民營教育集團(tuán)幼兒園教師人力資源開發(fā)策略

何艷娜

人們越來越關(guān)注學(xué)前教育，尤其是隨著國家“二胎”政策的全面放開，社會迫切需要大量優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育。學(xué)前教育是一個(gè)人接受教育的開端，在基礎(chǔ)教育中占有重要地位。為了“不讓孩子輸在起跑線上”，很多家長在幼兒園選擇上一點(diǎn)不敢馬虎，排隊(duì)搖號、托關(guān)系找人的現(xiàn)象屢見不鮮。正是優(yōu)質(zhì)教育資源嚴(yán)重短缺和教育選擇迫切需求的矛盾，催生出大批民營幼兒園。

一、民營教育集團(tuán)幼兒園的發(fā)展

上個(gè)世紀(jì)80年代末興起的教育集團(tuán)，是教育領(lǐng)域，也是經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的新生事物。教育集團(tuán)下幼兒園的壯大，對我國學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展做出巨大的貢獻(xiàn)。其利用社會資金發(fā)展教育，不僅彌補(bǔ)了我國幼教事業(yè)資金與教育資源薄弱的缺口，同時(shí)滿足了社會不斷增長的多樣化幼兒教育需求，還為義務(wù)教育奠定良好的基礎(chǔ)。但是，教育集團(tuán)下的幼兒園，相對于其他層次的教育事業(yè)而言，其發(fā)展要困難得多，既有政策上的障礙，理論上的困惑也有現(xiàn)實(shí)中的抵抗等。從教育集團(tuán)自身角度來看，在幼兒園迅速發(fā)展的過程中，集團(tuán)規(guī)模得到膨脹，幼教質(zhì)量卻難以同步提升。從社會角度來看，人們在評判、選擇幼兒園時(shí)不僅關(guān)心幼兒園外部硬件設(shè)施和管理水平，更在意幼兒園的軟實(shí)力——幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)。幼兒園教師素質(zhì)，成為約束教育集團(tuán)發(fā)展的重要因素，并將在一定程度上影響著中國學(xué)前教育的整體教育質(zhì)量。因此，研究民營教育集團(tuán)背景下的幼兒園教師人力資源開發(fā)，為我國民營教育集團(tuán)下幼兒園教師的人力資源管理提供一定的建議和對策，使民辦幼兒園教師的素質(zhì)得到不斷提高，是一項(xiàng)意義匪淺且刻不容緩的工作。

二、民營教育集團(tuán)教師人力資源開發(fā)原則

1.長遠(yuǎn)發(fā)展與當(dāng)前運(yùn)營平衡。民營教育集團(tuán)既具有教育組織的社會性又具有經(jīng)濟(jì)組織的盈利性。教育是集團(tuán)投資的一種手段、是其存在的保障條件，只有提高教育質(zhì)量，方能滿足其長遠(yuǎn)發(fā)展的需要，實(shí)現(xiàn)集團(tuán)未來的利益;而盈利則是其追求的目的，是集團(tuán)生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，集團(tuán)管理者關(guān)注市場回報(bào)率，盡可能的節(jié)約開支以保證當(dāng)前盈利最大化。只有將當(dāng)前的利益和未來的發(fā)展有機(jī)平衡起來，堅(jiān)持“長期原則”，方能追求集團(tuán)的可持續(xù)性發(fā)展，在教育市場中立于領(lǐng)先不敗之地。

2.個(gè)人成長與集團(tuán)發(fā)展共贏。教育集團(tuán)的發(fā)展，關(guān)鍵在于是否能充分調(diào)動教師的積極性，發(fā)揮教師的智慧和創(chuàng)造性，使教師成為實(shí)現(xiàn)其發(fā)展戰(zhàn)略的重要資源和保證。由于受盈利模式的束縛和人員流動性強(qiáng)的顧忌，部分教育集團(tuán)不注重人力資源的培育、投入與開發(fā)，這就極大地限制著教師的教育能力和水平，最終影響集團(tuán)的品牌形象和發(fā)展。教師人力資源的開發(fā)要充分挖掘每一位教師的潛能，最大限度地發(fā)揮教師人力資源的效用，使每個(gè)教師都有“用武之地”。通過提升教師人力資源水平的增值、再生和提高，來提高幼兒園的教育水平，從而實(shí)現(xiàn)教育集團(tuán)的目標(biāo)。

3.理論知識和實(shí)踐能力同步。從長遠(yuǎn)來看，一方面，幼兒園教師也有教育職責(zé)，需要對幼兒進(jìn)行成長第一步的引導(dǎo)，以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，需用科學(xué)的幼教理論指導(dǎo)實(shí)踐;另一方面，從幼兒園教師個(gè)體發(fā)展角度考慮，需要通過學(xué)習(xí)提高自己的理論水平，進(jìn)行幼教研究探索、教學(xué)改革實(shí)踐?？傊變簣@教師人力資源開發(fā)不僅注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，還要提高理論水平，以適應(yīng)時(shí)代和學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。

4.園本特色和集團(tuán)共享兼顧。集團(tuán)總部在專業(yè)的基礎(chǔ)上規(guī)范幼兒園的教育標(biāo)準(zhǔn)，組織、協(xié)調(diào)、引導(dǎo)幼兒園教師的人力資源開發(fā)，將所屬幼兒園業(yè)務(wù)中具有共性的集中起來，充分發(fā)揮規(guī)模效應(yīng)和專業(yè)統(tǒng)籌;各幼兒園在“搭便車”的同時(shí)，求同存異，保留園所特色，保持幼兒園間的差異性，依據(jù)本園優(yōu)勢實(shí)行分工，集中精力發(fā)揮個(gè)性，專注于園本教育。這樣既能充分發(fā)揮“集團(tuán)”優(yōu)勢、實(shí)現(xiàn)專業(yè)化運(yùn)作、降低成本，又能實(shí)行百花齊放、百家爭鳴發(fā)揮各幼兒園積極性，保持特色。

三、民營教育集團(tuán)教師人力資源開發(fā)策略

1.發(fā)揮集團(tuán)化優(yōu)勢， 搭建全體教師共同發(fā)展的平臺。（1） 以集團(tuán)發(fā)展為前提，統(tǒng)一戰(zhàn)略導(dǎo)向。教育集團(tuán)的運(yùn)行特點(diǎn)，決定了人力資源開發(fā)需放在集團(tuán)發(fā)展的戰(zhàn)略高度，實(shí)行統(tǒng)一的戰(zhàn)略導(dǎo)向和長期、系統(tǒng)的統(tǒng)籌規(guī)劃。通過戰(zhàn)略的指引，使集團(tuán)所屬幼兒園、教師和集團(tuán)利益保持高度一致，確保人力資源開發(fā)系統(tǒng)保持敏銳的靈活性，能根據(jù)市場環(huán)境和國家政策的變化及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，確保教師、幼兒園和集團(tuán)三個(gè)層次的利益、發(fā)展在縱向上保持一致。（2）以開發(fā)計(jì)劃為依據(jù)，系統(tǒng)統(tǒng)籌規(guī)劃。系統(tǒng)的安排和統(tǒng)籌教師人力資源，以保證幼兒園教師整體素質(zhì)能滿足教育集團(tuán)的長遠(yuǎn)發(fā)展需要。首先，人力資源開發(fā)計(jì)劃應(yīng)以集團(tuán)調(diào)研為依據(jù)，找出師資結(jié)構(gòu)存在的問題和原因，以明確教師發(fā)展的需求;其次，應(yīng)明確開發(fā)目的和資金投入，予以組織指導(dǎo)和必要的資金保障等;再其次，開發(fā)對象應(yīng)立體，有重點(diǎn)的面向全體教師，既能讓全體教師都有機(jī)會參與，又有側(cè)重點(diǎn)的針對業(yè)務(wù)骨干，符合幼兒園教師的人才儲備和培養(yǎng)要求;最后，要對效果進(jìn)行跟蹤反饋，以便及時(shí)的調(diào)整開發(fā)手段、內(nèi)容、方式等。（3）以集團(tuán)資源為基礎(chǔ)，發(fā)揮規(guī)模優(yōu)勢。要實(shí)施品牌建設(shè)，需在集團(tuán)層面上整合共性開發(fā)計(jì)劃，有效利用集團(tuán)培訓(xùn)資源，集中開展教師學(xué)習(xí)。教育集團(tuán)可以通過交流學(xué)習(xí)、共性培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)資源共享，打造教育品牌。

2.結(jié)合幼兒園園本特色， 為教師發(fā)展提供良好環(huán)境。（1）制定方案，保障預(yù)算。各幼兒園要在集團(tuán)人力資源開發(fā)計(jì)劃的指導(dǎo)下，制定切合各園實(shí)際情況的開發(fā)方案，包括開發(fā)目的、開發(fā)形式、開發(fā)對象、開發(fā)效果評價(jià)、經(jīng)費(fèi)預(yù)算等。經(jīng)費(fèi)支持是教師人力資源開發(fā)的重要物質(zhì)條件保障，幼兒園要把所需要的經(jīng)費(fèi)列入預(yù)算。人力資源開發(fā)經(jīng)費(fèi)，應(yīng)該既包括培訓(xùn)費(fèi)用，也包括教師進(jìn)修學(xué)習(xí)、參加學(xué)術(shù)交流活動、外出觀摩考察等相關(guān)費(fèi)用。（2）優(yōu)化環(huán)境，制度激勵(lì)。首先優(yōu)化幼兒園人文環(huán)境，真誠賞識與支持教師，關(guān)懷和尊重每個(gè)人的情感和價(jià)值，營造溫馨和諧的工作氛圍;其次改革教師管理模式，對教師工作實(shí)施科學(xué)管理，消減無用工作量，制定靈活的工作時(shí)間，使教師有精力進(jìn)行專業(yè)發(fā)展;再其次制定有效的激勵(lì)制度，堅(jiān)持以目標(biāo)管理和任務(wù)管理為取向，加強(qiáng)人文關(guān)懷，物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)相結(jié)合，適當(dāng)提高教師的經(jīng)濟(jì)收入。（3）關(guān)注需求，因材施教。每個(gè)教師的學(xué)歷、個(gè)性、經(jīng)驗(yàn)、能力等不同，職業(yè)發(fā)展愿景、工作動機(jī)、認(rèn)可傾向、滿意度等方面也會有很大差異。幼兒園在制定開發(fā)策略時(shí)，要視具體對象的具體情況而定。開發(fā)要注重教師共性與個(gè)體差異性相結(jié)合，分層次、有重點(diǎn)地促進(jìn)教師成長，關(guān)注每一位教師自身的成長與發(fā)展。采取多樣化的培訓(xùn)手段，內(nèi)部和外部相結(jié)合，專題培訓(xùn)和常規(guī)培訓(xùn)相結(jié)合，例會、教研會、師徒結(jié)對等形式，有計(jì)劃有重點(diǎn)的促進(jìn)教師個(gè)體成長。（4）培養(yǎng)名師，樹立標(biāo)桿。為了加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，許多學(xué)校制訂了名師培養(yǎng)方案，通過教壇新秀、骨干教師、學(xué)科帶頭人、名師等逐級晉升培養(yǎng)方案，選拔培養(yǎng)出在教育思想、教學(xué)方法、教學(xué)風(fēng)格等方面具有特色的教師。幼兒園也可借鑒學(xué)習(xí)，重點(diǎn)培養(yǎng)一批師德高尚、業(yè)務(wù)功底扎實(shí)的教師，樹立本園的“名師”、“學(xué)科帶頭人”、“教師工作室”等，發(fā)揮標(biāo)桿的引領(lǐng)作用，引領(lǐng)幼兒園的業(yè)務(wù)發(fā)展。

3.激發(fā)教師積極性，發(fā)揮主體能動作用。幼兒園教師是人力資源開發(fā)的主體，集團(tuán)和幼兒園提供的外在支持和環(huán)境都須通過教師個(gè)體方能發(fā)揮作用。

制定個(gè)體發(fā)展規(guī)劃。幼兒園教師需要主動思考自己的成長目標(biāo)、成長措施與途徑等，為自己制定發(fā)展規(guī)劃。教師可根據(jù)自己的實(shí)際情況，結(jié)合自身特點(diǎn)，用SWOT分析工具梳理個(gè)人信息，包括專業(yè)方向、興趣愛好、技能水平、工作經(jīng)歷等，明確自身的優(yōu)勢和劣勢，在此基礎(chǔ)上設(shè)定適宜的、具體的、階段性的目標(biāo);根據(jù)目標(biāo)制定相應(yīng)的行動方案和策略，分階段進(jìn)行反饋與自評，并規(guī)劃各階段的工作。

自主學(xué)習(xí)，善于反思。知識更新越來越快，只有在整個(gè)職業(yè)生涯中堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)與反思，幼兒園教師才能真正實(shí)現(xiàn)自身持續(xù)的發(fā)展。教師可通過高校進(jìn)修、自學(xué)函授等方式進(jìn)修學(xué)習(xí)，系統(tǒng)化專業(yè)理論，提高自身學(xué)歷水平;也可通過專家講座培訓(xùn)、教師經(jīng)驗(yàn)交流等方式，虛心向同行學(xué)習(xí)，努力提高業(yè)務(wù)水平。學(xué)會從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，隨時(shí)關(guān)注身邊小事、多留心多質(zhì)疑，在教育教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，并尋求解決問題的途徑;還要善于反思，反思自身和他人的差距，進(jìn)行自我教育，努力追求自我完善，不斷提高自身專業(yè)水平。

民營教育集團(tuán)要充分發(fā)揮教師人力資源價(jià)值，需要依托集團(tuán)和幼兒園兩級管理優(yōu)勢，利用集團(tuán)規(guī)模優(yōu)勢、進(jìn)行集約化管理，充分考慮各幼兒園的園本特色，最大限度的激發(fā)幼兒園教師個(gè)體的積極性。[課題來源：河南省教育廳2018年度教師教育課程改革研究項(xiàng)目“民營教育集團(tuán)幼兒園教師人力資源開發(fā)研究”（編號：2018-JSJYYB-067）。]

（作者單位：河南財(cái)政金融學(xué)院）