高中地理教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用

趙月紅

摘 要?在信息技術(shù)發(fā)展水平日漸提高的背景下，高中地理教學(xué)活動(dòng)中開始加強(qiáng)對信息技術(shù)的應(yīng)用，并且在此基礎(chǔ)上提出了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，有效促進(jìn)了課堂時(shí)間的優(yōu)化，能全面提高教學(xué)效果。本文對高中地理教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用進(jìn)行了系統(tǒng)的研究，希望能促進(jìn)地理教學(xué)改革的優(yōu)化發(fā)展。

關(guān)鍵詞?高中教育;地理教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）01-0070-01

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是隨著現(xiàn)代教育理念提出并且在當(dāng)前教育領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用的先進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)模式，在高中地理教學(xué)中加強(qiáng)對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠突出學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，使學(xué)生對地理知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)和探究，進(jìn)而在提高學(xué)習(xí)成效的同時(shí)為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、高中地理教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的優(yōu)勢

在素質(zhì)教育思想日漸深入，現(xiàn)代教育改革取得顯著成果的情況下，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式也開始受到重視，并且成為受到高中地理教師廣泛歡迎的教學(xué)方法，對高中地理教學(xué)效率和效果的提高產(chǎn)生了一定的積極影響。系統(tǒng)解析能夠看出，在高中地理教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具有一定的優(yōu)勢，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的作用下，教師能夠更好的展示課堂知識(shí)體系，完成對相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的梳理，也能更為全面的把握學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生實(shí)施有針對性的教育和指導(dǎo)。同時(shí)，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的作用下，教師將相關(guān)地理知識(shí)教學(xué)以視頻的方式呈現(xiàn)出來，能增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的生動(dòng)性和形象性，進(jìn)而增強(qiáng)地理教學(xué)活動(dòng)對學(xué)生群體的吸引力，使學(xué)生能主動(dòng)參與高中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，掌握適合自身實(shí)際情況的學(xué)習(xí)技巧，從而使學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果得到全面的提高。由此能夠發(fā)現(xiàn)，將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到高中地理教學(xué)改革方面具有明顯的優(yōu)勢，值得進(jìn)行更為深入系統(tǒng)的探索，為教學(xué)改革的逐步推進(jìn)提供有價(jià)值的參考。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的具體應(yīng)用

由于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用能夠表現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢，因此在研究中還應(yīng)該針對這一問題進(jìn)行更加全面的探索，爭取真正發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的作用，突出綜合教學(xué)成效。

（一）在課前階段的應(yīng)用。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠貫穿于高中物理教學(xué)的全過程，因此需要從課前準(zhǔn)備階段對翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用進(jìn)行分析。在課前備課環(huán)節(jié)，教師要先明確教學(xué)目標(biāo)，并按照地理教學(xué)的要求對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)所需視頻進(jìn)行錄制，將相關(guān)教學(xué)資源分享給學(xué)生，便于學(xué)生能夠在課前階段使用視頻完成自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，將不懂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行匯總，便于課堂討論和教師集中講解。

如在針對“地表形態(tài)的塑造”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以將與地質(zhì)作用、巖石圈物質(zhì)循環(huán)、判斷背斜和向斜等方面知識(shí)的教學(xué)錄制成為微視頻，并構(gòu)建家長微信平臺(tái)，在分享視頻的基礎(chǔ)上為學(xué)生布置相應(yīng)的自學(xué)任務(wù)，要求學(xué)生對這部分知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和總結(jié)，也可以在相應(yīng)的平臺(tái)上與其他同學(xué)分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)過程中遇到的困惑，簡單的討論和探究，做好課堂學(xué)習(xí)準(zhǔn)備工作，確保在課堂解惑環(huán)節(jié)能夠最大限度的提高學(xué)習(xí)效率，加深學(xué)生對這部分地理知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。

（二）在課堂教學(xué)階段的應(yīng)用。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下課堂教學(xué)發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的主體地位更為突出，重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)都能夠圍繞學(xué)生的需求進(jìn)行，因此能進(jìn)一步增強(qiáng)高中地理教學(xué)的效果，使學(xué)生的高中地理學(xué)習(xí)能力得到明顯的提高。

如在學(xué)生課前完成對“地表形態(tài)的塑造”部分知識(shí)的預(yù)習(xí)后，針對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過程中提出的難點(diǎn)“判斷背斜和向斜”、“河流地貌對聚落分布的影響”等方面知識(shí)點(diǎn)，就可以進(jìn)行重點(diǎn)的講解，必要時(shí)可以在課堂上展示一些探究項(xiàng)目和訓(xùn)練習(xí)題，輔助學(xué)生對這部分地理知識(shí)形成形象化的感知，在課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)完成對高中地理知識(shí)的理解和內(nèi)化，為后期更好的應(yīng)用高中地理知識(shí)創(chuàng)造條件。只有這樣，在課堂教學(xué)階段，翻轉(zhuǎn)課堂才能彰顯其獨(dú)特的優(yōu)勢，使地理教學(xué)的綜合效果得到明顯的提高。

（三）在課后階段的應(yīng)用。課后階段是高中地理教學(xué)中極其重要的組成部分，在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對地理教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新的過程中，要注意對課后階段教學(xué)進(jìn)行改革，增強(qiáng)學(xué)生對課后時(shí)間的利用率，進(jìn)而完成對相關(guān)地理知識(shí)的鞏固和拓展延伸，促進(jìn)學(xué)生地理綜合素質(zhì)的強(qiáng)化，力求逐步將學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

如在完成對“河流地貌對聚落分布的影響”知識(shí)點(diǎn)的課堂講解后，為了讓學(xué)生加深這部分知識(shí)的理解，教師就可以讓學(xué)生在課后階段探究本地區(qū)相關(guān)河流與河流周邊聚落形成之間的關(guān)系，必要時(shí)教師在課后階段可以在翻轉(zhuǎn)課堂微信互助平臺(tái)上為學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究提供相應(yīng)的指導(dǎo)，使學(xué)生在自主探究的過程中能將所學(xué)地理知識(shí)應(yīng)用到解決實(shí)際問題方面，真正強(qiáng)化高中學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)成效，最大限度的發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的價(jià)值，推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)逐步實(shí)現(xiàn)。

三、結(jié)語

綜上所述，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到高中地理教學(xué)中，有助于改善教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)先進(jìn)教學(xué)理念的貫徹落實(shí)，對于提高教學(xué)質(zhì)量也產(chǎn)生著相應(yīng)的積極影響。因此在未來教學(xué)改革中，還要針對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行更為深入的探究，助力教學(xué)改革取得更為顯著的成績。

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