“小組合作學(xué)習(xí)”在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

楊小叢

【內(nèi)容摘要】在初中歷史教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)具有提升學(xué)生信息整理能力、培養(yǎng)了學(xué)生合作能力、提高學(xué)生課堂參與程度等意義，在實(shí)際中，初中歷史教師可以從課前預(yù)習(xí)、課堂討論、解決問題等幾個方面入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好的理解、應(yīng)用歷史知識。

【關(guān)鍵詞】小組合作 ?初中歷史 ?應(yīng)用

前言

對于合作學(xué)習(xí)，是新課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡的一種學(xué)習(xí)方式，其徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師“一家之言”的情況，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。在初中歷史教學(xué)活動中，采用小組合作學(xué)習(xí)方式，可以極大的提高歷史課堂對學(xué)生的吸引力，讓學(xué)生能更加自主的進(jìn)行歷史知識探索，這對于學(xué)生的綜合發(fā)展有極大幫助。

一、初中歷史教學(xué)實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的意義

小組合作學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)模式，將其應(yīng)用在初中歷史教學(xué)中可以獲取良好的效果，小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用價(jià)值主要表現(xiàn)在：（1）提升學(xué)生信息整理能力，在信息時(shí)代下，學(xué)生接觸到的信息越來越多，信息來源也越來越廣，這些信息有的對學(xué)生發(fā)展有利，也有的信息對學(xué)生發(fā)展不利，在初中歷史教學(xué)中，通過小組合作可以讓學(xué)生在眾多信息中挑選出對自己發(fā)展有利的信息，促進(jìn)了學(xué)生良好發(fā)展。（2）培養(yǎng)了學(xué)生合作能力，在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的人際交往能力會不斷提升，在現(xiàn)代社會中，對人才的合作能力越來越看重，通過小組合作學(xué)習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的合作意識，不斷與他人合作，在很大程度上提高了學(xué)生的實(shí)際合作水平。（3）提高學(xué)生課堂參與程度，在傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)中，教師大多是以自己為主體，單方面的為學(xué)生灌輸知識，在很大程度上影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，可以徹底轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念，學(xué)生通過小組合作的方式參與到課堂中，并針對某些話題進(jìn)行積極的討論、交流，極大的提高了學(xué)生的課堂參與程度。

二、小組合作學(xué)習(xí)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

1.課前預(yù)習(xí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡要全面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力，課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑，在初中歷史教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，將學(xué)生分成多個小組，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過小組合作的方式開展課前預(yù)習(xí)，從而全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.課堂討論

初中歷史教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到課堂后，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的歷史情境，讓學(xué)生在情境中針對歷史知識進(jìn)行分組討論，并鼓勵學(xué)生積極的將自己的想法、觀點(diǎn)表達(dá)出來，讓學(xué)生可以從以往的學(xué)習(xí)被動者轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)主動者，促進(jìn)學(xué)生觀察、思考、分析、動手等能力的提高。在課堂上，借助小組合作學(xué)習(xí)，可以最大限度的挖掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生在學(xué)會表達(dá)自身觀念的同時(shí)，學(xué)會了如何傾聽，這對于學(xué)生綜合發(fā)展有極大幫助。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭》的知識時(shí)，教師可以先讓學(xué)生在課堂上根據(jù)預(yù)習(xí)情況思考以下問題“八國聯(lián)軍在什么時(shí)候從天津向北京進(jìn)犯？義和團(tuán)和清軍是在哪里對八國聯(lián)軍進(jìn)行阻擊？《辛丑條約》都有哪些內(nèi)容？”在學(xué)生回答結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，并針對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行解答。隨后教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分組討論：比較《辛丑條約》、《馬關(guān)條約》、《南京條約》內(nèi)容、影響上異同，并說說《辛丑條約》對中國社會帶來的危害？通過這樣的課堂組織，學(xué)生會在合作討論中極大的加深對八國聯(lián)軍侵華內(nèi)容的理解，認(rèn)知。

3.解決問題

在初中歷史課堂教學(xué)中，采取小組合作學(xué)習(xí)的初衷是為了讓學(xué)生可以更加積極的參與到課堂教學(xué)中，但是在很多時(shí)候會出現(xiàn)學(xué)生參與度不高的情況，其根本原因在于學(xué)生缺乏良好的問題意識。因此，在初中歷史教學(xué)中，教師還需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，并根據(jù)重難點(diǎn)知識，設(shè)置具有探究性的問題，讓學(xué)生在思考、解決問題中，加深對知識的理解。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《五四愛國運(yùn)動和中國共產(chǎn)黨的成立》的知識時(shí)，為了讓學(xué)生對五四愛國運(yùn)動的影響、五四精神有更加深入的理解，教師可以在課堂上將學(xué)生分成多個小組，讓各組學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容完善以下表格（見表1），并讓學(xué)生根據(jù)自己完善的表格，思考五四運(yùn)動的斗爭對象是誰？斗爭結(jié)果如何？五四運(yùn)動是誰起到了先鋒作用？五四運(yùn)動的開展對中國帶來了什么樣的影響？具體表現(xiàn)在哪？各種學(xué)生在教師的問題引導(dǎo)下，會更加積極的參與到合作探究中，有助于學(xué)生知識內(nèi)化。

總結(jié)

綜上所述，初中歷史教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，還可以有效調(diào)動學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、實(shí)踐操作能力，這對于學(xué)生綜合發(fā)展有極大幫助。同時(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)通過小組合作探究還可以讓每一個學(xué)生都得到鍛煉，保證了全體學(xué)生的良好發(fā)展，促進(jìn)了初中歷史教學(xué)效率的提升。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：山東省淄博市桓臺一中附屬學(xué)校）