淺談信息技術(shù)在高中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用

沈偉

摘 要?信息技術(shù)是支持社會(huì)快速發(fā)展的主要工具。在開展教育教學(xué)實(shí)踐時(shí)，教育者和學(xué)習(xí)者都具有時(shí)代特色。這里的時(shí)代特色，就包含信息技術(shù)的應(yīng)用能力。尤其是在高中學(xué)段，學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力，并不弱于教師，信息技術(shù)已經(jīng)成為了他們生活中的一部分。在我們構(gòu)建高中歷史課堂的過程中，要注意借用這種教育環(huán)境，為我們教育活動(dòng)提供更多的輔助。將歷史知識(shí)的故事性展示給學(xué)生，將歷史知識(shí)人文性納入學(xué)生的成長體系，將歷史知識(shí)的思想性，直觀地進(jìn)行解讀。本文中，筆者就對(duì)信息技術(shù)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞?信息技術(shù);高中歷史;課堂教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：R857.3，G424.21，B027 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）01-0019-01

作為高中歷史教育者，筆者認(rèn)為，在開展本學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐時(shí)，我們既有吸引學(xué)生的學(xué)科資源，也有幫助學(xué)生思考社會(huì)發(fā)展促使人類進(jìn)步的思想方法。歷史學(xué)科不同于其他學(xué)科，它具有極強(qiáng)的人文性，思想性。我們從這兩個(gè)方面進(jìn)行解讀，才能使歷史學(xué)科教學(xué)發(fā)揮出價(jià)值。那么在高中學(xué)段，如何在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生快速變得成熟呢？如何讓高中學(xué)生成為新時(shí)期的學(xué)習(xí)者呢？筆者認(rèn)為，就要找到適宜的學(xué)習(xí)工具。筆者認(rèn)為，信息技術(shù)就是我們構(gòu)建高效化課堂，培養(yǎng)新型人才的主要工具。本文中，筆者就結(jié)合自己的教學(xué)心得，對(duì)高中歷史教學(xué)實(shí)踐中如何應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行了分析。

一、個(gè)性化的展示教學(xué)資源

在傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)實(shí)踐中，我們憑借的教學(xué)資源主要就是教材。這種文本式的教學(xué)資源，雖然插入了一些圖畫，教師進(jìn)行了個(gè)性化的解讀，但是在展示給學(xué)生過程中，往往不夠直觀。如何才能讓學(xué)生品味到其中的深意？如何才能讓學(xué)生把握住歷史事件、歷史人物的內(nèi)涵。僅僅憑借我們的語言，僅僅借助文本和圖片實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，總有一種力不從心的感覺。因此，筆者建議，我們要恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用信息技術(shù)，進(jìn)行個(gè)性化的設(shè)計(jì)。例如：當(dāng)教師在講解關(guān)于解放軍戰(zhàn)略反攻與三大戰(zhàn)役的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可先播放相關(guān)的歷史錄像資料，再為學(xué)生演示教師自制的有關(guān)于解放軍挺進(jìn)中原與三大戰(zhàn)役的地圖的多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生回答解放軍確定反攻方向、三大主力開展品字形進(jìn)攻戰(zhàn)略等問題，一步一步地演示，將實(shí)戰(zhàn)進(jìn)程模擬出來，讓學(xué)生逐一回答問題，自然而然掌握重要知識(shí)點(diǎn)。為使學(xué)生能在課堂上感受到唯有看影視劇才能獲得的地圖動(dòng)態(tài)表現(xiàn)，教師還可利用網(wǎng)絡(luò)教室讓學(xué)生親自動(dòng)手，從指揮戰(zhàn)爭的角度指揮地圖運(yùn)作進(jìn)程，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的濃厚興趣，并牢固掌握相關(guān)的史料，在達(dá)到有效教學(xué)目的的同時(shí)讓學(xué)生保持繼續(xù)學(xué)習(xí)歷史的高昂熱情。

二、精心設(shè)計(jì)微課

筆者建議，在高中歷史課堂教學(xué)中，我們要積極設(shè)計(jì)微課。我們面對(duì)的學(xué)生群體存在極大的差異性，同樣的素材資源又會(huì)引發(fā)學(xué)生不同情感。如何讓學(xué)生快速把握住知識(shí)的重點(diǎn)？如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？如何讓存在差異的學(xué)生快速成長起來？筆者認(rèn)為，就要借助微課這種教學(xué)形式。例如：在講解關(guān)于英國君主立憲制的知識(shí)時(shí)，教師就可結(jié)合教學(xué)難點(diǎn)制作相應(yīng)的微課視頻，在課前提前讓學(xué)生觀看，并設(shè)置讓學(xué)生討論、回答的問題。按照歷史學(xué)習(xí)能力的差異，部分學(xué)生在課前自己看一遍就懂了，部分學(xué)生反復(fù)看了兩三遍也懂了，到了課堂上學(xué)生們對(duì)于該知識(shí)點(diǎn)就基本處于同一學(xué)習(xí)水平，教師設(shè)置的問題也能共同完成，大大提高歷史課堂教學(xué)效率。如此一來，教師和學(xué)生都不必在有限的課堂時(shí)間里為個(gè)別問題糾纏不清，且學(xué)生還能按照自己的學(xué)習(xí)情況選擇觀看微課視頻的次數(shù)，最大限度發(fā)揮出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)，提高歷史成績。

三、展現(xiàn)教育價(jià)值

在應(yīng)用信息技術(shù)的過程中，我們要杜絕將其當(dāng)作黑板加以應(yīng)用，還要杜絕將其當(dāng)作知識(shí)傳聲筒。它在學(xué)校教育組成中應(yīng)該是教育工具，它需要承載教育職能。筆者建議，在應(yīng)用信息技術(shù)的過程中，我們要設(shè)定好科學(xué)化的目標(biāo)，上好每一堂高中歷史課。結(jié)合學(xué)科優(yōu)勢(shì)讓學(xué)生全面健康，積極地成長起來。如筆者這認(rèn)為，高中歷史教師應(yīng)按照教材內(nèi)容挖掘其中的德育因素，按照高中生的認(rèn)知特征深度融合現(xiàn)代教育技術(shù)，更好地發(fā)揮歷史教學(xué)的德育功能，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良德育情境，讓學(xué)生能形成情感共鳴，從而內(nèi)化高中生的道德情感，提高綜合素質(zhì)。例如：當(dāng)教師在講解關(guān)于社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的近代史內(nèi)容時(shí)，針對(duì)建設(shè)社會(huì)主義社會(huì)的模范人物，可在多媒體課件中加入介紹模范人物雷鋒、焦裕祿、王進(jìn)喜等先進(jìn)事跡的視頻片段，并讓學(xué)生在觀看完視頻之后討論當(dāng)代青少年應(yīng)向英雄模范人物學(xué)習(xí)哪些精神。教師剪輯到歷史課件中的典型感人片段盡管只有短短的幾秒，卻能引起學(xué)生廣泛的情感共鳴，不僅在歷史課堂上給學(xué)生上了一堂印象深刻的思想品德課，還總結(jié)向英雄模范人物學(xué)習(xí)的要點(diǎn)與內(nèi)容，培養(yǎng)高中生按照材料分析問題、歸納知識(shí)的能力。

四、拓寬教育空間

在開展學(xué)校教育的過程中，我們總是把目光盯在課堂，總是把知識(shí)等同于教材資源?？偸前褜W(xué)習(xí)目標(biāo)等同于高考分?jǐn)?shù)。在筆者看來，學(xué)校教育的內(nèi)容應(yīng)該是極為豐富的，促進(jìn)學(xué)生的成長元素也應(yīng)該是極為豐富的。筆者認(rèn)為，在有了信息技術(shù)做支持之后，我們可以為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生成為會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者。整合高中歷史教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)能將歷史知識(shí)從課堂內(nèi)延伸到課堂外，采取各種有效的形式開展思想品德教育，引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并錄制小視頻，記錄助人為樂、拾金不昧、遵守公共秩序等感人瞬間，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行對(duì)比、展示和交流，培養(yǎng)高中生的歷史責(zé)任感與道德情操，更充分地發(fā)揮出歷史課堂的德育功能，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

綜上所述，作為新時(shí)代的教育者，我們要應(yīng)用信息技術(shù)，幫助學(xué)生構(gòu)建現(xiàn)代化的教育課堂。讓高中學(xué)生，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，能夠在社會(huì)的發(fā)展中產(chǎn)生最大的價(jià)值。筆者認(rèn)為，作為高中歷史教育者，我們要結(jié)合學(xué)科優(yōu)勢(shì)，整合信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。促使高中學(xué)生從傳統(tǒng)型的學(xué)習(xí)者，轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦偷膶W(xué)習(xí)者。