在高中歷史教學中實施思想教育之我見

李敏

摘 要?我們?yōu)槭裁匆寣W生學習歷史知識？在筆者看來，除了要讓學生繼承傳統(tǒng)文化，生成民族自豪感，最主要的是，幫助學生擁有思想，讓他們能夠借助前人的成長體驗來解決當前的現(xiàn)實問題。生成社會責任感，愿意將個人價值融入社會發(fā)展大潮中去。因此，在筆者看來，高中歷史學科的設定其最主要的內(nèi)涵之一，就是影響學生的思想養(yǎng)成。那么，在具體的教學實踐中，我們應該通過哪些教學手段，提升學生的學習能力，幫助學生擁有健康的思想呢？本文中筆者就結合自己的教學心得，對高中歷史教學實踐中如何實施思想教育進行了分析。

關鍵詞?高中歷史;教學實踐;實施;思想教育

中圖分類號：DF052，G643.1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）01-0099-01

作為高中歷史教育者，筆者認為，我們在開展主導作用的教育活動時，首先要把握好教育方向。只有我們知道，在教學活動中該教什么內(nèi)容？該怎樣教？面對學生的每一點變化我們該如何評價？這樣我們才能實現(xiàn)自己的主導目標。在高中歷史教學實踐中，筆者建議，我們要關注學生的思想教育。讓學生能夠借助前人的思想經(jīng)驗，擁有個性化的可以在當今社會發(fā)展中發(fā)揮價值的思想、素養(yǎng)、能力。本文中筆者就結合自己的教學心得，對高中歷史教學實踐中如何實施思想教育進行了分析。

一、激發(fā)學生興趣，查找知識本質(zhì)

傳統(tǒng)的高中歷史教學實踐中，我們應用的死記硬背式的學習模式，在筆者看來，最大的弊端，就是我們抑制了學生的學習興趣，引領學生學習的只是淺顯的歷史知識，或者說是死知識。學生沒有把握知識的思想內(nèi)涵，自然在應用的過程中，就無法體現(xiàn)其價值。這樣的高中歷史知識教學，對于學生而言，就是在聽故事，甚至連故事也算不上。就是一篇篇需要死記硬背的文本素材。因此，筆者建議，教師應該運用合理教學模式，在課堂教學中充分調(diào)動學生的學習積極性，從而使歷史課堂的整體效率得到提高。通過這樣的方式，學生就會透過現(xiàn)象把握住歷史事件的本質(zhì)，從而形成更為深刻的認識和培養(yǎng)社會責任感。比如在進行人民版高中歷史必修（二）中的專題四“中國近現(xiàn)代社會生活的變遷”這部分的知識點的學習的時候，教師應該運用合理的教學模式，引導學生對該部分的教學內(nèi)容形成深刻的認識。該部分的內(nèi)容主要講述的是近現(xiàn)代的中國社會，包括“物質(zhì)生活和社會習俗的變遷”、“交通和通信工具的進步”以及“大眾傳播媒介的更新”這三個知識點。教師可以運用PPT向學生展示那個年代的相關圖片和電影，讓學生結合多媒體的內(nèi)容和教材中的相關知識，對整個專題的內(nèi)容有一個深刻的把握。

二、理論聯(lián)系實踐，提升學生的社會參與度

在解讀高中歷史知識時，人們往往有一種錯誤的解讀。那就是認為歷史與當今的現(xiàn)實生活沒有太大的聯(lián)系。但事實上在筆者看來，歷史知識中的內(nèi)容具有極強的思想性，它可以幫助學生應用對比和類比的方式解讀現(xiàn)實世界中的各種社會現(xiàn)象。它能夠讓學生們站得更高看得更遠，能夠讓學生從宏觀上把握住社會發(fā)展的主線。由此可見，在學習高中歷史知識時，我們可以幫助學生來解讀生活中的現(xiàn)實問題。因此，筆者建議，在開展高中歷史教學實踐時，我們要注意做到理論聯(lián)系實踐，提升學生的社會參與度。如教師應該在講述歷史知識的同時，培養(yǎng)學生的正確價值觀，這樣才能夠幫助學生確定社會責任感目標，使學生真正地意識到社會責任感的重要意義。比如在進行人民版高中歷史必修（三）中的專題一“西方人文精神的起源與發(fā)展”這部分知識點學習的時候，教師應該從教材內(nèi)容出發(fā)，從中找到可以結合價值觀的切入點，從而幫助學生培養(yǎng)正確的價值觀。該部分的內(nèi)容包括“人性的復蘇”以及“主權在民的政治啟蒙”等知識點。教師不僅要對這些知識點進行講解，同時還應該看到知識點和責任感培養(yǎng)之間的聯(lián)系。高中歷史知識中有很多方面都與“個人和社會”相關，教師在講述這部分內(nèi)容時應該從中發(fā)現(xiàn)這一點。教師有必要幫助學生認識“人文主義”，同時對其社會定向價值觀進行適當?shù)呐囵B(yǎng)。

三、改變課堂氛圍，尊重學生的主體地位

讓學生積極地進行思考，讓學生發(fā)揮學習的主動性，在筆者看來，就需要我們改變傳統(tǒng)的課堂氛圍，尊重學生的主體地位。讓學生在學習過程中，應用自己的能力進行積極的探究，教師成為他們獲取知識的一種資源。對于高中學生而言，他們有能力成為主動型的學習者，并且在學習過程中獲得成功。因此，筆者建議，在開展高中歷史教學實踐時，我們要少一點說教，多一點引導，讓學生通過積極的學習體驗，來驗證教師給予他們的方法、觀點。如教師應該轉變師生觀念，幫助學生發(fā)揮課堂主動性，讓學生真正地成為整個歷史課堂的主人。同時教師還應該運用靈活多樣的教學方式方法，幫助學生培養(yǎng)學習歷史的興趣，同時激發(fā)他們的潛能、培養(yǎng)他們的社會責任感。教師應該引導學生主動思考，深刻把握歷史事件之間的聯(lián)系和規(guī)律。學生通過相互交流和動腦思考，可以提高運用歷史唯物主義分析問題的能力。當然更重要的一點是，學生在這種教學方式下學習，可以激發(fā)自身的學習興趣，從而更好地培養(yǎng)社會責任感。比如在進行人民版高中歷史必修（三）中的專題四“20世紀以來中國重大思想理論成果”這部分知識點學習的時候，教師應該在課堂教學中發(fā)揮學生的主動性。該部分涉及到“毛澤東思想”以及“中國特色社會主義”等內(nèi)容。教師在教授這部分內(nèi)容時，應該將主動權交給學生，讓學生自己從文中找到這些理論成果的形成背景、內(nèi)容、變化以及影響等。

綜上所述，在高中歷史教學實踐中，我們影響的是學生思想。我們可以幫助學生從思想上發(fā)生一系列的轉變，成為新型的學習者。在此期間，我們?nèi)绾螌嵤┧枷虢逃兀抗P者給出的建議，不是提出高大上的教育口號，而是要踏踏實實地開展課堂教學實踐活動。讓學生作為學習的主體，改變傳統(tǒng)的教學模式，培養(yǎng)學生的學習情感。

參考文獻：

[1]朱漢國.淺議21世紀以來歷史課程目標的變化[J].歷史教學（上半月刊），2015.