小學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)策略

喻桂紅

摘 要：自學(xué)是自我發(fā)展的需要，也是自身立足于未來競爭社會的需要。小學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)需要教師運(yùn)用各種途徑，激發(fā)學(xué)生自學(xué)興趣，需要教師注重課堂教學(xué)中的自學(xué)指導(dǎo)。自學(xué)能力的形成不是生來就有的，而是需要教師堅持不懈地不斷摸索規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗，最終實現(xiàn)“教是為了不教”。

關(guān)鍵詞：自學(xué)；培養(yǎng)；課堂；興趣；習(xí)慣

聯(lián)合國科教文組織在《學(xué)會生存》一書中明確指出：未來的文盲不再是不識字的人，而是不知道怎樣學(xué)習(xí)的人。這充分說明自學(xué)是自我發(fā)展的需要，也是自身立足于未來競爭社會的需要。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是擺在教育工作者面前的重要課題。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“怎樣才能提高自己學(xué)習(xí)的能力呢？”

一、選取合適的時機(jī)

筆者結(jié)合多年的教學(xué)實踐認(rèn)為數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)可以從第一學(xué)段開始培養(yǎng)，但重點(diǎn)抓應(yīng)放在第二學(xué)段比較合適，因在第一學(xué)段學(xué)生的識字量較少，理解能力有限，而數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性、應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科。由于學(xué)科本身的特點(diǎn)，對于理解力和想象力尚未成熟的低段小學(xué)生來說有時會難以理解，甚至望而卻步。因此要時機(jī)得當(dāng)，因人而異。

二、加強(qiáng)自學(xué)的重要性的認(rèn)識

蘇霍姆林斯基說過：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈?！比吮局髁x教學(xué)觀則認(rèn)為：每個學(xué)生都蘊(yùn)藏著獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能。要多種方法并用開發(fā)孩子的興趣和潛能。

三、與家長密切配合

自學(xué)能力是指一個人不依賴或較少依賴他人的指導(dǎo)和幫助學(xué)習(xí)知識、掌握知識、應(yīng)用知識的能力。孩子自學(xué)能力的養(yǎng)成與父母的教育態(tài)度有很大關(guān)系。如果父母對孩子過于保護(hù)，對孩子的任何事情都親力親為，孩子就難以養(yǎng)成獨(dú)立的性格，當(dāng)然也就不會主動、自覺地去發(fā)現(xiàn)自己存在的不足，更不會在此基礎(chǔ)上努力學(xué)習(xí)以提高自己。

四、注重課堂教學(xué)中的自學(xué)指導(dǎo)

（一）首先，教師應(yīng)該教給學(xué)生自學(xué)的方法

在數(shù)學(xué)自學(xué)的過程中，如果只布置給學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容，沒有相應(yīng)的指導(dǎo)，是不可能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)的。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)一般的學(xué)生在自學(xué)時，往往只是走馬觀花，隨便翻翻書完成任務(wù)就罷了。我認(rèn)為在初始階段教師應(yīng)該利用上課時間和學(xué)生一起自學(xué)，教給學(xué)生自學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自學(xué)。

（二）指導(dǎo)學(xué)生看懂例題

嘗試告訴自己例題講什么，或通過閱讀知道了什么，弄不明白的地方注上記號或是做好記錄，以備與同學(xué)交流或課堂發(fā)問。

五、運(yùn)用各種途徑，激發(fā)自學(xué)興趣

學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)直接關(guān)系到自學(xué)的效果。“興趣是最好的老師”，數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實，也扎根于現(xiàn)實，并且廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實。

（一）讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識本身的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)知識本身具有嚴(yán)密的邏輯性、系統(tǒng)性，由淺入深一環(huán)緊扣一環(huán)，我們要利用知識本身的內(nèi)在魅力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）動手操作，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

良好動手操作能力的培養(yǎng)是強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵，教師要因勢利導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，提供動手操作機(jī)會，讓學(xué)生在實踐操作中加強(qiáng)對相關(guān)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)掌握，并將書面知識轉(zhuǎn)化為解決問題的實際能力。

（三）把教學(xué)和游戲結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)生活潑、好動，注意力易分散，因此教師要把數(shù)學(xué)教學(xué)和游戲有機(jī)地結(jié)合起來，通過游戲吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，把低年級單調(diào)、重復(fù)、雷同的數(shù)學(xué)知識游戲化了，在游戲中使興趣得以升華。

（四）運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)興趣。

布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣”。在傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式多表現(xiàn)為單維性，即從抽象的數(shù)學(xué)文字到抽象的數(shù)學(xué)公式，顯然不能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能調(diào)動學(xué)生的思維積極性，更不利于學(xué)生對知識的獲取和記憶。而如果利用多媒體就能以鮮艷的色彩、優(yōu)美的圖案、動聽音樂和喜聞樂見的動畫形象再現(xiàn)客觀事物，充分刺激學(xué)生的感官，長期吸引學(xué)生注意力，以輕松愉快的心情參與到課堂教學(xué)中來。

（五）一題多解、一題巧解，培養(yǎng)興趣

數(shù)學(xué)課堂上，教師用一些巧妙的方法解題或用多種方法解題，是最能吸引學(xué)生注意力的。好的解題方法不僅能事半功倍，而且還能促進(jìn)對所學(xué)知識的融會貫通，伴隨著巧解題目成功的喜悅，又必然激勵學(xué)生去進(jìn)一步攻克新的數(shù)學(xué)難關(guān)，使學(xué)生在“求技巧→興趣→再求技巧”的良性循環(huán)中，培養(yǎng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

六、養(yǎng)成良好習(xí)慣，使學(xué)生勤于自學(xué)

學(xué)生有了初步的自學(xué)能力之后，還必須通過反復(fù)實踐，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣才能真正受用，也只有在養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣之后，才算真正具備了自學(xué)能力。其中，教師不再是一個信息的主要提供者與學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，他將成為學(xué)生個別化學(xué)習(xí)探索活動的輔導(dǎo)者與支持者。學(xué)生有了自學(xué)能力，他在身邊沒有老師的情況下仍然可以自己學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能。解決新問題。

總之，自學(xué)能力的形成不是生來就有的，而是需要教師堅持不懈地努力，不斷摸索規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗，最終實現(xiàn)“教是為了不教”。讓學(xué)生終身受益。