關(guān)于提高高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)質(zhì)量的思考研究

王以亮

摘要：高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)常讓高中生感到困惑，尤其是對于高三階段的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)更是如此，這也是數(shù)學(xué)課程普遍存在的難題，高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，而當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)基本都是圍繞“升學(xué)”展開的，所以隨著學(xué)生的發(fā)展，當(dāng)前的高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求。本文針對當(dāng)前高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課存在的問題與不足，總結(jié)了一些策略和方法，希望給大家?guī)硪恍┧悸泛蛶椭?/p>

關(guān)鍵詞：高三數(shù)學(xué);復(fù)習(xí)課;教學(xué)方法;思考

中圖分類號：G633.6 ? 文獻標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）01-0112

高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)普遍存在時間緊和任務(wù)重的情況，而復(fù)習(xí)課是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必不可少的環(huán)節(jié)，合理高效的復(fù)習(xí)可以起到查缺補漏、溫故知新的效果，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識體系的構(gòu)建;可以幫助學(xué)生把學(xué)過的知識進行梳理，還可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合運用能力。本文就是以當(dāng)前數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課存在的問題為研究對象，通過研究和分析總結(jié)了一些經(jīng)驗和方法，希望對提高我們高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的效率提供一些有價值的幫助。

一、高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)是高中階段學(xué)習(xí)中非常重要的一門課程，也是我們高考必考的一門課程，不難看出，數(shù)學(xué)在高中生的課程學(xué)習(xí)中占有十分重要的地位，也是高考中非常重要的一門課程，數(shù)學(xué)成績的好壞將直接影響學(xué)生的高考成績，當(dāng)前我們的高三數(shù)學(xué)教育教學(xué)的現(xiàn)狀是以升學(xué)為中心展開的，我們傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)多采用“填鴨式”教學(xué)方式，對學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識的灌輸，并要求學(xué)生在短時間內(nèi)掌握并學(xué)會運用，這必然給學(xué)生帶來巨大的學(xué)習(xí)壓力，同時限制了學(xué)生的個性發(fā)展。然而，面對高考升學(xué)的壓力，學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)往往也只看分?jǐn)?shù)不看過程，更談不上對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣和愛好，對于我們的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，這已經(jīng)是一個非常嚴(yán)峻的問題，如何才能改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)觀念，如何讓學(xué)生能夠充分掌握和運用數(shù)學(xué)知識，又能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得提高，這已經(jīng)是我們不得不思考的問題。

二、高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中存在的問題

1. 復(fù)習(xí)過程中一味地灌輸知識，學(xué)生沒有形成獨立思考能力

當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)都是圍繞“高考升學(xué)”這一目標(biāo)展開的，教師在復(fù)習(xí)過程中為了在最短的時間內(nèi)取得最大的復(fù)習(xí)效果，在復(fù)習(xí)過程中加入大量練習(xí)，從而取得良好的復(fù)習(xí)效果;而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)目標(biāo)是希望通過系統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握先進的數(shù)學(xué)理念，并能夠熟練運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，為學(xué)生未來的工作和生活打下良好的基礎(chǔ)。但是由于受到當(dāng)前社會環(huán)境的影響，尤其是以升學(xué)為唯一標(biāo)準(zhǔn)的影響，不但與我們原本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)相矛盾，也讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作用變得更加單一，所以在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上教師只在乎學(xué)生用了多長時間掌握了多少知識，一味進行知識的灌輸，卻忽視了學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的思考和獨立解決數(shù)學(xué)問題的能力，讓數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課變得枯燥無味、單調(diào)反復(fù)，導(dǎo)致學(xué)生失去了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，甚至產(chǎn)生了抵觸情緒，從而直接影響我們的復(fù)習(xí)效果。如何提高學(xué)生的復(fù)習(xí)主動性和積極性，如何提高他們獨立思考和解決問題的能力就顯得尤為重要。

2. 高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)安排不夠合理

合理的復(fù)習(xí)安排對于提高高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的復(fù)習(xí)效率具有十分重要的意義，如果沒有明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生就會陷于習(xí)題的汪洋大海，這樣復(fù)習(xí)不但浪費了學(xué)生的時間，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時也增加了學(xué)生的復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān)，會讓學(xué)生失去復(fù)習(xí)的興趣，同時降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，不能鍛煉和培養(yǎng)他們的思考能力。而教師如果一味采用題海戰(zhàn)術(shù)進行復(fù)習(xí)教學(xué)，學(xué)生對知識的運用能力就得不到提高，這樣的復(fù)習(xí)必然效率低下，將會限制學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。

三、高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)方法研究

首先，結(jié)合上文提到的問題，我們高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課可以采取集中講解、對比練習(xí)、滾動前進、循環(huán)進行的復(fù)習(xí)策略;其次，在復(fù)習(xí)過程中，教師要充分考慮不同層次學(xué)生的實際學(xué)情，既要突出重點和難點，也要兼顧后進生的學(xué)情，對于容易混淆和相對比較抽象的概念，復(fù)習(xí)時可以安排一些豐富的復(fù)習(xí)活動，用直觀的體驗消除學(xué)生認(rèn)知上的誤差，促進學(xué)生知識體系的構(gòu)建;在總復(fù)習(xí)時，可以安排一些具有探究性質(zhì)的問題，通過分組討論的形式讓學(xué)生積極參與從而提高我們的復(fù)習(xí)效果。

其次，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自己的復(fù)習(xí)策略，將原來的“天天練習(xí)”與“分層次練習(xí)”相結(jié)合，在復(fù)習(xí)過程中注重“一題的多解、一題的多變和多題的一解”;在批改作業(yè)時由傳統(tǒng)的“全批全改”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“分層次批改”，對于不同層次的學(xué)生給予不同程度的指導(dǎo)，對于那些后進生應(yīng)及時更正并給出詳細(xì)的評語;同時，作業(yè)后可以讓同學(xué)之間進行作業(yè)的交流，通過作業(yè)交流讓學(xué)生相互查漏補缺，也可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和總結(jié)能力。

最后，我們要積極消除學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼感和抵觸情緒，高三學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中往往學(xué)習(xí)壓力較大，一定要注重培養(yǎng)學(xué)生敢于面對錯誤的能力，要提高他們的心理素質(zhì)，讓學(xué)生明白做錯不可怕，只要及時更正就沒有問題;同時，教師要積極引導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生對錯題的更正，可以制作一些錯題本來提醒學(xué)生，避免學(xué)生再犯同樣的錯誤。

總而言之，高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)還存在很多問題，在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過程中，作為教師，必須結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)情設(shè)計和創(chuàng)新我們的教育教學(xué)方法，讓學(xué)生在深刻理解和掌握數(shù)學(xué)知識的同時學(xué)會運用數(shù)學(xué)知識解決實際數(shù)學(xué)問題，通過教學(xué)方法的創(chuàng)新給學(xué)生留以足夠的復(fù)習(xí)時間，減少不必要的復(fù)習(xí)練習(xí)，讓學(xué)生能夠積極主動地進行復(fù)習(xí)，從而提高他們的解題能力。

參考文獻：

[1] 沈 慧.對高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)方法的幾點思考[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（15）.

（作者單位：湖北省十堰市房縣職業(yè)技術(shù)學(xué)院 442100）