高中英語以讀促寫的課堂教學(xué)模式探討

陳玲荷

摘要：針對高考寫作新題型讀后續(xù)寫的要求和目前高中英語教學(xué)中讀寫脫節(jié)的現(xiàn)象，本文根據(jù)閱讀和寫作在語言信息傳遞中的作用，提出以讀促寫的支架教學(xué)模式，本文通過一節(jié)公開課的教學(xué)案例，介紹了如何指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀文本獲取信息，搭建語言支架，進而促進學(xué)生在寫作活動中輸出語言。

關(guān)鍵詞：高中英語;以讀促寫;教學(xué)模式

中圖分類號：G632.0 ? 文獻標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）01-0125

2016年10月我省新高考英語試卷出現(xiàn)讀后續(xù)寫題型，這一新題型進一步加強了對學(xué)生基于文本理解的語篇輸出能力的考查，凸顯了高中讀寫教學(xué)的重要性。為了使語言輸入真正在語言輸出中得以體現(xiàn)，教師應(yīng)抓住閱讀與寫作之間的內(nèi)在聯(lián)系，利用閱讀文本搭建寫作支架，通過以讀促說、以說促寫的教學(xué)模式，循序漸進地進行讀寫結(jié)合的寫作訓(xùn)練，從而有效提高學(xué)生的讀后續(xù)寫能力，真正實現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。筆者將結(jié)合自己的開設(shè)的一節(jié)新高考背景下的閱讀教學(xué)公開課，就如何實踐高中英語以讀促寫的課堂教學(xué)模式進行分析和說明。

一、教材分析及處理

人教版《英語》必修二Unit3 ?Computers的話題是“電腦”，單元任務(wù)圍繞這一主題展開。閱讀課Who am I？是一篇科技說明文，作者以時間發(fā)展為線索介紹了計算機在尺寸、記憶力及應(yīng)用等方面的發(fā)展變化。教師在快速導(dǎo)入電腦這一課文主題后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過抓住文本特征獲取文章結(jié)構(gòu)和重點信息，清楚計算機的發(fā)展過程及關(guān)注作者如果形象生動地描述這些變化，最后通過預(yù)測和評價計算機的將來變化滲透批創(chuàng)造性思維和判性性思維的培養(yǎng)，從而為讀后續(xù)寫搭建語言、內(nèi)容和思維的支架。

1. 教學(xué)步驟

Step1. 導(dǎo)入——話題輸入

Greetings： Who am I？

Who is the speaker in the passage？

What information will be talked about computers？

說明：通過讓學(xué)生猜測“教師是誰”，預(yù)測標(biāo)題“Who am I？”， 引入本課話題預(yù)測文本信息，激發(fā)學(xué)生已有圖式，同時呈現(xiàn)話題詞匯：function， intelligence，brainpower，application等。

Step2. 閱讀——輸入語言信息，搭建支架

Para.1

（1）Ask the following questions

Q1：What can we know more about computers according to the first sentence？

Q2：In what way is the change described？ How do you know？

Q3：How did computers change in different periods of time？

Q4：In what aspects did computers change？ Which sentence can help us get the answer？

（2）Present the description tip： The change can be well shown in order of time.

設(shè)計說明：本活動通過關(guān)于電腦變化的問題鏈，旨在引導(dǎo)學(xué)生從去寫作技巧入手，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)電腦的變化，訓(xùn)練學(xué)生用英語獲取信息和處理信息的能力。同時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時間語篇標(biāo)記詞，并鞏固話題語言，為讀后續(xù)寫搭建語言支架。

Para.2

（1）The following questions will be talked about：

Q1：What caused the changes？ How do you know？

Q2：What words or sentences are used to show the memory improved？

Q3：What kinds of English rhetoric（修辭） are they？ Why are they used？

（2）Present description tip1： the change can be well shown with different words especially English rhetoric.

Q4：Are more changes about computers possible as a result of improved memory？How do you know？

設(shè)計說明：本活動的目的在于鞏固和拓展關(guān)于記憶力的話題語言，同時讓學(xué)生感知文本的語言風(fēng)格，比如夸張、明喻等手法所起到的表達效果，為續(xù)寫的語言模仿作好鋪墊，使續(xù)寫文章與原文的語言風(fēng)格保持一致。

Para.3

（1）Talk about the questions.

Q1：What change will be talked about computers in the next pargraph？ Gvie your reasons？

Q2：Why does the writer use so many nouns？ What are they used for？

（2）resent Description tip2：The change can be well shown with supporting details.

設(shè)計說明：本活動通過尋找計算機應(yīng)用方面的各種名詞，并討論這些名詞和new applications的關(guān)系即具體與一般的關(guān)系，旨在讓學(xué)生感知這些名詞的作用即支持性細節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生用英語描寫具體細節(jié)的能力，同時也為讀后續(xù)寫的第一段作好內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的示范和鋪墊。

Step 3. 總結(jié)、讀后——開展語言活動，內(nèi)化、續(xù)建支架

Summarize the changes of computers according to the timeline and talk about the questions below.

Q1：Who am I now？

Q2：What will I be？

Q3：How will the computer develop and improve your way of life in the future？ （write at least two supporting details. ）

Q4：Is it good when one day we cant live without the computer？ If not， what may worry you？（Group work）

設(shè)計說明：通過從總結(jié)計算機過去的變化到其現(xiàn)在的身份和將來的發(fā)展目標(biāo)而設(shè)問，旨在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，如問題3為參閱型問題，旨在使用和內(nèi)化所學(xué)的語言和內(nèi)容支架，為續(xù)寫第一段順勢思維支架;再如問題4評估性問題引導(dǎo)學(xué)生小組討論計算機的發(fā)展可能帶來的災(zāi)難，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑文本、質(zhì)疑作者，能更充分激發(fā)學(xué)生的評判性思維能力，同時也為續(xù)寫第二段搭建發(fā)散思維進行準(zhǔn)備。

Step 4.作業(yè)（寫作）——語言輸入，使用支架

（1）Continue the passage with the two first sentences given below. （Individual or Group work）

Para.4 Im truly excited to see the changes I bring to people.

Para.5 I wonder if I would grow any smarter， but this reality also worries people who cannot live without me.

（2）Read more information about the new applications of computers on P59.

設(shè)計說明：作業(yè)一，為降低難度，實現(xiàn)由語言輸入向輸出的過渡，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際水平選擇獨自或小組完成。作業(yè)二的設(shè)計在于引導(dǎo)學(xué)生了解關(guān)于計算機應(yīng)用的其他信息，為續(xù)寫提供更多的話題信息。

二、教學(xué)反思

以讀促寫教學(xué)模式對于教師是一種新的嘗試，更是全新的挑戰(zhàn)。通過教學(xué)活動，筆者有如下幾點感想。

1. 加強語言、結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)

“內(nèi)容要創(chuàng)造，語言要模仿，創(chuàng)造與模仿要緊密結(jié)合”。本次教學(xué)活動雖已經(jīng)融入語言模仿的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用生動形象的語言表達，從續(xù)寫中的語言輸出反饋來看，結(jié)果并不令人滿意，當(dāng)然語言的習(xí)得并非一蹴而就而是一個漫長的過程，因此在平時的教學(xué)中更需著重關(guān)注，加強指導(dǎo)。

2. 重視續(xù)寫支架的搭建

續(xù)寫是學(xué)生在閱讀時認知分析文本內(nèi)容和語言，并將分析結(jié)果應(yīng)用的過程，是之前所有教學(xué)環(huán)節(jié)形成合力的體現(xiàn)，因此在平時的教學(xué)中應(yīng)利用閱讀材料的特點，為學(xué)生多角度、多方位開展續(xù)寫搭建支架，培養(yǎng)學(xué)生的續(xù)寫思維。此外，教學(xué)設(shè)計應(yīng)以發(fā)展學(xué)生的思維深度和廣度為目標(biāo)，著重增進學(xué)生對相關(guān)主題文化的理解，使其獲得積極的情感體驗，從而保持穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機。

參考文獻：

[1] 王明初.內(nèi)容要創(chuàng)造，語言要模仿[J].外語界，2014（2）.

[2] 王明初.讀后續(xù)寫——提高外語學(xué)習(xí)的一種有效方式[J].外語界，2012（5）.

（作者單位：浙江省樂清市柳市中學(xué) 325604）