淺談初中歷史“材料研讀”的教學(xué)策略

吳鎮(zhèn)

摘 要?歷史課程是初中教學(xué)體系中重要的組成部分，學(xué)生通過歷史知識的學(xué)習(xí)，有助于自身人文精神以及歷史思維能力的培養(yǎng)，現(xiàn)階段我國在新版人教版歷史教材中，增加了新的功能模塊——“材料研讀”，這就對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求，教師在新課程的理念下，要將新版塊與課改的要求進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而確?！安牧涎凶x”教學(xué)的合理性?；诖?，本文主要對初中歷史“材料研讀”的具體教學(xué)策略進(jìn)行探討，希望為初中歷史教師提供有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞?初中歷史;材料研讀;教學(xué)策略

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）01-0181-01

在2016年，我國統(tǒng)編人教版的歷史課本與舊版本相比，增加了“材料研讀”這一板塊，引進(jìn)材料研讀的主要目的是加強(qiáng)學(xué)生對歷史知識點(diǎn)的認(rèn)識與掌握，這就要求教師以“材料研讀”板塊為基礎(chǔ)，對其與課本中的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行探討，從而對學(xué)生的研究思維進(jìn)行培養(yǎng)，將“材料研讀”應(yīng)用到歷史教學(xué)中可以有效提高教學(xué)質(zhì)量。由此可見，對初中歷史“材料研讀”的教學(xué)策略進(jìn)行探討具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、合理選取材料片斷，使學(xué)生形成歷史表象

歷史學(xué)科與其它學(xué)科的異同點(diǎn)就是教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相差甚遠(yuǎn)，教學(xué)內(nèi)容基本是在幾百年前甚至幾千年前發(fā)生的，這些知識內(nèi)容對學(xué)生來說較為抽象，所以教師在教學(xué)的過程中要掌握“材料研讀”板塊與教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際關(guān)系，合理運(yùn)用文字材料中的經(jīng)典歷史散文的選段、名家名言等，這樣學(xué)生在閱讀時(shí)就可以走進(jìn)歷史，在腦海中形成歷史的表象。例如，教師在講解人教版七年級下冊中《從貞觀之治到開元盛世》一課的材料研讀時(shí)，就可以對大臣與唐太宗的對話進(jìn)行詳細(xì)講解，該對話的具體內(nèi)容為“為君之道，必須先存百姓，若損百姓，以奉其身，猶割股以啖腹，腹飽而身斃?！苯處熢诮滩难凶x的環(huán)節(jié)可以采取小組合作的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生對這句話的意思進(jìn)行探討，之后在學(xué)生回答之后，教師再對這句話的正確含義進(jìn)行闡述，其實(shí)這段對話主要闡述的意思是作為君王，必須以百姓為先，如果損害百姓用來滿足自己的欲望，就像是割大腿的肉來填飽肚子，肚子飽了，但是也活不長了，通過對這一材料片斷的探討，就會(huì)加強(qiáng)學(xué)生對唐太宗形象的掌握。教師在教學(xué)時(shí)不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對唐太宗的理解甚少，這就不利于學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)，所以教師在教學(xué)的過程中，要對材料中的重要片斷進(jìn)行截取，使學(xué)生了解唐太宗造就貞觀之治的主要原因，從而使學(xué)生在腦海中對唐太宗形成一個(gè)清晰、明確的定位，從而對知識內(nèi)容有一個(gè)更加深刻的掌握。

二、善于利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

孔子曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這就說明懂得學(xué)習(xí)的人不如喜愛學(xué)習(xí)的人，喜愛學(xué)習(xí)的人不如以此為樂的人，這就說明“興趣”是學(xué)生最好的老師。目前，我國許多教師在對歷史課程“材料研讀”這一模塊進(jìn)行教學(xué)時(shí)，普遍使用傳統(tǒng)言傳身教的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式造成了歷史教學(xué)的枯燥乏味，為了有效改變這一現(xiàn)狀，教師在教學(xué)的過程中，要對多媒體進(jìn)行合理的運(yùn)用，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。在利用多媒體技術(shù)之前，教師要對“材料研讀”中包含的趣味性元素進(jìn)行分析，并在課上利用多媒體課件進(jìn)行展示。例如教師在講解人教版教材《宋元時(shí)期的科技和中外交通》這一課中，“材料研讀”主要介紹的是朱彧在1119年寫作的《萍州可談》，在這一段對指南針有一定的記載，現(xiàn)階段我國的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)得到了飛速的發(fā)展，在迷路的情況下可以利用百度地圖、高德地圖等科技軟件，但是在古代卻只能使用指南針，在講解這一知識時(shí)，學(xué)生難免會(huì)好奇指南針的使用方式與使用方法，所以教師要抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，首先利用多媒體課件對指南針的片斷進(jìn)行播放，之后要收集一些古人利用指南針來辨別方向的趣味性視頻，通過這種多媒體教學(xué)手段來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到歷史課堂學(xué)習(xí)中來。

三、擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對歷史知識的掌握

初中歷史教師在進(jìn)行歷史教學(xué)的過程中，受到教材限制，往往使用簡潔的語言對知識進(jìn)行高度的概括，這種情況就使得學(xué)生無法對知識點(diǎn)進(jìn)行深刻的理解，所以教師在教學(xué)的過程中，要將“材料研讀”加入到教學(xué)中，從而使學(xué)生掌握歷史事件的細(xì)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生對歷史知識的掌握。例如，教師在講解《西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內(nèi)遷》一課中，就需要在教學(xué)的過程中，結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)，將“材料研讀”板塊作為其填充的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對西晉的理解，正確把握八國之亂的實(shí)施背景，使學(xué)生了解到西晉時(shí)所存在的腐敗與拜金現(xiàn)象，有權(quán)利的人可以隨意踐踏普通人的生命，這樣學(xué)生就會(huì)更加理解“八王之亂”的產(chǎn)生原因。因此，在教學(xué)的過程中，將“材料研讀”作為擴(kuò)展內(nèi)容，可以有效加強(qiáng)學(xué)生對歷史知識的掌握。

四、結(jié)束語

綜上所述，初中歷史“材料研讀”這一模塊的增加符合學(xué)生的發(fā)展需求，為了提高教學(xué)效果，教師在教學(xué)的過程中，要改變傳統(tǒng)言傳身教的教學(xué)模式，具體可以采用合理選取材料片斷、善于利用多媒體技術(shù)、擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容等方式來提高教學(xué)水平，從而為學(xué)生全面、健康的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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