淺議初中歷史課堂趣味教學(xué)的策略

汪毅

摘 要：在初中階段，學(xué)習(xí)歷史知識是義務(wù)教育的要求，也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的需要。選入教材中的歷史事件都是一些具有里程碑意義的、必須知道的基本歷史事實(shí)，學(xué)習(xí)難度不大，而教育意義深遠(yuǎn)。教師要鼓勵質(zhì)疑，使和諧氣氛充滿整個課堂，同時研究課堂趣味教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：歷史；課堂；趣味

一、鼓勵質(zhì)疑，使和諧氣氛充滿整個課堂

“學(xué)起于思，思源于疑”。質(zhì)疑是探索知識、發(fā)現(xiàn)問題的開始，學(xué)生有了疑問就會進(jìn)一步思考。要學(xué)生能質(zhì)疑，教師先須設(shè)好“疑”。歷史教師應(yīng)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，加強(qiáng)與學(xué)生之間的情感交流，了解其對歷史學(xué)習(xí)的看法、情感波動以及心理動向，及時獲取學(xué)生的最新動態(tài)，并以此為依據(jù)，制訂合理的教學(xué)計劃，以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生的潛力得到最大限度的發(fā)揮。我的做法是抓住三點(diǎn)設(shè)疑：其一是抓住認(rèn)知結(jié)合點(diǎn)設(shè)疑。

歷史課程，有新舊知識結(jié)合點(diǎn)，有背景條件結(jié)合點(diǎn)，有思想方法結(jié)合點(diǎn)，我們可以就此設(shè)疑。其二是抓住思維興奮點(diǎn)設(shè)疑。如新舊知識間的差異處、認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的空白處、史實(shí)的不確定處等，都可以用之設(shè)疑。其三是抓住情感融合點(diǎn)設(shè)疑。初中生的情感很豐富，也很直白，老師易于知曉。應(yīng)當(dāng)預(yù)計在他們被教材內(nèi)容感染時、遇到問題困惑時、個人自學(xué)有悟時、與他人合作成功時、被老師賞識愉悅時設(shè)疑，不要放過這稍縱即逝的機(jī)會。要學(xué)生會質(zhì)疑，教師先要培養(yǎng)其質(zhì)疑能力。

歷史教學(xué)課堂上要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，一般有四種辦法。第一是營造良好氛圍，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑。營造良好的教學(xué)氛圍讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的開始，教師應(yīng)當(dāng)大膽進(jìn)行課堂教學(xué)改革，建立大教學(xué)觀并營造積極、寬松的課堂教學(xué)氛圍，建立一種和諧民主的師生關(guān)系。要多用微笑、點(diǎn)頭、注視、手勢等方式來鼓勵學(xué)生積極主動提出問題，無論提得正確與否、簡單與否，或者不切主題、奇思異想，都應(yīng)該給予熱情的鼓勵、真誠的表揚(yáng)、積極的肯定或善意的點(diǎn)評，以充分尊重和保護(hù)學(xué)生的質(zhì)疑意識。第二是指引學(xué)生方法，讓學(xué)生會質(zhì)疑。這一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練經(jīng)常，不要求學(xué)生個個訓(xùn)練有素，但至少都得掌握一些基本方法。第三是激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們善于質(zhì)疑。第四是創(chuàng)設(shè)問題情景，讓他們樂于質(zhì)疑。

課堂教學(xué)除知識對流的主線外，還有一條情感對流主線，那就是教師不斷創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)過程。在此過程中，教師通過不斷創(chuàng)設(shè)充滿趣味、富有挑戰(zhàn)性以及與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的問題情景，讓學(xué)生想象自己是一個探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者，從而有意識地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的勇氣和習(xí)慣。啟發(fā)他們開動腦筋，不迷信教材，敢于發(fā)表個人見解，真正做到樂于質(zhì)疑。要學(xué)生敢于質(zhì)疑，就得讓師生成為知心朋友。教師是學(xué)生的朋友，是合作的伙伴。

要使學(xué)生有此感受，老師就要用愛心去開啟他們心靈的窗戶，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。要學(xué)生喜于質(zhì)疑，就得讓老師的評價成為學(xué)生的美好期待。教師平時不要吝嗇點(diǎn)頭、微笑、鼓掌和肯定、表揚(yáng)、贊美、欣賞，因?yàn)槿诵宰钌顚拥男枨笫强释麆e人的欣賞和贊美。要學(xué)生樂于質(zhì)疑，就得讓學(xué)習(xí)成為一種精神享受。我們總是說要營造輕松和諧的教學(xué)氛圍，為的就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得一種精神上的高度自由。這種精神上的高度自由，是一中精神享受，是一種成功的體驗(yàn)，是愉悅，而不是雜亂無序的、自由散漫的、松松垮垮的學(xué)習(xí)。因?yàn)樽杂沙潭扔叩膶W(xué)習(xí)，身心投入程度愈高，學(xué)習(xí)效果愈好。我們的歷史老師能做到這些，你的學(xué)生們能不“動”起來？你的歷史課能不“活”起來？

二、初中歷史趣味教學(xué)策略

學(xué)生是課堂的主體，而教師則是講解知識的引路人，充分帶動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，使其成為課堂的主人。因此，教師應(yīng)給自己準(zhǔn)確定位，變一味地知識講解為指導(dǎo)性教學(xué)，讓學(xué)生自主探究歷史學(xué)習(xí)。在課堂上，教師可以利用多媒體技術(shù)、歷史文獻(xiàn)講解等多種途徑活躍課堂氣氛，給課堂教學(xué)注入活力，以吸引學(xué)生的眼球，提高其參與度，讓其在愉悅的氛圍中收獲歷史知識，變被動接受為主動探索，逐步提升課堂教學(xué)質(zhì)量。要想讓學(xué)生能夠充分利用歷史課的時間學(xué)好歷史，首先就要讓學(xué)生愛上歷史課；要想讓學(xué)生愛上歷史課，教師就要改進(jìn)教學(xué)方法，用趣味教學(xué)的方式將學(xué)生的注意力吸引到課堂中來。多媒體集視、聽、感于一身，它以其多樣的表現(xiàn)手段、豐富的網(wǎng)絡(luò)資源在教學(xué)中占有十分重要的地位。在歷史課堂中，恰當(dāng)好處的利用多媒體，讓多姿多彩的文字、視頻、音頻資源沖擊學(xué)生的感官，將歷史講活。

比如，在講《辛亥革命》時，我利用多媒體給學(xué)生播放了電影《辛亥革命》的片段，其中展示了孫中山先生偉大壯舉和當(dāng)時革命斗爭的艱苦以及革命志士的大無畏精神。學(xué)生看得聚精會神，對本次課程的主要內(nèi)容也有了大概的了解。除此以外，我還時常利用多媒體資源給學(xué)生放一些與講課內(nèi)容有關(guān)的音頻，展示一些圖片，搜集一些網(wǎng)絡(luò)資源等等。同時在歷史課上運(yùn)用競賽形式進(jìn)行練習(xí)也是一個不錯的方法。初中生有很強(qiáng)的好勝心，比著勁兒的學(xué)習(xí)才有動力，老師不妨抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，將競賽融入課堂，增加課堂的多樣性和學(xué)生的新鮮感，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。比如，我在講課前就告訴學(xué)生，本次課上的所有問題以搶答的形式出現(xiàn)，搶到問題并答對的學(xué)生能夠獲得小獎狀。這樣一來，有了獎勵的鼓勵，學(xué)生的積極性被大大地調(diào)動了，課堂氣氛極為活躍。

總之，對初中歷史的學(xué)習(xí)要掌握合適的方法和技巧，才會起到事半功倍的效果。教師在教學(xué)過程中要逐步提升自身的專業(yè)技能，提高授課質(zhì)量，巧設(shè)課堂情境，調(diào)動學(xué)生的積極性，使其主動參與歷史教學(xué)，不斷探索歷史知識，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為其今后的歷史學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾焰.淺談初中歷史開卷考試形式下的教學(xué)技巧[J].華章，2012（16）.