農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及路徑研究

摘 要?在當(dāng)前農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，受多種因素影響，教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。因此，本文針對(duì)農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行探討，總結(jié)了目前在教學(xué)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，并對(duì)農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的路徑進(jìn)行進(jìn)一步探討，提出了一些教學(xué)建議和對(duì)策，希望能夠?yàn)榻窈筠r(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞?農(nóng)村;初中英語(yǔ);教學(xué);現(xiàn)狀;路徑

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）01-0136-01

在教育改革不斷推進(jìn)的今天，農(nóng)村地區(qū)的初中英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不論是學(xué)生還是教師，都應(yīng)該在新課標(biāo)的引導(dǎo)下，采取更好的教學(xué)和學(xué)習(xí)策略，面對(duì)目前在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中所存在的問(wèn)題，要結(jié)合實(shí)際情況，采取更加有力的措施，使得農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀得以根本改變，提高農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果。

一、農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師的教學(xué)觀念

當(dāng)前，農(nóng)村地區(qū)初中英語(yǔ)教師，在教學(xué)的過(guò)程中，很多時(shí)候會(huì)忽視英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的語(yǔ)言能力的教育。在教育教學(xué)的過(guò)程中，過(guò)于注重短期目標(biāo)，對(duì)于考試結(jié)果比較關(guān)注，忽視了提高農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)，沒(méi)有真正以學(xué)生作為初中英語(yǔ)教學(xué)課堂的主體，導(dǎo)致教學(xué)耗時(shí)耗力，效果不佳。

（二）課堂氛圍的營(yíng)造

受限于農(nóng)村教學(xué)條件，很多農(nóng)村英語(yǔ)教師所采用的教學(xué)模式過(guò)于陳舊，而且在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)氣氛，單向的教學(xué)模式，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，填鴨式的教學(xué)手段缺少互動(dòng)，基本上不存在活躍的課堂氣氛，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)

由于在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，農(nóng)村的學(xué)校的老師基本上都會(huì)采用包辦一切的教學(xué)方法，對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)這塊基本沒(méi)有花太多心思，學(xué)習(xí)策略不當(dāng)，學(xué)習(xí)效果不佳成為了許多農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中不可忽視的一個(gè)問(wèn)題。

二、農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)路徑

（一）采用游戲教學(xué)法，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

所謂好知者不如樂(lè)之者。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，由于他并不屬于我們的母語(yǔ)，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，特別是農(nóng)村初中學(xué)生，他們平時(shí)接觸英語(yǔ)較少，更應(yīng)該積極調(diào)動(dòng)他們的興趣，只有這樣，才能夠點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師在進(jìn)行農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生成為一個(gè)樂(lè)于學(xué)習(xí)的人。教師應(yīng)該做的是根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)，采取游戲教學(xué)的方式，而不是硬生生的將知識(shí)灌輸給他們。例如，可以在課堂開(kāi)始之前，采用一些游戲的方式，引入課堂知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中可以采用游戲或者競(jìng)賽的方式，通過(guò)小組的模式來(lái)進(jìn)行比拼，從而能夠確保學(xué)生更加積極的參與，也能夠享受學(xué)習(xí)所帶來(lái)的快樂(lè)。

（二）采用生活化教學(xué)法，增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的熟悉度

教師應(yīng)該采用一些生活化的教學(xué)方式，使他們能夠?qū)σ恍┍容^晦澀的英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生興趣，同時(shí)也將這些知識(shí)更加簡(jiǎn)潔，明白的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使他們樂(lè)于學(xué)習(xí)。例如，教師在教學(xué)“How?do?you?get?to?school？”的時(shí)候，為了增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的熟悉度，就可以采用這樣的方法。首先，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的主題是How?do?you?get?to?school？下面，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，把自己來(lái)學(xué)校上學(xué)時(shí)所采用的交通方式說(shuō)給自己的同桌?！逼浯?，有的學(xué)生說(shuō)：“我家就在學(xué)校的附近。我一出門，再轉(zhuǎn)個(gè)彎兒，就可以到達(dá)學(xué)校?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“我家離學(xué)校很遠(yuǎn)，每天我要坐公共汽車上學(xué)?！睅追昼娺^(guò)后，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，你們知道如何用英語(yǔ)表達(dá)出行方式嗎？”于是，學(xué)生對(duì)此進(jìn)行積極而精彩的討論。接下來(lái)，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“on?foot，by?bus，by?bike”等乘坐交通方式的英語(yǔ)表達(dá)。通過(guò)聯(lián)系生活的方式，有效地增加了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的熟悉度與親切感。

（三）設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性

許多農(nóng)村地區(qū)的初中英語(yǔ)教師，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，采用填鴨式的教學(xué)手段，無(wú)疑影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，所以傳統(tǒng)的教學(xué)模式應(yīng)該得到改變，可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，使課堂學(xué)習(xí)更加富有趣味和生機(jī)。當(dāng)教師能夠采用一些學(xué)習(xí)活動(dòng)小組合作的模式進(jìn)行教學(xué)，書本上的英語(yǔ)知識(shí)就不會(huì)變得那么痛苦，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，就會(huì)體驗(yàn)到一種快樂(lè)，不僅提升了英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性和精準(zhǔn)性，同時(shí)，也能夠使學(xué)生消極思考，被動(dòng)吃力的狀態(tài)得到有效解決。例如，教師在讓學(xué)生對(duì)“How?can?we?become?good?learners？”的課文進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，就可以這樣做：首先，教師讓各個(gè)小組的學(xué)生對(duì)“How?can?we?become?good?learners？”進(jìn)行自主性思考。其次，學(xué)生圍繞“How?can?we?become?good?learners？”的話題，把自己的想法分享給小組內(nèi)的其他成員。通過(guò)此舉，農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)一改傳統(tǒng)教學(xué)模式下的“舊貌”，煥發(fā)出新課標(biāo)理念下充滿光彩的“新顏”。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，農(nóng)村初中英語(yǔ)教師所面對(duì)的是農(nóng)村的孩子，要立足于他們的實(shí)際，更要立足于當(dāng)前素質(zhì)教育和新課改，以及新課標(biāo)的要求，對(duì)于其中的教學(xué)手段，教學(xué)方法進(jìn)行深入研究，配合一些小組合作、游戲教學(xué)方式，如此，農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)才能夠真正解決現(xiàn)存的問(wèn)題，英語(yǔ)課堂才能夠呈現(xiàn)出生機(jī)盎然、妙趣橫生的景象。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：郎睿（1984-），女，山東萊州人，學(xué)士學(xué)位，中教二級(jí)教師，研究方向：初中英語(yǔ)教學(xué)。