智能制造人才培養(yǎng)路徑探索

邱國良

在智能制造背景下，我國制造業(yè)逐漸開始向著智能化、信息化的方向發(fā)展，導致眾多崗位出現(xiàn)了人才稀缺的情況。一些企業(yè)缺少專業(yè)性的技術人才，從而使得智能制造工作的開展存在著較大困難。在進行智能制造人才培養(yǎng)時，要結合我國產(chǎn)業(yè)結構的調(diào)整，創(chuàng)新前的智能制造人才培養(yǎng)體系，從而使得智能制造人才滿足前智能制造業(yè)發(fā)展的新需求。智能制造人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)及實際人才培養(yǎng)中存在的問題，針對這些問題提出解決策略，以滿足智能制造行業(yè)發(fā)展的需求，為我國制造行業(yè)的升級轉(zhuǎn)型提供智能制造專業(yè)的人才支持，滿足社會發(fā)展的需求。

一、智能制造人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)

2015年，我國政府頒布了《中國制造2025》，提出了智能制造的發(fā)展方案，并且將工業(yè)化及信息化進行深度融合，從而實現(xiàn)智能制造的發(fā)展方向，提升前的產(chǎn)品質(zhì)量，結合產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整來改變前的智能制造人才培養(yǎng)方案。

近年來，我國政府提出了大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的發(fā)展理念，并且結合互聯(lián)網(wǎng)技術促進我國各個行業(yè)的發(fā)展。我國工業(yè)制造從此開始在互聯(lián)網(wǎng)基礎上實行了智能化、信息化的生產(chǎn)及發(fā)展，將生產(chǎn)過程由單一的流水線模式逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閭€性化的生產(chǎn)模式，這種生產(chǎn)模式的轉(zhuǎn)變對于前的專業(yè)技術人員也提出了新的要求。尤其是在智能制造工作過程中，需要通過人機對話的方式來完成相關操作。為了適應生產(chǎn)行業(yè)的發(fā)展，我國明確提出了要重點培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型及企業(yè)技術創(chuàng)新所需要的復合型人才及創(chuàng)新型人才，由此可以看出，我國智能制造人才培養(yǎng)的方式需要進行改變，不但要培養(yǎng)具有基礎知識專業(yè)技能的人才，同時也需要具有創(chuàng)新能力及適應智能生產(chǎn)需求的復合型人才。

傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)無法滿足智能產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，如何培養(yǎng)智能制造專業(yè)人才需要結合智能制造的要求進行長期探索及實踐，以形成獨特的智能制造人才培養(yǎng)模式。在智能制造中，相應的工作人員要具備互聯(lián)網(wǎng)工作的經(jīng)驗，掌握智能化的工作技術，從而實現(xiàn)高效、創(chuàng)新的工作方式。

二、智能制造人才培養(yǎng)存在的問題

目前智能人才培養(yǎng)過程中仍然存在著較多問題，尤其是人才培養(yǎng)缺乏針對性及發(fā)展性素質(zhì)。勞動型和技術技能型人才已經(jīng)無法滿足進行智能制造產(chǎn)業(yè)結構升級的需求，因此在智能制造發(fā)展的過程中，傳統(tǒng)的專業(yè)人才培養(yǎng)方法要得到改善，從而培養(yǎng)出與時代結合的綜合性人才。

1.智能制造人才培養(yǎng)目標不準確。在智能制造發(fā)展的趨勢下，技術性的專業(yè)人才要結合互聯(lián)網(wǎng)來進行操作，并且熟悉產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新管理及服務等多個方面的知識，掌握專業(yè)的智能制造技術，滿足智能制造結構升級的發(fā)展。但是，從目前智能人才的培養(yǎng)過程中可以發(fā)現(xiàn)，眾多學校在進行人才培養(yǎng)時，并沒有結合產(chǎn)業(yè)的發(fā)展情況進行調(diào)研，也沒有分析企業(yè)智能制造崗位人才需求現(xiàn)狀，這就使得眾多畢業(yè)生在畢業(yè)之后并不具備新型產(chǎn)業(yè)崗位工作的能力，尤其是無法滿足企業(yè)在智能制造的技術改造、技術創(chuàng)新及工藝創(chuàng)新等多方面的需求，這就使得大多數(shù)的技能人才在畢業(yè)之后就要重新開始進行學習，掌握與智能制造相關的專業(yè)知識，這對于我國智能制造發(fā)展是非常不利的。

2.智能制造人才培養(yǎng)的內(nèi)容與實際崗位的需求之間存在著脫節(jié)情況。在進行區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展時，要結合特色人才來進行，尤其是在新興產(chǎn)業(yè)逐步出現(xiàn)時，智能人才的培養(yǎng)要結合整個產(chǎn)業(yè)、行業(yè)及企業(yè)的實際發(fā)展情況來進行對接，并且滿足企業(yè)智能制造崗位能力的需求，實現(xiàn)人才的超前發(fā)展。在信息技術迅速發(fā)展的情況下，智能制造專業(yè)人才的培養(yǎng)節(jié)奏，要優(yōu)于整個產(chǎn)業(yè)升級的步調(diào)。但是從目前智能制造人才培養(yǎng)的實際情況來看，智能制造專業(yè)人才的培養(yǎng)節(jié)奏嚴重滯后于整個行業(yè)的升級情況及需求，也沒有結合互聯(lián)網(wǎng)+時代的技術升級來進行人才培養(yǎng)，一些3D打印技術及機器人等新的技術體系逐漸開始融入在產(chǎn)業(yè)中，但是卻沒有在相關教學課程內(nèi)容里出現(xiàn)。所以，傳統(tǒng)的制造教學內(nèi)容已經(jīng)無法滿足企業(yè)轉(zhuǎn)型的需求，在幾年之后，學生在畢業(yè)之后就已經(jīng)無法滿足企業(yè)產(chǎn)業(yè)升級的需求，從整體上來看智能制造人才的供給嚴重落后于整個行業(yè)升級轉(zhuǎn)型的需求，智能制造人才的培養(yǎng)總體上缺乏創(chuàng)新性及前瞻性。

3.教師的整體素質(zhì)仍然有待提升。智能制造行業(yè)在現(xiàn)代管理及信息技術上進行了轉(zhuǎn)型及升級，成為了新的制造模式，尤其是新技術的應用改變了人才培養(yǎng)的方式及傳授的內(nèi)容。但是，從大多數(shù)學校的制造特色專業(yè)建設情況來看，在教學模式上仍然采取傳統(tǒng)方式來進行，重視基礎知識的傳授，忽視對學生實踐能力的培養(yǎng)。除此之外，整個學校的師資組成結構不合理，缺乏雙師型的教師，無法對學生進行理論及實踐雙方面的指導。一些實訓教師的基礎能力薄弱，無法進行專業(yè)課的講授，而一些理論知識豐富的教師卻無法結合實踐來進行教學。另外，在進行教學環(huán)境建設時，學校并沒有結合智能制造人才培養(yǎng)的需求，建立相關的合作實訓基地，教師對于技術的理解也不夠，缺乏創(chuàng)新意識，這就無法滿足企業(yè)對智能制造人才的需求。

三、智能制造人才培養(yǎng)的路徑

在智能制造行業(yè)逐步升級轉(zhuǎn)型時，要對目前的人才培養(yǎng)教育體系進行改革，逐步改革深化智能制造教學方式，并且對目前的教學課程體系進行重構，從根本上重視智能專業(yè)人才的培養(yǎng)，才能不斷滿足整個行業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的需求。

1.學校需要完善目前的教育體系，做好專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革。對于我國制造行業(yè)而言，技術進步是重要的因素，可以推動整個產(chǎn)業(yè)結構的調(diào)整。但是，在進行產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整時，需要相關專業(yè)的人才提供支持，因此對于教育體系而言人才結構是非常重要的，要注重技能技術人員的理論知識、專業(yè)技能及職業(yè)素質(zhì)等多個方面培養(yǎng)，使得人才結構逐漸向上層次方向進行轉(zhuǎn)移，這就對于前的教育體系提出了新要求，使得人才結構與前的產(chǎn)業(yè)結構相匹配，并且具有一定的前瞻性，滿足產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整之后的專業(yè)人才需求。

2.在進行智能制造人才培養(yǎng)時，要深化前的校企合作機制。對于學校而言，與企業(yè)的合作是必不可少的，只有通過校企合作的方式才能夠為學生提供更加系統(tǒng)的專業(yè)知識，并且在具體的實踐中得到應用。如果學生在學習的過程中僅了解普通的理論知識，那么學生就無法具備設計及決策的能力，同時也無法了解前智能化生產(chǎn)環(huán)境的變化情況。智能制造人才對于智能生產(chǎn)系統(tǒng)無法了解時就不會提升整體的綜合素質(zhì)。除此之外，在智能化生產(chǎn)發(fā)展的情況下眾多生產(chǎn)系統(tǒng)都十分復雜，同時設備也相對昂貴，學校無法依靠自身的力量來完成生產(chǎn)環(huán)境的建設，因此需要與企業(yè)之間開展合作，深化雙方的合作機制，從而為智能制造專業(yè)人才提供重要的基礎保障。

3.在進行智能人才培養(yǎng)時，需要對前的教學體系進行重構，逐步滲透職業(yè)核心素養(yǎng)。在智能制造時代，智能化的生產(chǎn)技術及設備應用的范圍非常廣泛，對人類的體力和腦力勞動進行了改善，但是仍然需要一線的工作者，人與機器之間進行深入的合作。尤其是在人與機器合作的過程中，可以結合自身獨特的能力來適應新的環(huán)境，并且通過自身的基礎知識來應對復雜的智能制造崗位工作，因此，在智能化工作環(huán)境下，專業(yè)的勞動者需要具備專業(yè)的基礎知識及崗位能力，從而能夠與機器之間達到合作的關系，掌握相關的軟技能，并且掌握基本的智能制造素養(yǎng)，因此在進行智能制造人才培養(yǎng)時，要注重課程的開發(fā)，以智能制造的專業(yè)技術知識為核心，逐步培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，并且重視學生軟技能的培養(yǎng)，不斷地豐富學生的基礎知識，提升學生整體的崗位技能。

但是在進行學生職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)時，不應該脫離相應的工作環(huán)境，而是應該結合智能制造的實際情況來進行深化開發(fā)相應的課程，為學生提升綜合素質(zhì)奠定基礎。在進行智能人才培養(yǎng)時，要深入整個智能制造行業(yè)來進行了解，建造相應的課程平臺及專業(yè)模塊，從而將智能制造裝備技術與課程體系之間結合在一起。在進行知識教學時，為學生提供實踐的機會，培養(yǎng)學生的智能制造專業(yè)能力。需要將生產(chǎn)與教學結合在一起，依托校內(nèi)實訓基地及校外實訓基地來打造創(chuàng)新型的智能制造技術平臺，將人才培養(yǎng)、技術研究及服務結合在一起，通過教學工廠的方式以教學為導向承接企業(yè)的任務，讓學生在實踐中提升自身的崗位能力及綜合素質(zhì)，達到人才培養(yǎng)的目的。

總之，我國逐漸向著智能制造方向發(fā)展，并且以此為核心開展了科技改革及產(chǎn)業(yè)改革。在我國智能制造業(yè)逐步升級轉(zhuǎn)型的過程中，相應的崗位要求也發(fā)生了變化，這對于前的人才培養(yǎng)提出了新的要求，因此，在進行智能制造人才培養(yǎng)時，需要結合教育的基本規(guī)律，改變前的教育體系、深化教學課程改革，加強學校與企業(yè)之間的合作，為學生提供智能制造學習及實踐的機會，才能符合我國制造業(yè)產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整升級的需求，培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的智能制造專業(yè)人才。[課題：2017年度湖南省哲學社會科學基金一般項目“矩陣理論視域下高校‘大思政格局建構研究”，項目編號：17YBA005]