小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)創(chuàng)新研究

李軍軍

摘要：在新課程改革的過(guò)程中，教師需要對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行更多的個(gè)性化改革。從教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，靈活應(yīng)用豐富的教學(xué)手段，讓小學(xué)美術(shù)課堂豐富起來(lái)。小學(xué)美術(shù)教學(xué)會(huì)受到學(xué)生認(rèn)知水平以及身心發(fā)展水平的影響，但也正是因?yàn)槿绱?，教師的教學(xué)責(zé)任更重。發(fā)揚(yáng)小學(xué)美術(shù)學(xué)科的美育作用，利用美術(shù)教學(xué)從多個(gè)方面啟迪學(xué)生的思想，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)水平與綜合素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；課堂教學(xué)；創(chuàng)新思路；提高質(zhì)量

一、利用小學(xué)美術(shù)教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造能力

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造能力，讓小學(xué)生應(yīng)用他們的兒童語(yǔ)言，沒(méi)有保留地將自己的內(nèi)心世界展示出來(lái)。每一個(gè)小學(xué)生的個(gè)人想法都有所不同，但都符合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。在小學(xué)階段，小學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力是十分豐富的。他們樂(lè)于調(diào)動(dòng)自己的想象能力與創(chuàng)造能力去豐富自己的生活。作為新時(shí)代的小學(xué)美術(shù)教師，要學(xué)會(huì)尊重小學(xué)生感受美與理解美的方式，尊重學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。教師不能要求小學(xué)生的所有想象與創(chuàng)造都符合科學(xué)，也不能要求小學(xué)生根據(jù)自己的思路進(jìn)行創(chuàng)造與想象。教師要學(xué)會(huì)給小學(xué)生自由，給學(xué)生時(shí)間與空間，讓學(xué)生放開(kāi)自己的思維束縛，享受美術(shù)學(xué)習(xí)。比如，以童話的小屋作為小學(xué)美術(shù)教學(xué)主題時(shí)，教師可以讓學(xué)生發(fā)揮自己想象力去創(chuàng)造一個(gè)自己的童話小屋。一些小學(xué)生會(huì)畫一個(gè)空中的小屋，一些小學(xué)生會(huì)畫一個(gè)用餅干做成的小屋等。教師要正確面對(duì)小學(xué)生的想象與創(chuàng)作結(jié)果，從而使小學(xué)生的主體地位在課堂中得以體現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的快速提高。

二、利用科學(xué)課堂評(píng)價(jià)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂評(píng)價(jià)，是課堂教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。在課堂中實(shí)施正確的評(píng)價(jià)，會(huì)給小學(xué)生正面的學(xué)習(xí)力量，讓小學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在教學(xué)發(fā)展的新時(shí)期，利用合理化的課堂評(píng)價(jià)，不僅是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的一種改進(jìn)，更是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要行為。在小學(xué)美術(shù)課堂中，教師不僅要對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，讓學(xué)生體會(huì)到小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。如果小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)結(jié)果沒(méi)有達(dá)到教師的預(yù)期，教師也不能急于否定與批評(píng)學(xué)生，而是試著去了解學(xué)生的創(chuàng)作思路，從小學(xué)生的角度出發(fā)去看待學(xué)生的作品。教師的一句表?yè)P(yáng)，一個(gè)積極的眼神，都會(huì)改變小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)情緒，給小學(xué)生更多的美術(shù)學(xué)習(xí)力量。比如，在以“新年”作為美術(shù)創(chuàng)作的主題時(shí)，一些小學(xué)生利用喜慶的顏色畫出了新年的新氣象，教師要從美術(shù)角度對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行表?yè)P(yáng)，像“你的色彩用得很恰當(dāng)，線條也很流暢”，也要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作行為進(jìn)行表?yè)P(yáng)，像“你畫得很認(rèn)真，很仔細(xì)”等。而一些學(xué)生可能會(huì)畫出媽媽做飯的畫，教師不能急于否定學(xué)生，而是要傾聽(tīng)學(xué)生的創(chuàng)作理由。

三、創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

良好的課堂氛圍，會(huì)對(duì)小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)情緒產(chǎn)生一定的影響。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)美術(shù)學(xué)習(xí)情境，和諧美術(shù)教學(xué)氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望與興趣的提高。課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)方法多種多樣，教師可以利用多媒體去創(chuàng)造課堂氛圍，也可以利用游戲活動(dòng)的開(kāi)展去創(chuàng)設(shè)課堂氛圍，激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)作欲望。讓小學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中去感受美術(shù)學(xué)科的魅力，有利于小學(xué)生成為美術(shù)學(xué)習(xí)的主人。比如，在以“影子的游戲”作為美術(shù)教學(xué)主題時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示影子的存在，展示圖片或者播放相關(guān)動(dòng)畫去引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美術(shù)。也可以組織學(xué)生玩影子游戲，兩人一組，一人當(dāng)作另一人的影子，進(jìn)行模仿游戲。在多媒體的烘托以及學(xué)生游戲氛圍的影響下，小學(xué)美術(shù)課堂會(huì)更加輕松與愉快，小學(xué)生也會(huì)更加自覺(jué)地融入到課堂活動(dòng)來(lái)，樂(lè)于成為課堂的主人，配合教師完成美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。加強(qiáng)德育能力滲透，加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新德育，是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容。小學(xué)美術(shù)教師，具有培養(yǎng)小學(xué)生道德能力的義務(wù)。小學(xué)生的個(gè)人思想品德不是一天兩天形成的，需要學(xué)校、家庭與社會(huì)的共同引導(dǎo)。小學(xué)美術(shù)教學(xué)，對(duì)于小學(xué)生審美能力的提升有著重要的作用，更會(huì)促進(jìn)小學(xué)生思想品德教育能力。教師要在教學(xué)中通過(guò)繪畫活動(dòng)去引導(dǎo)小學(xué)生的思維，讓小學(xué)生在繪畫的過(guò)程中去思考人生問(wèn)題，在提高藝術(shù)能力的同時(shí)，提高自己的品德素質(zhì)水平。像在以“助人為樂(lè)”作為教學(xué)主題時(shí)，教師可以讓小學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，畫一個(gè)助人為樂(lè)的場(chǎng)景。當(dāng)學(xué)生完成繪畫時(shí)，教師讓學(xué)生拿著自己的作品到教室前進(jìn)行展示，說(shuō)一說(shuō)自己所畫的故事，并分析其中的道理。在這樣的課堂活動(dòng)中，小學(xué)生不僅完成了繪畫行為，更受到了精神上的洗禮。

四、先自學(xué)后教授”實(shí)現(xiàn)美術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

所謂“先自學(xué)后教授”是指：教師要讓學(xué)生先自學(xué)，然后在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行講解。這種教學(xué)方法可以解放學(xué)生的天性，讓學(xué)生在畫畫過(guò)程中融入了自己的感情。同時(shí)學(xué)生之間也可以相互討論，以此獲取新知識(shí)，培養(yǎng)出新的能力。比如：當(dāng)教師要講解“動(dòng)物朋友”這一教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，可以讓學(xué)生自己先想一想：你們?cè)谏钪杏心男﹦?dòng)物朋友呢？你們可以將這些動(dòng)物朋友都畫出來(lái)嗎？此時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)相互討論，每一位學(xué)生都開(kāi)始回憶在動(dòng)物園所見(jiàn)過(guò)的動(dòng)物，有一些同學(xué)雖然可以說(shuō)出動(dòng)物的名稱，但是他們卻畫不出該動(dòng)物的樣子。在整個(gè)畫畫過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)揮自身的想象，畫出他們心目中的各種動(dòng)物。當(dāng)學(xué)生完成教師所布置的任務(wù)之后，教師就要開(kāi)始教授本節(jié)課的內(nèi)容，在講解每一種動(dòng)物的畫法時(shí)，教師可以將每一種動(dòng)物的特征告訴學(xué)生，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用這種教學(xué)方法，有助于激發(fā)學(xué)生的畫畫興趣，并且提高他們的創(chuàng)新能力。