高中語文閱讀教學(xué)中增強學(xué)生體驗的思考

楊華

摘 要：在新的課程背景下，語文閱讀教育的開展在語文課程進程中的作用日益凸顯。進行一個好的閱讀課，養(yǎng)成一個好的閱讀習(xí)慣對學(xué)生語文綜合能力的提高和語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)具有積極的作用。本文以人教版高中語文教材為基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)過程中展開語文閱讀教學(xué)中增強學(xué)生體驗的實例進行探析，試圖提出些許可行的建議，提高語文閱讀教學(xué)的有效性，促進高中語文閱讀教學(xué)中增強學(xué)生的體驗。

關(guān)鍵詞：高中語文；閱讀教學(xué)；學(xué)生體驗；思考

語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在高考中的占比相當(dāng)重要，而且學(xué)生的語文素養(yǎng)直接影響到了學(xué)生的綜合素質(zhì)。語文這門學(xué)科以其豐富的情感性而得到推崇，文章的閱讀是拉近作者和讀者之間距離的催化劑；由于其題材豐富，表達情感的方式不一，致使語文學(xué)習(xí)難度較大。因此，要學(xué)語文很容易，學(xué)好語文不容易。所以，在進行語文課程的授課時，教師在其中要做好引導(dǎo)作用，輔助學(xué)生去閱讀文章，了解文章大意，掌握學(xué)習(xí)技巧，增強學(xué)生體驗，使學(xué)生受到陶冶，情操得到升華。現(xiàn)如今的教學(xué)過程中尚有些問題，有關(guān)語文閱讀的開展得不到良好的收效。針對這些問題，不斷的進行反思，讓學(xué)生在閱讀中增強體驗，從閱讀中懂得如何表達。

一、高中語文教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)模式單一，學(xué)生閱讀體驗感不強

在高中語文教學(xué)中，閱讀是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會積累語言素材，提高學(xué)生語文素養(yǎng)最直接、最有效的方法。但是，由于受傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣的影響，大多數(shù)語文教師會選擇“滿堂灌”的教學(xué)模式進行，往往忽略學(xué)生的體驗和感受，導(dǎo)致學(xué)生的獨立思考時間較少，思維不夠活躍，久而久之，學(xué)生的分析能力得不到提高。由于教學(xué)模式單一，經(jīng)常會出現(xiàn)教師根據(jù)教學(xué)大綱的設(shè)定進行教學(xué)課程的開展，而忽視了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。

（二）課外閱讀較少，學(xué)生閱讀數(shù)量較少

新課改后的語文教學(xué)目標(biāo)有所變動，要求注重對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。比如，在高中人教版教材設(shè)置中，除了一些必修的文章外，還設(shè)置有自讀篇目和推薦閱讀篇目，配備了相應(yīng)的自讀課本。因此，學(xué)生的總體閱讀數(shù)量要求還是相當(dāng)高的。但是，在高考的重重壓力之下，教學(xué)任務(wù)的開展基本圍繞大綱進行，除了必修以外，自讀篇目和推薦閱讀的篇目基本不會去閱讀。這就導(dǎo)致閱讀流于表面，學(xué)生既沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，而且這些書目也將會被白白浪費。進一步導(dǎo)致學(xué)生的閱讀興趣下降，課外閱讀意識幾乎消失殆盡，學(xué)生總體閱讀數(shù)量較少。

二、高中語文閱讀教學(xué)的必要性

情感，是人們對客觀事物的一種態(tài)度體驗，學(xué)生由于其年齡和閱歷的限制，對情感的表達往往詞窮和匱乏。但是，通過閱讀活動的開展，在文學(xué)閱讀中去品位他人的人生和經(jīng)歷，從中得出自己的感悟和體會。在閱讀中，了解作者當(dāng)時所處的境況和其所要表達的情感，不僅能夠增強自己的文學(xué)素養(yǎng)，積累文學(xué)素材，還能夠拓寬自己生命的維度，去體驗他人不一樣的人生，與作者產(chǎn)生情感和心理上的共鳴，促進自身心智發(fā)展，豐富自我精神世界。

三、高中語文閱讀教學(xué)中增強學(xué)生體驗的策略

（一）拓展教學(xué)模式，提高學(xué)生閱讀自主性

閱讀是一個復(fù)雜的需要長期進行的行為認(rèn)知過程，在這一行為過程中，需要教師和學(xué)生的共同配合才能完成。教師在進行語文閱讀教學(xué)開展過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀自主性。比如，在進行閱讀訓(xùn)練時，教師可以在備課時將自己的思路設(shè)計好，講解完文章知識點以后當(dāng)堂進行相類似的文章閱讀，讓學(xué)生當(dāng)堂根據(jù)自己的閱讀進行總結(jié)性回答。當(dāng)然，教師可以提前進行布置，讓學(xué)生預(yù)習(xí)需要閱讀的文章，激發(fā)學(xué)生閱讀的自主性。根據(jù)教師布置的文章進行自主閱讀，對老師的講解充分了解吸收，課堂上回答相關(guān)問題，不僅能夠調(diào)動學(xué)生積極性、活躍課堂氣氛，還能促進學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀自主性。

（二）拓展學(xué)生閱讀范圍，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣

根據(jù)新課改考試大綱的要求，在語文教學(xué)中也增加了相應(yīng)的自主閱讀和推薦閱讀書目，但由于課本中所包含文章數(shù)量和內(nèi)容的局限性，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力得不到有效提升。在語文教學(xué)實踐中，不僅僅是要根據(jù)高考的要求進行閱讀，而應(yīng)當(dāng)拓展學(xué)生閱讀范圍。比如，在大多數(shù)高中語文課堂上，教師申明的是根據(jù)高考考綱進行語文相關(guān)閱讀，文言文易考部分要背誦，重點課文弄清作者表達情感，理清文章脈絡(luò)，掌握文章寫作技巧，以期能用到高考語文考試上。這種想法固然沒錯，但是其嚴(yán)重限制了學(xué)生課外閱讀的范圍和內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生缺少良好的課外閱讀習(xí)慣。因此，在高中語文閱讀教學(xué)過程中，不僅應(yīng)當(dāng)根據(jù)考綱的要求去進行閱讀，還要廣泛的進行課外閱讀。課外閱讀不僅能夠拓展學(xué)生的閱讀視野，還能夠促進學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。通過課外閱讀的進行，不僅能夠鍛煉學(xué)生理解文章的能力，而且有利于學(xué)生進行文學(xué)素材的累積，提高學(xué)生的作文寫作能力，為高考蓄力。在進行課外閱讀的過程中，學(xué)生可以進行名詞佳句的摘抄，并背誦合理運用，將別人的智慧變成自己前進路上的助力，提升自己的語文綜合能力。

四、結(jié)語

綜上所述，提升學(xué)生的語文閱讀能力，不僅需要語文教師的引導(dǎo)，還需要學(xué)生的配合。增加語文閱讀重視力度，拓展閱讀范圍，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的課內(nèi)課外閱讀習(xí)慣，及時進行總結(jié)和歸納，促進學(xué)生語文文學(xué)素養(yǎng)的積累，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

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