走向自律

吳國慶

新學期，我接手七年級，并擔任班主任。學生從不同小學升入初中，來到新的班級，他們習慣不同，性格各異，身上依然保留著小學生的氣質——活潑、好動、多話。此時，規(guī)范學生行為、培養(yǎng)良好習慣尤為重要。

學生剛認全，我和他們還沒來得及磨合，就接到外出學習兩周的通知。我很猶豫，擔心我不在，班級會亂成一鍋粥，可轉念一想，這也正是放手學生自我管理的好時機。

千里反饋

臨行前，我在班上安排了8個組長，專門負責每天在家校群里反饋小組情況 ，并叮囑班長，有特殊情況及時向科任老師反映。

剛開始，8個小組的反饋大都是同學認真作業(yè)、自習安靜、午睡紀律好等，仿佛班級一切太平。事實上，我心里一直忐忑不安，對他們的反饋也深表懷疑。我在家校群里對組長的工作表示贊賞，并提出希望，要組長不要掩蓋問題。

慢慢地，在我的引導下，組長開始如實反映個別學生問題，不過也是蜻蜓點水。我一方面抓住時機肯定組長的工作，另一方面提醒家長教育孩子，指出“班級要走向自治，學生要走向自律”。

自我反省

兩周學習很快過去。周一，我早早來到教室，不少學生驚喜地向我問好，等學生到齊后，我給他們每人送了一份禮物——南通脆餅，教室里一片沸騰。

我敲了一下講臺，教室迅速變得安靜，我環(huán)顧四周，略作停頓后說：“老師可想你們了，脆餅好吃嗎？”學生喜笑顏開地說：“好吃。”我再次掃視班級的幾個“點”，在我犀利的目光下，幾個平時調皮的孩子不敢直視我。我不失時機地說：“老師外出，大家都表現不錯嘛?！睂W生互相對視，我接著說：“大家的表現，科任老師都和我交流過了，今天晨會我們就來一次批評和自我批評吧?！?/p>

教室又陷入一片沉寂。良久，班長小梅站起來說：“老師，對不起，我沒有起到好的帶頭作用，在自習課上講話?！毙梢舱酒饋碚f：“我午睡時偷偷和同桌下棋?！薄粫r間，大家紛紛向我坦白。

集體反思

周二，我又利用一節(jié)課時間，讓學生以“當班主任不在學校時”為主題進行集體反思。

小趙寫道：“課上我在講話，課下我在瘋鬧?；谝饩拖褚豢酶癄€的樹在我心中，可當我拿起那改正的大斧向悔揮去時，悔已然消失，而新生的必將是好好學習的信念?！?/p>

小文寫道：“我想是那顆心，那顆因約束變少而開始放蕩的心，讓自己拼命掙脫束縛。”

我仿佛觸摸到學生成長的脈搏，如此熱烈，又如此真切。事后，我又和學生一起將這些反思變成板報，再次交流與學習。

辯論深思

如何讓學生進一步認識到自己的問題，自覺從他律走向自律呢？在語文老師的幫助下，班級組織了一場以“自律VS他律”為主題的辯論賽。

小諾說：“人不可能一出生就知道自律，這時需要他人約束、管教，所以他律是自律的基石?！?/p>

小浩陳述：“如果一直處于他律而無法進行有效的自我約束，那將活得很累，持續(xù)的被動會使人思維禁錮，失去自由，生活毫無意義，疲于應付……”

小卿說：“他律就像一頭牛，你抽一下鞭子它走一步，而自律才像一個人，會讓我們走得更遠?！?/p>

……

在辯論賽中，孩子們經歷了激烈的思維碰撞，相信定會在孩子心里埋下一顆自律的種子。

（作者單位：湖北省武漢市光谷實驗中學）