讓我們的愛更多一點

譚丙華

摘 要：我校處于農村，近些年隨著經濟體制改革的不斷深入，不少家長為了生計紛紛涌入經濟發(fā)達的城市尋找就業(yè)機會。他們中一方或雙方扔下孩子交給老人或親戚朋友監(jiān)護，使孩子從小遠離父母，缺少父母的關愛，成了特殊一群——農村“留守兒童”。這些農村“留守兒童”的監(jiān)護人對他們的關愛大多局限于讓他們吃飽、穿暖等淺層面的關懷上，對其學習表現、內心想法則很少去過問，即使他們想做，也難以盡到對他們的教育責任，使他們普遍缺乏必要的家教氛圍，從而加大了我們對這群“留守兒童”教育的難度。

關鍵詞：農村小學；留守兒童

就我們班的“留守兒童”來看，他們中的絕大多數跟隨著年邁的爺爺、奶奶或外祖父母，他們要么在家里衣來伸手、飯來張口，祖輩們含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔了，成了名副其實的“掌心里的寶貝”。要么就是除了要自己照顧自己以外，還要過早地擔任照顧家中弟弟妹和生病的爺爺奶奶。以至于我們?？吹接行┖⒆右簧砼K衣服，滿臉的污垢來學校上學。在這種背景下生活的孩子，談不上有意識的培養(yǎng)、鍛煉孩子的能力，即使偶爾發(fā)現孩子身上存在著缺點與不足，也固執(zhí)地堅信“樹大自然直”這一保守傳統(tǒng)的觀念。于是孩子的弱點就在他們的放縱與“容忍”中逐步發(fā)展壯大起來。這種畸形的教育方式使留守兒童在成長過程中缺乏必要的管理和引導，從而使他們的身上存在著種種不容忽視的問題。主要表現在以下幾個方面：

一、留守兒童的情緒更易波動，人際交往受阻，厭學傾向明顯。

與家長長期分離的留守兒童，得不到應有的庇護和親情撫慰，情感需求長期得不到滿足，普遍缺乏安全感，導致其產生焦慮、孤獨、抑郁等不良情緒，且情緒極易波動。另一方面，留守兒童多由隔代監(jiān)護人照看，而隔代監(jiān)護人本來就存在溺愛傾向，家長又存在補償心理，自然對留守兒童就比較嬌慣，造成其比較任性，遇到不順心的事情急躁易怒；或者表現得情感脆弱，為一點小事情就掉眼淚。在學校里這類留守兒童時常表現得情緒低落，對各種活動及學習缺乏應有的積極性，不愛與別人交往，沉默寡言，上課時注意力不集中，課間不與同學玩耍，上學放學路上獨來獨往，對什么也不感興趣，表情冷漠；在遇到困難時，又容易惶恐不安，不知所措；當受到別的同學欺負時感到“不公平對待”時，容易激動，甚至出現過激行為。曾經有一名留守兒童的父母外出打工，她跟奶奶一起生活。平時總是覺得沒人關愛自己，自憐自艾。

二、留守兒童的道德準星偏差，集體榮譽感不強，利己私心嚴重。

留守兒童的人格發(fā)展過程需要建立在對家長信任的基礎上，同時擁有自主性和自信心，并且需要培養(yǎng)自尊，克服自卑，以充分滿足自身人格發(fā)展的需要。有的留守兒童常對家長說謊，其原因與家長常表現出對其極不信任的態(tài)度有關；有的留守兒童愛打架，期原因與家長常以打罵解決問題有關。一些留守兒童因為自己的家庭生活的特殊性，從而條件反射似的將自己包裹起來，害怕受到同學的嘲笑和欺負，產生對集體的淡漠感。也有部分留守兒童常常會用先發(fā)制人的方式來保護自己，卻不主動關心公共事務，不為集體出力。

三、留守兒童學習動機缺失，學習觀念淡薄，學習方法不科學，抗挫折能力差。

留守兒童的自制力普遍較弱，在遇到學習困難時，不能承受過大壓力，學習興趣逐漸消退，有的甚至產生厭學心理。很多留守兒童的人生理想是想和爸爸媽媽一起去打工。在對我校的145名同學的調查中，我們發(fā)現：不少留守兒童的學習方法不科學，做作業(yè)時，能夠認真預習或復習功課的僅有45.7%。大部分不能很好地利用學習時間，不能自主學習，不能專心致志地學習等。

我作為一名普通的山區(qū)教師，肩負著讓每一個兒童都應享受到平等的教育，理所當然地讓這些兒童健康成長、享受溫暖。那么，作為教師如何關愛留守兒童呢？雖然孩子父母的親情缺位了，但關愛不能缺位，為了讓留守兒童“離開不離愛”，為了提高大家的教育方法與管理的有效性，我想從以下幾方面入手：

（一）、解決生活的后顧之憂

留守兒童在家，生活成了孩子的主要顧慮的問題。那么，我們就要像新娘一樣對待孩子，解決孩子的生活問題。大家都知道親娘對子女的愛，是不講代價，不計得失，不圖回報，含親茹苦，只求孩子成材，將來過得比自己更好，我們這樣做不是為了貪圖將來他們對我們的報答，因為這些無私的付出會密切我們和孩子之間的關系。春風化雨潤物無聲，這種慈母般的愛，將是推動孩子不斷前進的強大動力。

（二）、關愛孩子的精神成長。

把孩子喜怒哀樂放在心上，注重孩子的生理心理活動、道德情操、審美情趣的教育。與孩子溝通交流情感，彌補留守孩子親情的缺失。心理健康問題已是留守兒童最容易出現的問題，留守兒童的心理健康問題表現為隱性，是不容易發(fā)覺的問題。

（三）、正確的教育孩子。

留守孩子身上所具有的狹隘、偏執(zhí)性格缺陷，使我們的工作就更是復雜了，那么針對孩子的不同情況，我們應采取不同的教育方法，對癥下藥，因材施教，嚴禁簡單粗暴的教育方法，嚴禁體罰或變相體罰孩子，正確引導孩子健康成長，比如：

（1）我們懷疑孩子說謊時，怎么辦？千萬不要當面表現出對孩子的不信任，要通過多方調查，證實孩子確實在說謊，再進行交流溝通指導。

（2）當孩子與其他孩子發(fā)生糾紛，怎么辦？要教育孩子主動承擔責任，做一個誠實守信的人，千萬不要支持孩子說謊，推缷責任。

（3）當孩子缺乏自信的時候，怎么辦？我們要熱情鼓勵并告訴他（她）：“孩子，把頭抬起來，我相信你能行！”

總之，我們農村老師應該從多方面幫助、關愛他們，使他們感到雖然父母外出務工，但對于他們的關愛卻時時，處處都存在。關愛留守兒童，教育好下一代，需要社會、學校、家庭等多方面的配合與支持，希望我們每一個人都去關心、愛護、教育、幫助這一弱勢群體。