小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中游戲教學(xué)實踐應(yīng)用

石東偉

摘 要?信息技術(shù)是小學(xué)教學(xué)體系的重要組成部分，對小學(xué)生而言，信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)講求趣味性，不但能吸引學(xué)生的注意力，提高持久性，還能激發(fā)興趣，自主挖掘知識的魅力。本文結(jié)合筆者多年的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)經(jīng)驗，探討小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中游戲教學(xué)法的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞?小學(xué)教學(xué);信息技術(shù);游戲教學(xué)法;實踐應(yīng)用

中圖分類號：R857.3 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）01-0016-01

小學(xué)生正處于好奇心與求知欲大增的成長階段，而小學(xué)現(xiàn)代信息技術(shù)的教育目標(biāo)重在應(yīng)用趣味性進一步激發(fā)學(xué)生求知欲，促進其知識體系的構(gòu)建和能力的培養(yǎng)。由此可見，游戲教學(xué)法與小學(xué)信息技術(shù)有著極高的契合性，前者符合小學(xué)生的心理特征與成長特點，并與信息技術(shù)課程的特點相適應(yīng)，教師積極將游戲教學(xué)法融入小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，能夠極大地促進課堂效率的提高。

一、游戲教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)信息技術(shù)的必要性分析

縱觀當(dāng)前的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，普遍存在的問題主要有以下幾個：首先，教學(xué)的課堂氛圍不活躍，小學(xué)生在紀(jì)律的約束和教師的權(quán)威力下循規(guī)蹈矩，難以提高主觀能動性。其次，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出較為消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，被動化學(xué)習(xí)。究其原因是教師沒能利用有效的教學(xué)手段挖掘教學(xué)課程的魅力與樂趣，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極主動性。由此可見，為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍非常重要。游戲教學(xué)法符合小學(xué)生成長的特點與心理特征，以學(xué)生喜聞樂見的游戲方式吸引學(xué)生注意力，使其更積極主動參與其中，潛移默化地將學(xué)習(xí)知識與游戲過程相融合，達到發(fā)揮主觀能動性，提高學(xué)習(xí)效率的目標(biāo)。

二、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)法的實踐

（一）利用游戲教學(xué)法激發(fā)學(xué)習(xí)動力

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容涉及到信息技術(shù)基礎(chǔ)知識、計算機操作技巧、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用知識等，在小學(xué)階段由于信息技術(shù)中相對枯燥的基礎(chǔ)知識和操作技巧占據(jù)較大的比例，學(xué)生很容易因動力不足、吸引力不夠而出現(xiàn)效率低下的情況。因此，教師要積極利用游戲教學(xué)法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W習(xí)潛力，并將信息技術(shù)的基礎(chǔ)性知識巧妙地融入到游戲當(dāng)中，鼓勵學(xué)生積極參與，確保其在輕松愉悅的參與情況下獲取知識，收獲技能。另外，輕松學(xué)習(xí)的氛圍下學(xué)生也能增強自身學(xué)生信息技術(shù)的信心，對日后學(xué)習(xí)主動性的提升和信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)有積極的促進作用。

比如學(xué)習(xí)“給公園披上銀裝”的內(nèi)容，教師可以導(dǎo)入學(xué)生在幼兒園階段玩過的各種圖案上色游戲，吸引學(xué)生的注意力，勾起回憶，并積極加入到課堂探討中，營造良好的互動氛圍。隨后聯(lián)系要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，導(dǎo)入“給公園披上銀裝”的知識點，讓學(xué)生完成相應(yīng)的游戲操作，并在游戲中教授學(xué)生掌握單擊、雙擊、滾動、拖動的用法，這就從最簡單卻枯燥繁瑣的演示中解脫出來，讓學(xué)生在記憶聯(lián)想的游戲中投入其中，收獲良好的學(xué)習(xí)效果。

（二）利用游戲教學(xué)法輔助知識傳導(dǎo)

將游戲教學(xué)法引入到小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)課堂上，教師要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，并將自身當(dāng)做有效的引導(dǎo)者與組織者，將游戲作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識與技能的傳導(dǎo)載體，使這些組成元素形成和諧統(tǒng)一的形態(tài)，對信息技術(shù)教學(xué)過程形成良好的推動作用。在游戲教學(xué)中，學(xué)生的注意力得以集中，從而更好地將信息技術(shù)知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易接受和喜聞樂見的方式，強化學(xué)生與教師以及知識之間的互動，促進整個過程中知識、技能、經(jīng)驗的高效傳播。

（三）利用游戲教學(xué)法鞏固信息知識

小學(xué)信息技術(shù)的文本學(xué)習(xí)中占據(jù)較大比例的是基礎(chǔ)知識和基本操作技能，而這些基礎(chǔ)知識需要學(xué)生真正了解，強化記憶才能掌握，應(yīng)用過去傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)和死記硬背的方法無法奏效。為了減輕學(xué)生強化記憶過程中的壓力與困難，教師將游戲教學(xué)法應(yīng)用其中，讓學(xué)生在游戲中輕松快樂地鞏固知識，利用知識，才能提供源源不斷的學(xué)習(xí)動力，使得信息技術(shù)的學(xué)習(xí)更充滿樂趣。

比如教學(xué)“美化你的桌面”，該課題具有一定的綜合性，整合了計算機桌面的整理性內(nèi)容，那么在進行信息知識的鞏固訓(xùn)練中，教師就可以綜合所學(xué)的“讓文件有個家”以及“管理好文件的家”等知識，綜合這些信息內(nèi)容，整合形成比賽性的游戲，讓學(xué)生在比賽游戲中掌握知識技能。教師可以先將學(xué)生進行分組，每組三人或四人，通過分配任務(wù)的方式讓每一位學(xué)生輪流上機操作，負責(zé)整理電腦不同文件、文件夾以及整個電腦桌面的工作，以電腦桌面的整潔與有序為標(biāo)準(zhǔn)，小組完成的速度越快，整理越好的獲勝。在比賽競爭的刺激下學(xué)生需要充分調(diào)動所學(xué)信息技術(shù)知識，并強化自己的實際操作技能，回顧所學(xué)的創(chuàng)建文件夾、刪除文件等知識，深化記憶，快速完成電腦桌面的整理工作，往往能達到很好的學(xué)習(xí)效果。

三、總結(jié)

游戲教學(xué)法與小學(xué)信息技術(shù)課程有著非常高的契合性，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)求知欲與探索熱情，使其更主動地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，并利用所學(xué)知識實踐應(yīng)用，提高學(xué)以致用的能力。在教學(xué)實踐中，教師需通過更多的嘗試與實踐，尋求游戲教學(xué)法與小學(xué)信息技術(shù)之間的密切聯(lián)系，挖掘游戲教學(xué)法更多的應(yīng)用價值，進一步推動小學(xué)信息技術(shù)課程的開展，從而提高教學(xué)效率，促進學(xué)生綜合能力的提升。

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