初中語(yǔ)文教學(xué)有效應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”研究

鄧凝芳

摘 要?翻轉(zhuǎn)課堂，英文譯為Flipping?the?Classroom或者是Inverted?Classroom，是一種由美國(guó)傳入并普及的新興教學(xué)模式，它通過(guò)微視頻的形式開(kāi)展我們傳統(tǒng)意義上的情景教學(xué)，將教學(xué)活動(dòng)與信息媒介進(jìn)行了緊密的結(jié)合，在所運(yùn)用的國(guó)家與地區(qū)中已經(jīng)取得了良好的成效，實(shí)踐證明，這一教學(xué)模式對(duì)于初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)也具有重要的指導(dǎo)意義。因此，筆者將就如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中有效地運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式進(jìn)行簡(jiǎn)要探討。

關(guān)鍵詞?初中語(yǔ)文;“翻轉(zhuǎn)課堂”;有效應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）01-0068-01

當(dāng)今時(shí)代，是科技空前發(fā)展的信息時(shí)代，通訊媒介也得到了空前的豐富，在這樣的歷史時(shí)期，“翻轉(zhuǎn)課堂”的出現(xiàn)是應(yīng)運(yùn)而生，是響應(yīng)時(shí)代要求的大膽創(chuàng)新。而將“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式引入到中國(guó)的初中語(yǔ)文課堂之中，不僅有利于減輕教師教學(xué)的負(fù)擔(dān)，更是對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性以及啟迪學(xué)生的自主思考有著積極的作用，應(yīng)當(dāng)?shù)玫浇處煹闹匾暸c實(shí)踐。

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的顯著特點(diǎn)

相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式具有以下三個(gè)較為顯著的優(yōu)異特點(diǎn)。第一是翻轉(zhuǎn)傳遞，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)主體是教師，教師在課堂上一味地講解知識(shí)重點(diǎn)，學(xué)生在下面機(jī)械地接受理解，師生互動(dòng)較少，課堂氛圍僵化。而在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式中，教師通過(guò)信息化的手段向?qū)W生展示提前教學(xué)過(guò)程，將知識(shí)點(diǎn)的講解融入到視頻的播放中，不同的知識(shí)傳遞方式，能夠帶來(lái)不同的教學(xué)效率。第二是翻轉(zhuǎn)吸收，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師往往通過(guò)課后練習(xí)的形式來(lái)讓學(xué)生鞏固課上所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，而在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式中，教師將會(huì)組織一系列的課堂討論，安排一系列的小組合作任務(wù)，爭(zhēng)取讓學(xué)生在課堂上將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)全部消化吸收。第三是信息化，前兩個(gè)特點(diǎn)是對(duì)“翻轉(zhuǎn)”二字的具體闡釋，這第三個(gè)特點(diǎn)是對(duì)整個(gè)教學(xué)模式的提煉概括。信息化手段，是支撐著整個(gè)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的靈魂，而課前需要教師精心準(zhǔn)備的微視頻，是構(gòu)建“翻轉(zhuǎn)課堂”的基礎(chǔ)。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的實(shí)際運(yùn)用

（一）輔助教學(xué)理解。語(yǔ)文教材的編寫(xiě)初衷是為了全面提升學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，但是初中學(xué)生與教材的文章作者具有很大的思想深度差異，因此對(duì)于初中學(xué)生而言，完全理解教學(xué)內(nèi)容常常是一件較為困難的事情，長(zhǎng)期的疑惑積累，無(wú)疑會(huì)大大損害學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而在初中語(yǔ)文教學(xué)上運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，通過(guò)多媒體的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，形聲并茂，避免了傳統(tǒng)教學(xué)方式的明顯不足，能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步理解教材的主題思想。

（二）解決教學(xué)難題。初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生無(wú)法完全理解教材中存在的很多教學(xué)難點(diǎn)，這無(wú)形中為教學(xué)增加了難度。而“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)，能夠在課堂開(kāi)始之前讓學(xué)生就對(duì)教材內(nèi)容產(chǎn)生一定的了解，有利于學(xué)生在課前整理出自己無(wú)法理解的問(wèn)題，從而有針對(duì)性地聽(tīng)教師講解內(nèi)容，而對(duì)于教師而言，在接受到學(xué)生的問(wèn)題反饋之后，可以進(jìn)一步依據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容并且在此基礎(chǔ)上設(shè)置教學(xué)重點(diǎn)，實(shí)施啟發(fā)與引導(dǎo)。

例如，在教授《我的母親》這篇課文時(shí)，教學(xué)的重難點(diǎn)是通過(guò)細(xì)節(jié)挖掘說(shuō)明母親的性格特點(diǎn)以及她對(duì)我人生產(chǎn)生的重要影響。文中具體的細(xì)節(jié)事件是“舔我的眼翳病”“小心應(yīng)付新年要債的債主”“受兩個(gè)嫂子的氣默默流淚”“讓五叔當(dāng)眾賠罪”等等，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)就可以將事件展現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生一步步地理解分析母親這一人物形象，從而輕松地闡釋教學(xué)重難點(diǎn)。

（三）還原教學(xué)意境?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)的一大明顯優(yōu)勢(shì)是能夠利用多媒體技術(shù)還原教材中的真實(shí)場(chǎng)景，或者是進(jìn)行教材的深化與拓展，這與我們強(qiáng)調(diào)的情景教學(xué)理念不謀而合，并且，初中語(yǔ)文課堂上采用“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”模式，能夠幫助他們把抽象的教材內(nèi)容具象化，加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解程度，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的潛在興趣，對(duì)于高效課堂的構(gòu)建具有重要的意義。

例如，在教授課文《黃河頌》之時(shí)，由于學(xué)生不曾見(jiàn)過(guò)黃河，對(duì)于課文中描繪的“驚濤澎湃，濁流宛轉(zhuǎn)”這樣的詞句沒(méi)有直觀的認(rèn)知，想象起來(lái)比較吃力，而“翻轉(zhuǎn)課堂”就可以借助展現(xiàn)黃河風(fēng)光的紀(jì)錄片，通過(guò)壯麗的江景和生動(dòng)的解說(shuō)，還原課文描繪的具體場(chǎng)景，讓學(xué)生在這樣的氛圍中感受黃河的壯闊雄奇，體會(huì)作者的寫(xiě)作心情，借此彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。

（四）培養(yǎng)習(xí)作能力。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，是任何語(yǔ)言教學(xué)所致力于培養(yǎng)的四種能力，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)也不例外。在當(dāng)今初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的習(xí)作水平常常達(dá)不到教師要求的標(biāo)準(zhǔn)，而“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的運(yùn)用就有利于解決這一問(wèn)題。學(xué)生的習(xí)作能力差，主要是受到了語(yǔ)言表達(dá)水平和素材積累程度的限制，在“翻轉(zhuǎn)課堂”之中，教師常常為學(xué)生帶來(lái)知識(shí)拓展補(bǔ)充內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的視野，增長(zhǎng)了學(xué)生的閱歷，這就在很大程度上彌補(bǔ)了學(xué)生“巧婦難為無(wú)米之炊”的弱勢(shì)。

“翻轉(zhuǎn)課堂”是中國(guó)引進(jìn)的一種國(guó)外的教學(xué)模式，雖然在國(guó)內(nèi)應(yīng)用并不是特別廣泛，并且仍然處于初期的探索階段，但是總體而言，它還是可以被認(rèn)為是中國(guó)教育引進(jìn)過(guò)程中一次有效有益的嘗試。它在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)著自身的特色，采用了現(xiàn)代化的教學(xué)方式，對(duì)于教師與學(xué)生雙方都大有裨益，秉持著以學(xué)生為主體的原則，體現(xiàn)了因材施教的理念，也傳達(dá)出與時(shí)俱進(jìn)的改革氣息。在教師不斷的探索嘗試下，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式能夠與中國(guó)教育國(guó)情更加完美地結(jié)合，實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步優(yōu)化課堂效率的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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