提高五年級學(xué)生解決問題能力的策略研究

曹婕

摘 要?本文以提高五年級學(xué)生解決問題能力的策略研究為重點進(jìn)行闡述，以實際教學(xué)過程為基礎(chǔ)，結(jié)合當(dāng)下切實可行的解決問題能力的策略為依據(jù)，從整合信息，提出問題;結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，分析問題;分析教學(xué)結(jié)構(gòu)，解決問題等幾方面進(jìn)行討論，目的在于利用適合學(xué)生應(yīng)用的方式來提升學(xué)生解決問題的能力，從而也為學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升提供了前提條件，旨意為相關(guān)研究提供參考資料。

關(guān)鍵詞?五年級學(xué)生;解決問題;教學(xué)方式;教師

中圖分類號：G443 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）01-0160-01

在現(xiàn)代化教育模式的基礎(chǔ)下，結(jié)合教學(xué)實際過程，教師在注重交給學(xué)生知識的同時，還要重視學(xué)生關(guān)于問題的提出和解決問題的能力，其在整個教學(xué)活動中也是重要的組成部分，教師在實際教學(xué)過程中，應(yīng)該從學(xué)生對問題的感知、發(fā)現(xiàn)、提出、分析以及解決等各個環(huán)節(jié)入手，并且盡力讓每個學(xué)生都親身接觸到先從問題情境開始到建設(shè)模型再到解決運用的整體過程，從根本上提升解決問題的能力。

一、整合信息，提出問題

在大多數(shù)的教學(xué)過程中，都是教師占據(jù)主導(dǎo)地位的，通常學(xué)生沒有自主提問的意識，在教學(xué)活動進(jìn)行時，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需求，并且結(jié)合教學(xué)資源做出情境的假設(shè)，使學(xué)生能夠在相應(yīng)情境下，進(jìn)行了解、發(fā)現(xiàn)以及收集相關(guān)信息，從而進(jìn)一步的強化學(xué)生自主提出問題的意識和能力，同時開發(fā)五年級學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。比如，在學(xué)習(xí)人教版《小數(shù)除法》時，教師在課前做好充分的準(zhǔn)備，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計關(guān)于小數(shù)除法的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，滿足學(xué)生的基本需求，合理運用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放小數(shù)除法豎式運算過程，進(jìn)而提問在小數(shù)除法運算中要注意什么？整數(shù)除法和小數(shù)除法有何關(guān)系？創(chuàng)造問題教學(xué)情境，使得學(xué)生能夠融入教學(xué)情境中學(xué)習(xí)，帶著問題有針對性的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，最終解決數(shù)學(xué)問題。這樣，在教學(xué)過程中，教師利用課件展示出有趣并且具有代表性的情境圖，并作出相關(guān)講解，使學(xué)生對所展現(xiàn)的圖片內(nèi)容作出詳細(xì)的觀察和明確的認(rèn)知，讓學(xué)生充分了解圖片上的具體信息以及所要表達(dá)的含義，從而鼓勵學(xué)生結(jié)合自身的實際想法提出問題，當(dāng)然問題所包含的內(nèi)容必定是具有多樣性的，關(guān)于數(shù)量、語言、來源、中心思想等，教師的目的就是要利用這種方式，激發(fā)了學(xué)生提出問題意識和思維，使得學(xué)生能夠在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問題，并且培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題以及提出問題的觀念和能力。

二、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，分析問題

教學(xué)的中心思想是教學(xué)過程中的關(guān)鍵性內(nèi)容，在實際解決問題的過程中，教師必須結(jié)合教材的不同內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生選取正確的思維方式以及具有合理性措施來展開分析，在一定程度上來說學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)技巧以及方法，進(jìn)而在真正意義上提升學(xué)生解決問題的能力。具體實施如下，首先進(jìn)行整理和分類，讓問題透明化，思維具有邏輯性，另外，對學(xué)生所提出的問題進(jìn)行分類和整理，并且這樣能夠幫助學(xué)生更好的分析和發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而幫助學(xué)生對所了解到的知識內(nèi)容進(jìn)行正確的梳理。比如，在學(xué)習(xí)《軸對稱和平移》時，教師要根據(jù)圖形軸對稱和平移進(jìn)行提問，什么是軸對稱圖形？平移時具備那些條件？學(xué)生根據(jù)教師提問對軸對稱和平移知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，教師引導(dǎo)學(xué)生解決問題。在解決相同問題時，提出多種解決方案或者教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，加上學(xué)生提出多種解決方案這一項，并且進(jìn)行實施，在再課堂上讓學(xué)生進(jìn)行討論。將學(xué)生的問題和解決辦法主要分成幾種類別，教師把不同類型的問題進(jìn)行整理利用學(xué)生提出解決辦法判斷學(xué)生對于知識的認(rèn)知程度，從而推斷出學(xué)生是否利用所掌握的信息資源來針對問題做出相應(yīng)措施以及是否提升了解決問題的能力。

三、分析教學(xué)結(jié)構(gòu)，解決問題

在教育理論中，解決問題的教學(xué)，不是只讓學(xué)生解決某個單獨的問題，而是讓學(xué)生學(xué)會真正的解決問題的方法，讓學(xué)生結(jié)合萬變不離其宗的理論，學(xué)會從問題的根本上去找原因，從而根據(jù)問題的源頭解決相應(yīng)的問題，因此，在發(fā)現(xiàn)問題以及分析問題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入更深層次的學(xué)習(xí)，探索知識世界的奧秘，引導(dǎo)學(xué)生建設(shè)具有合理性的知識框架，這也是教學(xué)過程中的主要內(nèi)容。比如：在學(xué)習(xí)《多邊形的面積》時，教師利用多媒體為學(xué)生提供多邊形圖形內(nèi)容，通過兩個三角形能夠平成四邊形圖形，引導(dǎo)學(xué)生解決四邊形面積問題，給予學(xué)生解決問題的啟發(fā)，使得學(xué)生能夠積極主動的解決數(shù)學(xué)問題，掌握四邊形面積知識。教師根據(jù)研究所提出問題的關(guān)系不斷的深入學(xué)生的思維，從而利用教學(xué)結(jié)構(gòu)的建設(shè)，使學(xué)生能夠更清晰問題與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，在不同的教學(xué)情境中能夠靈活運用，提高了學(xué)生解決問題的速度，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的多樣性思維，從而提升了學(xué)生解決問題的能力。

四、結(jié)束語

總而言之，解決問題能力的提升一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，另一方面能夠加強學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，對學(xué)生各項能力的培養(yǎng)加以重視，學(xué)生解決問題能力的提升是一個復(fù)雜過程，其貫穿于整體教學(xué)過程，教師也要持續(xù)不斷的關(guān)注每一個解決問題的步驟，尤其重視學(xué)生在親身體驗了教學(xué)結(jié)構(gòu)建設(shè)的過程后的感想，引導(dǎo)學(xué)生怎樣利用正確的思維方式以及詳細(xì)的措施解決問題，提高學(xué)生的實際應(yīng)用意識以及行為反思意識，進(jìn)一步的為問題解決能力的提升做出正確的保障。

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