奧爾夫音樂(lè)在幼兒音樂(lè)啟蒙教育中的作用

楊萌

摘 要：音樂(lè)啟蒙教育作為幼兒?jiǎn)⒚山逃^(guò)程中較為重要的一項(xiàng)內(nèi)容，在培養(yǎng)幼兒音樂(lè)感知能力以及思維能力等多個(gè)方面發(fā)揮著非常積極的作用。奧爾夫音樂(lè)教育體系是由著名音樂(lè)教育家、作曲家奧爾夫創(chuàng)造的，將其應(yīng)用到幼兒音樂(lè)啟蒙教育過(guò)程中，對(duì)于促進(jìn)幼兒綜合能力全面發(fā)展有著非常積極的意義。本文重點(diǎn)就奧爾夫音樂(lè)在幼兒音樂(lè)啟蒙教育中的作用進(jìn)行了探究，希望可以為幼兒教育工作者提供一定的啟發(fā)和借鑒。

關(guān)鍵詞：幼兒；音樂(lè)啟蒙教育；奧爾夫音樂(lè)

奧爾夫音樂(lè)教育體系是世界范圍內(nèi)較為著名的音樂(lè)教育體系。奧爾夫認(rèn)為，最原汁原味的音樂(lè)才是最自然得體且有機(jī)健康的音樂(lè)，才是最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的音樂(lè)，也正是因?yàn)槿绱?，奧爾夫教學(xué)法也被全球范圍內(nèi)的音樂(lè)教育者所認(rèn)同，并且被廣泛的應(yīng)用到實(shí)際的音樂(lè)教育過(guò)程中，尤其是幼兒音樂(lè)啟蒙教育。隨著現(xiàn)代音樂(lè)教育工作的不斷發(fā)展，奧爾夫音樂(lè)在幼兒音樂(lè)啟蒙教育過(guò)程中的作用也越來(lái)越突出。

一、奧爾夫音樂(lè)概述

（一）奧爾夫音樂(lè)含義

所謂的奧爾夫音樂(lè)，又被稱為奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法，其指的就是由于卡爾？奧爾夫提出的一種新型音樂(lè)教學(xué)理論。它是基于兒童特點(diǎn)及發(fā)展，通過(guò)對(duì)音樂(lè)原本性的追求，選擇一些符合兒童天性的音樂(lè)作品，如童謠、諺語(yǔ)以及歌曲等等，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)于兒童音樂(lè)教學(xué)的一種新型教學(xué)理念。其主要的教學(xué)原則為原本性、即興性以及創(chuàng)造性[1]。

（二）奧爾夫音樂(lè)內(nèi)容

對(duì)于奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法而言，其主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容，一方面為節(jié)奏和旋律練習(xí)，奧爾夫認(rèn)為，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，節(jié)奏是最為基礎(chǔ)也是最為重要的一部分，學(xué)生只有掌握了節(jié)奏，才能更好的進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)；其次是基本形體動(dòng)作，具體來(lái)講，指的就反應(yīng)訓(xùn)練、體操練習(xí)、即興練習(xí)、動(dòng)作組合以及動(dòng)作變奏等等，其主要是通過(guò)游戲或者其他活動(dòng)開展。

（三）奧爾夫音樂(lè)特點(diǎn)

對(duì)于奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法而言，其特點(diǎn)主要包括以下幾個(gè)方面。首先，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法是從節(jié)奏出發(fā)，這也是這一教育理念最為突出的一個(gè)特點(diǎn)，學(xué)生只有掌握了節(jié)奏，才能更好的對(duì)音樂(lè)進(jìn)行把握，進(jìn)而形成樂(lè)感；其次，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法對(duì)于樂(lè)器的教學(xué)尤為重視，并且在進(jìn)行樂(lè)器教學(xué)過(guò)程中，其與常規(guī)的樂(lè)器教學(xué)不同，其注重對(duì)于兒童打擊樂(lè)器的教學(xué)；最后，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)還具有即興性特點(diǎn)，這一特點(diǎn)是相較于其他音樂(lè)教學(xué)理念最為不同的一個(gè)方面，通過(guò)對(duì)于學(xué)生即興能力的培養(yǎng)，對(duì)于提升學(xué)生創(chuàng)新能力以及發(fā)揚(yáng)學(xué)生個(gè)性精神有著非常積極的意義。

二、奧爾夫音樂(lè)在幼兒音樂(lè)啟蒙教育中的積極作用

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的幼兒音樂(lè)啟蒙教育過(guò)程中，教師更多的是以傳統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)開展相應(yīng)的工作，學(xué)生在這種教學(xué)模式下，只能被動(dòng)的接受知識(shí)，因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及參與積極性也并不是特別的高。加之幼兒其年齡特點(diǎn)，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)啟蒙，也很難保證具體的教學(xué)效果。但是將奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法應(yīng)用到幼兒音樂(lè)啟蒙教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)幼兒進(jìn)行以節(jié)奏性為主且比較容易學(xué)會(huì)的樂(lè)器進(jìn)行教學(xué)，如拍腿、跺腳等等，來(lái)讓幼兒在自己身上尋找音樂(lè)感和節(jié)奏感，并以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)，這樣就可以在較大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而完成幼兒音樂(lè)啟蒙教育這一基本目標(biāo)。

（二）有利于提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)

對(duì)于幼兒音樂(lè)啟蒙教育工作而言，在其實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，其主要的教學(xué)目的就在于通過(guò)音樂(lè)啟蒙教育，實(shí)現(xiàn)對(duì)于幼兒音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，將奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法應(yīng)用其中，通過(guò)將音樂(lè)動(dòng)作、音樂(lè)語(yǔ)言以及音樂(lè)樂(lè)器等諸多方面與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，并通過(guò)真正的參與音樂(lè)活動(dòng)，來(lái)提升自身對(duì)于音樂(lè)的理解能力，不僅如此，在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)理念下，其樂(lè)器多數(shù)為打擊樂(lè)器，并且要求學(xué)生參與其中，學(xué)生通過(guò)對(duì)于打擊樂(lè)器的即興表演，可以更好的對(duì)音樂(lè)進(jìn)行認(rèn)知，這樣也就可以在較大程度上實(shí)現(xiàn)幼兒音樂(lè)素養(yǎng)的全面提升。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

奧爾夫音樂(lè)有非常重要的一個(gè)特點(diǎn)，就是即興性。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是在實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中更加注重對(duì)于學(xué)生即興音樂(lè)能力的培養(yǎng)，不僅如此，其還注重音樂(lè)的原本性，學(xué)生通過(guò)打擊樂(lè)器演奏出的聲音或者音符，都可以稱之為音樂(lè)作品，這樣一來(lái)，學(xué)生基于自身音樂(lè)素養(yǎng)，也同樣會(huì)對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行思考和研究，相應(yīng)的，也就可以在較大程度上實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，對(duì)于完成幼兒音樂(lè)啟蒙教育這一目標(biāo)也同樣有著非常積極的意義。

綜上所述，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法作為一種較為先進(jìn)的音樂(lè)教學(xué)方法，將其應(yīng)用到幼兒音樂(lè)啟蒙教育過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)方面發(fā)揮著非常積極的意義。在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)幼兒階段學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合奧爾夫音樂(lè)教學(xué)的具體內(nèi)容，制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃、選擇合適的教學(xué)方法開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，才能真正意義上實(shí)現(xiàn)對(duì)于幼兒的音樂(lè)啟蒙，最終實(shí)現(xiàn)幼兒綜合素養(yǎng)的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王希杰，劉晶晶.淺析奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在幼兒教育中的作用與意義——以官渡區(qū)蠟筆樹橙郡幼兒園為例[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（17）：186-187.