fèi)力進(jìn)行教學(xué)，但是絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容并不感興趣，不耐煩聽著干巴巴的無(wú)頭目說(shuō)教，漫無(wú)目的的重復(fù)上課聽、課后做作業(yè)、期終復(fù)習(xí)考試的枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)過程。這種“老師滿堂灌、學(xué)生跟著轉(zhuǎn)”的傳統(tǒng)授課方法，在很大程度上忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。這樣的學(xué)習(xí)導(dǎo)致他們就無(wú)法直觀感性的分析、解決理解相關(guān)財(cái)務(wù)問題。在這樣的課堂氛圍下，自然他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及思維的創(chuàng)造性就無(wú)法得到有效的激發(fā)，故而無(wú)法理解財(cái)務(wù)管理的方式和基本理論，同時(shí)還嚴(yán)重阻礙自身知識(shí)面的擴(kuò)展以及發(fā)現(xiàn)，分析以及解決問題能力的提升。

二、互聯(lián)網(wǎng)+背景下面臨的挑戰(zhàn)

互聯(lián)網(wǎng)+背景下教師面臨的挑戰(zhàn)主要來(lái)自兩方面，第一主要來(lái)自網(wǎng)絡(luò)。2012年，我們的教學(xué)正迎來(lái)一種全新的教學(xué)模式，它就是美國(guó)幾所知名高校發(fā)起的大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程（massive open online courses），簡(jiǎn)稱為MOOC，是面向大眾提供的免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)的課程。這個(gè)網(wǎng)課克服了之前在線學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)，不僅僅是教學(xué)錄像，而是以10分鐘左右的片段式的多媒體視頻為主體，并配套完成相應(yīng)的測(cè)試題目，以促進(jìn)學(xué)生回顧和理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)和思考激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因MOOC課程基本免費(fèi)，因而吸引了無(wú)數(shù)來(lái)自世界各地的學(xué)習(xí)者。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)課程也如雨后春筍般涌現(xiàn)。2013年，清華大學(xué)MBA課程已經(jīng)開始應(yīng)用MOOC教學(xué)，形成“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，教師在線上進(jìn)行課程基本知識(shí)的傳授，在線下組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和案例學(xué)習(xí)。第二方面的挑戰(zhàn)來(lái)自于學(xué)生?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下，80%的學(xué)生認(rèn)真聽講已經(jīng)成為奢望。傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是教師講授為主，學(xué)生課堂聽課學(xué)習(xí)為主。教師是知識(shí)的傳播者，是明文規(guī)定的領(lǐng)導(dǎo)者和權(quán)威者，在專業(yè)知識(shí)上，教師占有優(yōu)越的教學(xué)資源和專業(yè)優(yōu)勢(shì)，在學(xué)生面前具有絕對(duì)的權(quán)威性，因此，學(xué)生必須遵從師道尊嚴(yán)。隨著互聯(lián)網(wǎng)滲透到課堂教學(xué)，教師曾經(jīng)擁有的資源占有的優(yōu)先性、專業(yè)的優(yōu)勢(shì)性蕩然無(wú)存，教師的權(quán)威性受到了前所未有的挑戰(zhàn)。教師和學(xué)生之間的界限越來(lái)越模糊，能者為師，因?yàn)閷W(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)渠道學(xué)習(xí)和查找專業(yè)知識(shí)。這樣，學(xué)生的主體地位大大增強(qiáng)，教師擁有的學(xué)科優(yōu)勢(shì)逐漸減弱。面臨這兩種挑戰(zhàn)我們應(yīng)該積極順應(yīng)潮流。

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下財(cái)務(wù)管理學(xué)課堂教學(xué)改革思路：一是我院與正保教育集團(tuán)合作，會(huì)計(jì)學(xué)院與之共同打造創(chuàng)新型二級(jí)學(xué)院——“正保會(huì)計(jì)學(xué)院”。我們充分利用正保旗下“中華會(huì)計(jì)網(wǎng)?！必S富的產(chǎn)業(yè)、教學(xué)和研發(fā)資源。目前，我院正在積極參與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)一體化改革課程，其中財(cái)務(wù)管理課程合作的在線教改課程。我們以此為依托，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行凝練課程特色、教學(xué)模式變革等，這將為我們的在線開放課程建設(shè)提供保障。二是我院以會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的課程《財(cái)務(wù)管理》為試點(diǎn)，搭建了《財(cái)務(wù)管理學(xué)》線上教育資源平臺(tái)，剪輯形成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)視頻，建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源庫(kù)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合線上教育教學(xué)方法進(jìn)行改革嘗試，按照每章節(jié)的知識(shí)重點(diǎn)搜集網(wǎng)上的教育資源，做成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源庫(kù)，并將相應(yīng)的教學(xué)視頻存入云盤，供學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)，并匹配建立的習(xí)題庫(kù)和案例，以檢測(cè)線上學(xué)習(xí)的效果。線下教學(xué)時(shí)，根據(jù)線上學(xué)習(xí)的效果再來(lái)針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)。三是學(xué)生課堂玩手機(jī)的現(xiàn)象屢見不鮮，與其限制不如引導(dǎo)，我院智慧教室，讓學(xué)生堂堂正正的把手機(jī)帶到課堂上來(lái)，上課的時(shí)候把需要課上討論的習(xí)題及案例上傳到教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以在課上利用手機(jī)查找相關(guān)資料并在手機(jī)上完成習(xí)題和案例討論。這種課堂輔助學(xué)習(xí)的方法可以讓老師及時(shí)掌握學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)情況。如：做一道單選題目，學(xué)生手機(jī)提交答案后，老師可以在后臺(tái)看到選擇各個(gè)選項(xiàng)的同學(xué)比重占多少，從而有針對(duì)性的進(jìn)行解答，更利于學(xué)生在第一時(shí)間反饋出學(xué)習(xí)的最新情況。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)還可以對(duì)學(xué)生發(fā)布學(xué)習(xí)要求和作業(yè)要求，并對(duì)學(xué)生的作業(yè)完成情況進(jìn)行及時(shí)跟蹤，對(duì)沒有按照要求完成作業(yè)的個(gè)人或小組隨時(shí)隨地進(jìn)行督促和指導(dǎo)。

三、具體實(shí)施計(jì)劃

財(cái)務(wù)管理學(xué)專業(yè)緊抓互聯(lián)網(wǎng)教育的新形勢(shì)，通過和美國(guó)紐交所上市公司正保遠(yuǎn)程教育集團(tuán)進(jìn)一步深化合作，進(jìn)行了專業(yè)共建的有益探索，利用正保旗下中華會(huì)計(jì)網(wǎng)校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和條件為學(xué)生創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教育的平臺(tái)，探索“互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)”的教學(xué)運(yùn)作模式，在此基礎(chǔ)上共建了全國(guó)第一所“正保會(huì)計(jì)學(xué)院”，通過線上線下教育融合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，逐步構(gòu)建了理論與實(shí)踐并行，能力與證書同步的“雙證書”教學(xué)體系，開啟了互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)教學(xué)改革的新模式。同時(shí)，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)高技能人才，特設(shè)了CPA、CMA班。引入基于互聯(lián)網(wǎng)的會(huì)計(jì)云服務(wù)平臺(tái)，利用正保在會(huì)計(jì)云服務(wù)積累的豐富運(yùn)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)和遍布全國(guó)的客戶群體，聯(lián)合打造“正保會(huì)計(jì)云共享服務(wù)中心”校內(nèi)產(chǎn)業(yè)基地，為全國(guó)中小微企業(yè)提供工商、會(huì)計(jì)、稅務(wù)、管理、咨詢等財(cái)稅一體化服務(wù)，同時(shí)為高校學(xué)生提供財(cái)務(wù)核心崗位的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。

1.深入實(shí)際抓應(yīng)用，構(gòu)建理論與實(shí)踐并行的教學(xué)體系。根據(jù)財(cái)務(wù)管理學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，為適應(yīng)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展的需要，我們深入調(diào)研、認(rèn)真研究、制定了切合實(shí)際的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，充分體現(xiàn)了“服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)”的辦學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建了科學(xué)的理論課程教學(xué)體系和實(shí)踐課程教學(xué)體系。

2.在理論教學(xué)體系中。結(jié)合我院學(xué)生特點(diǎn)，修訂了人才培養(yǎng)方案，調(diào)整了課程的授課內(nèi)容及課時(shí)，進(jìn)一步加大實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課時(shí)的比重，積極推進(jìn)“雙證書”制度，加強(qiáng)學(xué)歷教育與職業(yè)教育的有效融合，促進(jìn)應(yīng)用型院校課程標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)相銜接，為學(xué)生的就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.實(shí)踐教學(xué)體系采用基于Vcase實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系依據(jù)學(xué)生人才培養(yǎng)方案出發(fā)，財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)課程分為獨(dú)立實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)兩個(gè)部分。獨(dú)立實(shí)驗(yàn)主要包含7個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分別是風(fēng)險(xiǎn)與收益分析、資金需要量預(yù)測(cè)、債券、股票估值、項(xiàng)目投資決策、現(xiàn)金管理、股利分配;綜合實(shí)驗(yàn)包含9個(gè)項(xiàng)目分別是戰(zhàn)略管理、投資管理、籌資管理、預(yù)算管理、營(yíng)運(yùn)資本管理、成本綜合分析、企業(yè)經(jīng)營(yíng)分析、公司估值管理和股利分配管理。以上內(nèi)容覆蓋95%的理論教學(xué)的知識(shí)和方法;教師可以通過調(diào)整平臺(tái)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容、設(shè)定操作案例等匹配教學(xué)需求。業(yè)務(wù)案例都是來(lái)自于企業(yè)真實(shí)的經(jīng)營(yíng)數(shù)據(jù)和原始形態(tài)，將實(shí)務(wù)中廣泛應(yīng)用的財(cái)務(wù)管理應(yīng)用工具作為實(shí)驗(yàn)操作對(duì)象，通過Vcase菜單，能夠?qū)崿F(xiàn)同一班級(jí)里面的每個(gè)學(xué)生操作的案例數(shù)據(jù)不同，每個(gè)學(xué)生多次操作一個(gè)專題時(shí)數(shù)據(jù)不同，教師可以在客戶端對(duì)學(xué)生案例的情景、難易程度、差距程度進(jìn)行靈活配置，在考核界面，既能夠查看每一個(gè)學(xué)生每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目完成的結(jié)果，還能查看每個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程的文檔。

4.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，不斷改革探索，開啟“互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)”校企合作新模式。我們充分利用正保旗下“中華會(huì)計(jì)網(wǎng)?！必S富的產(chǎn)業(yè)、教學(xué)和研發(fā)資源。目前，我院正在積極參與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)一體化改革課程，期中財(cái)務(wù)管理課程是由中國(guó)人民大學(xué)王化成教授主講的在線教改課程。我們可以以此為依托，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行凝練我們的精品在線開放課程。同時(shí)，在圖書館的五樓建立多個(gè)智慧教室，將手機(jī)引入我們的日常教學(xué)中來(lái)。

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學(xué)模式需要我們不斷的學(xué)習(xí)與琢磨，所以要求我們教學(xué)方法也要隨之去改進(jìn)。目前。我院以會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的課程《財(cái)務(wù)管理學(xué)》做試點(diǎn)，根據(jù)試點(diǎn)效果來(lái)看，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式使課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了互動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論的消化和應(yīng)用的掌握能力，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，加強(qiáng)了課堂的互動(dòng)性，也增加了課程的趣味性。在未來(lái)的教學(xué)過程中，我們會(huì)探索出更多線上資源和線下資源相結(jié)合的教學(xué)模式，對(duì)我院其他課程等課程的改革，也有很大的啟發(fā)作用。

（作者單位：鄭州財(cái)經(jīng)學(xué)院 ）