淺析對(duì)幼兒素質(zhì)教育的重視

劉穎

摘 要?現(xiàn)在的家長(zhǎng)，往往只注重幼兒的智力開(kāi)發(fā)，認(rèn)為幼兒的高低是其成長(zhǎng)的關(guān)鍵，卻忽略了幼兒的素質(zhì)教育。如品德、意志、個(gè)性、行為習(xí)慣等沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)。在幼兒成長(zhǎng)階段，也是素質(zhì)教育形成的重要時(shí)期，從出生到學(xué)齡前，素質(zhì)因素開(kāi)始發(fā)展至其形成。如果忽視了幼兒階段的素質(zhì)教育，將對(duì)其以后的成長(zhǎng)，帶來(lái)難以彌補(bǔ)的損失。

關(guān)鍵詞?幼兒;素質(zhì)教育;重視

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）01-0046-01

目前，我國(guó)獨(dú)生子女越來(lái)越多，家長(zhǎng)對(duì)子女望子成龍的心理以及嬌慣、溺愛(ài)等行為，對(duì)幼兒素質(zhì)教育的形成極為不利，還將在家庭以及社會(huì)產(chǎn)生許多不利影響。要提高全民素質(zhì)，應(yīng)該從小抓起，必須重視對(duì)幼兒的素質(zhì)教育，且加強(qiáng)這方面的研究，以采取正確的有效的教育方法！

一、家庭環(huán)境對(duì)幼兒的影響

幼兒的成長(zhǎng)，離不開(kāi)環(huán)境，在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，是通過(guò)不斷的感知、認(rèn)識(shí)所處的環(huán)境來(lái)了解外部世界，逐漸構(gòu)造知識(shí)內(nèi)容和行為規(guī)范。在此期間幼兒的模仿能力超強(qiáng)，并且不能明確的區(qū)分是非，好壞。因此，家庭環(huán)境的建設(shè)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是極為必要的，家長(zhǎng)在幼兒心中占據(jù)著特殊的地位，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的影響最為明顯，故要注意自己的言行、儀表，切忌將一些消極的，不利地東西在幼兒面前表現(xiàn)出來(lái)，作為家長(zhǎng)，在教育孩子的同時(shí)，首先要從自己做起，要不斷加強(qiáng)自身的教育，提高自我修養(yǎng)，做一個(gè)好的表率。俗話說(shuō)，父母是孩子的第一任老師，而孩子，也是父母的一面鏡子，從孩子的言行中，就可以反映出家長(zhǎng)本身的許多方面。如：有的家長(zhǎng)隨地吐痰，說(shuō)臟話，衣著不得體，不講衛(wèi)生，鄰里不和，不誠(chéng)實(shí)，不講信用等等，這些例子都是家長(zhǎng)們不注意的身邊的小事，但對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，久而久之，幼兒的行為習(xí)慣受到影響，使其身心健康不能很好的發(fā)展，作為父母，要樂(lè)觀，豁達(dá)地看待人生，社會(huì)，要讓幼兒積極向上的方面來(lái)了解社會(huì)，參與社會(huì)，有的家長(zhǎng)把在單位，外面不愉快的事情帶回家里，向孩子發(fā)火或者在孩子面前談?wù)撓麡O的話語(yǔ)等。

在條件允許的情況下，讓幼兒更多的投入大自然，培養(yǎng)熱愛(ài)，了解自然的健康心理，同時(shí)讓幼兒多與親人，周圍人交往，通過(guò)外界接觸的增多，促使個(gè)人良好的個(gè)性及能力的提高，也能促進(jìn)他能有勇氣去與外界的事和人的接觸面，滿足好奇心，對(duì)各種事產(chǎn)生興趣，提升各種能力。

二、幼兒園的教育方法

幼兒園教育是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，每位家長(zhǎng)都希望孩子在幼兒園期間受到良好的教育，為將來(lái)的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，在幼兒園，幼兒的素質(zhì)教育更為重要，一方面學(xué)齡前的三四年時(shí)間是素質(zhì)教育形成的重要階段，另一方面，幼兒園的集體生活同家庭的生活完全不同，環(huán)境的變化改變了以往幼兒在家的中心地位，使幼兒初步體會(huì)到每個(gè)人之間的平等，合作關(guān)系等，這種環(huán)境下，幼兒的素質(zhì)教育更有其現(xiàn)實(shí)意義！

由于每個(gè)幼兒家庭環(huán)境，成熟階段因素不同，幼兒素質(zhì)教育的發(fā)展必然有許多不同之處。因此在教育過(guò)程中，要做到因材施教，要仔細(xì)觀察和了解每個(gè)幼兒個(gè)性，因勢(shì)利導(dǎo)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，要根據(jù)本班幼兒自身?xiàng)l件特點(diǎn)，發(fā)揮他們的長(zhǎng)處，對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)、教育，對(duì)良好的行為習(xí)慣要及時(shí)給予肯定，表?yè)P(yáng)，如幼兒做了好事，或者進(jìn)步了，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、表?yè)P(yáng)，不要不理會(huì)或者用冷漠的態(tài)度，這樣，大大的刺傷了幼兒的心靈。反之，被表?yè)P(yáng)的幼兒會(huì)更加鞏固其優(yōu)點(diǎn)，其他幼兒也會(huì)跟隨一起做，從而帶動(dòng)全體幼兒發(fā)展水平，到對(duì)一些幼兒的不良做法，必須及時(shí)加以糾正，并用恰當(dāng)?shù)氖侄?，要充分了解其?nèi)在的因素，不能只從表面上解決問(wèn)題，如：教師在解決幼兒之間的矛盾時(shí)，只是問(wèn)一問(wèn)或平息事件，不了解內(nèi)在的因素，這樣非但不會(huì)得到根治，并可能出現(xiàn)反復(fù)，使教育的難度加大，在教育中要加強(qiáng)各方面的配合，使幼兒無(wú)論在幼兒園，家里或者其他環(huán)境下，都能做到表里如一，切不可兩面派，教師和家長(zhǎng)要經(jīng)常溝通幼兒的情況，以減小教育上的偏差和誤解。

在幼兒園，幼兒的主要生活就是進(jìn)行活動(dòng)，參加游戲，在幼兒的游戲活動(dòng)中，要培養(yǎng)幼兒的合作精神與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，合作和競(jìng)爭(zhēng)是矛盾的兩個(gè)方面，要對(duì)這兩方面的區(qū)別與聯(lián)系有足夠的認(rèn)識(shí)，不可只強(qiáng)調(diào)其中的一個(gè)方面，如果強(qiáng)調(diào)合作忽視競(jìng)爭(zhēng)，會(huì)使幼兒完全從屬于集體活動(dòng)，限制其個(gè)性及創(chuàng)造力等方面的發(fā)揮。相反，如果只強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)，忽視合作，也會(huì)是懦弱會(huì)使幼兒自我中心意識(shí)加強(qiáng)，排斥他人，對(duì)其自身的發(fā)展十分不利。在游戲中要是每個(gè)幼兒認(rèn)識(shí)到自己的作用，充當(dāng)?shù)慕巧?，注意發(fā)揮其特點(diǎn)，并且要讓幼兒了解與其他幼兒的關(guān)系及作用，注意與小朋友的配合，如果在玩角色游戲時(shí)，當(dāng)幼兒熟悉了角色之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)交往時(shí)，教師要不斷補(bǔ)充材料，內(nèi)容，幫助幼兒分析，理解角色。同時(shí)，活動(dòng)中要教育幼兒理解他人，富于同情心，樂(lè)于助人，關(guān)心他人，在游戲中對(duì)于好的配合給予表?yè)P(yáng)，可以培養(yǎng)幼兒的集體榮譽(yù)感，使每個(gè)幼兒的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性都得到發(fā)揮。

三、素質(zhì)教育的社會(huì)性

對(duì)幼兒的早期教育，人們多偏重于幼兒智力開(kāi)發(fā)，學(xué)習(xí)某些知識(shí)、技能等。而對(duì)幼兒素質(zhì)教育缺少科學(xué)性，系統(tǒng)性的研究，使得我們的教育工作者沒(méi)有一套比較完備的科學(xué)依據(jù)。因此，在這方面應(yīng)得到社會(huì)的足夠重視，以提高我們的教育水平。

重視幼兒的素質(zhì)教育，利國(guó)利民，對(duì)每個(gè)家庭乃至整個(gè)社會(huì)將得到無(wú)法估量的益處，有利于全民的素質(zhì)提高。然而現(xiàn)在存在的許多問(wèn)題有待理解，如：出版發(fā)行適合幼兒的圖書(shū)，廣播電視中的幼兒節(jié)目等不能滿足幼兒的需要，在大城市中的幼兒活動(dòng)范圍日漸減少，加之社會(huì)治安問(wèn)題，很不敢單獨(dú)在外邊活動(dòng)，這些都不利于幼兒的素質(zhì)教育。

總之，素質(zhì)教育是一種全方位的教育，也是使下一代真正肩負(fù)歷史重任的可靠保證，是潛移默化，長(zhǎng)期塑造的偉大工程，父母?jìng)儜?yīng)多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓孩子多想，多思，多做，在實(shí)踐中體驗(yàn)挫折不成功，嘗試失敗和進(jìn)取，使孩子具備全面的素質(zhì)，健康成長(zhǎng)。