陳昶穎
統(tǒng)編教材八年級(jí)上冊(cè)第三單元寫作實(shí)踐(三)要求同學(xué)們描寫窗外的景物。我們經(jīng)常會(huì)說“生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”,生活中處處是風(fēng)景,只要我們用心去觀察、去感受,窗前靈動(dòng)的景色足以豐盈我們美好的世界??墒?,日常寫作中,有些學(xué)生的習(xí)作總是出現(xiàn)一些不真實(shí)的景色,或面對(duì)優(yōu)美風(fēng)景寫不出層次感,或面對(duì)美景表達(dá)不出自己內(nèi)心真實(shí)的感受?,F(xiàn)摘錄一個(gè)片段來分析:
一打開窗戶,清新的空氣撲鼻而來。我忍不住深深地吸了一口氣,瞬間心曠神怡,剛才學(xué)習(xí)的疲勞一掃而空。
我睜開了眼睛,一座教學(xué)樓便映入我的眼簾,雪白的墻壁略帶一些藍(lán)色,高雅中又不失安詳,有些同學(xué)正坐在地上聚精會(huì)神地看著書,有些同學(xué)在踢毽子,看他們玩得多開心啊!還有的同學(xué)三五成群,似乎正在討論一些學(xué)習(xí)的困難以及不足之處呢!
陳明麗
“窗外”的景色多種多樣,寫作時(shí)要注意情境的鋪設(shè)合理。比如現(xiàn)在的都市環(huán)境,似乎很難有“清新空氣撲鼻而來”,那么為了讓后面的“心曠神怡”之感更真實(shí),你就得交代清楚情況,比如“雨后初晴”等。
楊一諾
用詞也得仔細(xì)斟酌。你看片段中所描寫的教學(xué)樓,墻壁既然是雪白的,為何又略帶一些藍(lán)色?前后矛盾。
方方
還有后面的“高雅中又不失安詳”,應(yīng)該是對(duì)“墻壁”的描述,但用“安詳”來形容“墻壁”不太恰當(dāng)。
王楚涵
片段中也沒有一個(gè)主視角。窗口的高度是多少,看向教學(xué)樓的角度又是多少呢?如果主要的觀察視角是教學(xué)樓的話,那接下來寫到同學(xué)的時(shí)候就要注意方位的問題?!坝行┩瑢W(xué)坐在地上”是坐在哪里的地上?離教學(xué)樓有多遠(yuǎn),在教學(xué)樓哪個(gè)方位呢?
周小蒙
有同學(xué)在踢毽子,那應(yīng)該是操場(chǎng)。但是作者的邏輯很奇怪,放著操場(chǎng)上那些典型的“風(fēng)景”不寫,反而去寫讀書、討論習(xí)題等場(chǎng)景,我不能理解。
舟舟
還有,既然我們?cè)诖皯衾锩?,看窗戶外面的風(fēng)景應(yīng)該是有一段距離的,即使能看出同學(xué)們?cè)谟懻?,但怎么判斷出討論的就是“學(xué)習(xí)的困難及不足之處”呢?難道該同學(xué)長(zhǎng)有“順風(fēng)耳”?
郝玉香
深圳市潛龍學(xué)校教師
《窗外》是本單元景物描寫的一個(gè)訓(xùn)練題目,要想寫好本篇文章,首先要確保將景物描寫到位。需要注意的是,文章呈現(xiàn)的一定是我們的視野能夠捕捉到的真實(shí)場(chǎng)景。
比如你寫窗外的天空。那么你要注意,清晨的陽光是怎樣的,午后和傍晚的窗外又有何變化?透過窗戶,我們可以看到天空顏色的變化以及云朵的形狀。這時(shí)候我們可將色彩的變化用筆描繪出來,同時(shí)要注意不同色彩疊加、搭配的效果,從而寫出心情的不同變化。
我們還可以順勢(shì)觀察窗外的建筑物。只要我們用心觀察,就不難發(fā)現(xiàn),它們?cè)诓煌瑫r(shí)段的陽光照耀下或陰雨天氣的情況下都會(huì)呈現(xiàn)出不同的面貌。寫出它們的樣子,描繪出層次感,運(yùn)用比擬、比喻等寫作手法讓這些靜物在筆下靈動(dòng)起來。
再想想窗外還有什么可寫的呢?觀察窗外的人都有哪些活動(dòng),從他們的活動(dòng)中我們感受出怎樣的狀態(tài)?或緊張忙碌、或悠閑從容等,要盡力寫出人物的特征、動(dòng)作、細(xì)節(jié),但要注意避免我們看不到或聽不到的細(xì)節(jié)出現(xiàn),別把自己當(dāng)成“千里眼”和“順風(fēng)耳”。
描寫窗外場(chǎng)景時(shí)注意多角度展現(xiàn)其特征。如朱自清的《春》中對(duì)小草的描寫:“小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的。園子里,田野里,瞧去,一大片一大片滿是的。”“偷偷地從土里鉆出來”寫出了小草的情態(tài);“嫩嫩的”寫出其質(zhì)地;“一大片一大片”是其數(shù)量多,這一句話就是從多角度、全面地描繪出小草的樣子。
景物的描寫切忌假大空。在動(dòng)筆前,我們可以試著創(chuàng)設(shè)一定的寫作語境,明確寫作對(duì)象,確定心目中的讀者、說話的對(duì)象,可以幫助大家更真實(shí)地繪美景抒真情。