小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育的實(shí)施策略研究

陳智超

摘 要?隨著課程改革的深入，情感教育越來越受到人們的關(guān)注，特別是在中國。在小學(xué)語文教科書中，每篇文章都是美與幻的杰作，無論是文字訓(xùn)練，內(nèi)容表達(dá)還是情緒爆發(fā)，它都展現(xiàn)出最美的。本文主要分析了小學(xué)語文教育中情感教育的實(shí)際情況，并提出了相應(yīng)的方法。

關(guān)鍵詞?小學(xué)語文;情感教育;策略

中圖分類號(hào)：D045 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）02-0096-01

語文是小學(xué)教育當(dāng)中最為基礎(chǔ)的科目，小學(xué)語文教育可幫助學(xué)生開展其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，進(jìn)而完善語言表達(dá)和溝通交流的能力。隨著新課標(biāo)的推行和深入，語文學(xué)科在小學(xué)教學(xué)中的地位也越來越高，在小學(xué)語文教育中融入情感教育，符合語文學(xué)科教育改革的趨勢和地位。

一、小學(xué)語文教育中實(shí)施情感教育的意義

什么是情感教育？簡而言之，就是說，在教學(xué)過程中，美麗充滿了愛，老師被情感所感動(dòng)，學(xué)生會(huì)變得多愁善感，無數(shù)的“愛”操作轉(zhuǎn)化為“多愁善感”的形成。達(dá)到靈魂和靈魂的契合。小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的實(shí)施對學(xué)生產(chǎn)生了微妙的影響。它對培養(yǎng)學(xué)生健康純潔的情感和明確的態(tài)度有一定的影響。同時(shí)，它還可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，調(diào)節(jié)學(xué)生的情感，培養(yǎng)正確的審美能力。

二、小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施情感教育的舉措

（一）增加樂趣，以情育情。在教學(xué)中組織開放、生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，動(dòng)員學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)和探索學(xué)習(xí)的熱情。當(dāng)課堂活躍時(shí)，師生之間的感情易于溝通，可以產(chǎn)生情感共鳴，增強(qiáng)學(xué)生對教師的信任，對情感起到更多的指導(dǎo)作用，從而促進(jìn)教學(xué)。在課堂教學(xué)時(shí)間充足的情況下，我們的教師應(yīng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生以非歧視的方式說話和提問，增加學(xué)生積極學(xué)習(xí)的積極性。我們都知道，對人性最苛刻的要求是要被肯定的愿望，每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，作為教師，我們必須努力放大自己的優(yōu)勢，找到自己的亮點(diǎn)，盡一切可能創(chuàng)造情境，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。例如，在我教授的課程中，有一個(gè)這樣的學(xué)生，在我解釋問題或同學(xué)回答問題時(shí)經(jīng)常“插入”，起初，我非常生氣和不滿意，但后來我回去平靜下來想了想，我認(rèn)為他也渴望向老師和同學(xué)們表達(dá)自己的想法，這也是學(xué)習(xí)的愿望，這也證明了我投入了學(xué)習(xí)，并沒有犯錯(cuò)誤。所以，當(dāng)他再次插話時(shí)，我轉(zhuǎn)過身來仔細(xì)聆聽并耐心地等待著他，為他美妙的地方表示贊賞和掌聲。通過這種方式，他不僅滿足了學(xué)生的情感需求，而且還積極主動(dòng)地積極學(xué)習(xí)，他的學(xué)習(xí)成績也在不斷提高。

（二）創(chuàng)造情境，傳達(dá)情感。由于年齡小，缺乏抽象思維，低年級(jí)學(xué)生只能直觀地感受到它。因此創(chuàng)建直觀的情境有助于增強(qiáng)文章的吸引力，使學(xué)生更好地理解文本的內(nèi)容，為學(xué)生營造一種特殊的環(huán)境氛圍，使他們賞心悅目，讓學(xué)生看到他們的眼睛，傾聽他們的耳朵，并體驗(yàn)他們的心靈，這使學(xué)生能夠在特定的情感氛圍中創(chuàng)造美學(xué)并與文本進(jìn)行交流。

（三）創(chuàng)造情感，共鳴情感。當(dāng)學(xué)生接觸到某種語言時(shí)，教師將掌握其作品的情感個(gè)性，設(shè)置領(lǐng)導(dǎo)力，介紹項(xiàng)目，運(yùn)用情感語調(diào)，表達(dá)情感動(dòng)作，創(chuàng)造所有學(xué)習(xí)情境，帶動(dòng)學(xué)生思考，并動(dòng)員學(xué)生的情緒。例如，“賣火柴的小女孩”可以激勵(lì)學(xué)生傳遞新年的樂趣，形成鮮明的對比，激發(fā)學(xué)生對舊的仇恨，從而創(chuàng)造對新社會(huì)的熱愛。教學(xué)語言生動(dòng)、豐富、有趣，它是教育內(nèi)容的強(qiáng)大陪襯，它是動(dòng)員學(xué)生情緒的有力武器，教師運(yùn)用淵博的知識(shí)和熱愛培養(yǎng)學(xué)生、陶冶和關(guān)心學(xué)生，利用生動(dòng)的語言吸引著學(xué)生。

（四）閱讀文章，體驗(yàn)情感。各級(jí)小學(xué)的語文教學(xué)非常注重閱讀，學(xué)生應(yīng)該充分感悟和閱讀，在閱讀中感悟情感所受到影響作用。例如，“桂林山水”是用美麗的語言寫作風(fēng)景的杰作，在文章中，“漓江的水真靜?。§o得可以看見它在流動(dòng);漓江的水真清?。∏宓每梢钥匆娊椎慕??！边@是排比句的節(jié)奏，寫下了漓江的獨(dú)特之處，活潑生動(dòng)，學(xué)生通過閱讀“水美，景美”的體驗(yàn)，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。在小學(xué)文學(xué)教學(xué)中，文本被挖掘出來，發(fā)現(xiàn)了情感，使整個(gè)語言教學(xué)過程充滿了興趣。

（五）體驗(yàn)情感，塑造人格。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該是師生之間情感交流和溝通的過程。教師非常注重創(chuàng)造情境，以便學(xué)生可以觸摸場景，參與其中，感受自己，親身體驗(yàn)，最好地理解文本中的情感，同時(shí)通過文本的真實(shí)來培養(yǎng)學(xué)生的生活境界，豐富學(xué)生的美麗心靈，塑造學(xué)生的健康人格，尋找啟蒙的遷移。

（六）遵循規(guī)律，以知育情。情感與認(rèn)知是相互制約、相互促進(jìn)的，理解是情感發(fā)展和生產(chǎn)的基礎(chǔ)。你理解的越深，你的情緒就越深，較淺的理解，情感生產(chǎn)和發(fā)展的基礎(chǔ)以及錯(cuò)誤的理解會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的情緒。另一方面，情緒會(huì)適得其反。積極健康的情緒積極促進(jìn)認(rèn)知活動(dòng)，相反，它們會(huì)干擾抑制。根據(jù)這項(xiàng)規(guī)律，我們的教師必須首先善于教育和教育學(xué)生，提高他們的認(rèn)知水平，改變和提高他們的情感取向，讓深度和穩(wěn)定、理性主宰情感。其次，要提高教育技能，激發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在我們生活的世界中，新的變化不斷發(fā)生，在教育實(shí)踐中，我經(jīng)常將我身邊發(fā)生的重大新聞和時(shí)事介紹到小學(xué)語文課堂，以及能夠充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)和參與積極性的教材，有機(jī)的與內(nèi)容結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對小學(xué)語文課程的興趣，給課堂帶來新的激動(dòng)人心的激情。

簡而言之，情感教育可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)用心去觸摸世界。在以素質(zhì)教育為主題的現(xiàn)代課堂教學(xué)中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)情感教學(xué)的重要地位。小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育非常重要，如果每個(gè)語文教師都能牢牢把握教學(xué)中的情感教育主線，就必須引導(dǎo)學(xué)生，建立師生之間的情感橋梁，發(fā)展情感教育，真正滲透到我們身上。在日常教育和教學(xué)工作中，我們的語言教育和教學(xué)工作將取得可喜的成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊啟林.如何在初中語文教學(xué)中進(jìn)行情感教育[J].讀寫算（教研版），2013（24）：283.