探討生活化教學在初中化學課堂中的開展

宋華國

摘要：化學是一門與生活密切相關(guān)的學科，在我們的生活中，化學知識無處不在?；瘜W也是初中階段的重要學科之一，新時期要求教師轉(zhuǎn)變教學方法，將生活化教學方法引入到化學課堂上，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生深入探究，提升化學學習效率。本文基于作者自身的實際教學工作經(jīng)驗，主要對如何在初中化學中進行生活化教學提出了幾點探討性建議，以期能為教學實踐提供參考和指導。

關(guān)鍵詞：初中化學;生活化教學;開展策略

中圖分類號：G633.8 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）01-0072

在近些年課改的大環(huán)境下，教師授課已經(jīng)不是以往傳統(tǒng)教師一味灌輸，學生一味接收的教學方式了，這種教學方法學生學習起來興趣不高，教學效果不明顯。雖說化學被列為理科，但是化學知識在我們的日常生活中無處不在。對此，初中化學教師要創(chuàng)新教學方法，充分意識到生活化教學的重要性，將其合理運用到課堂教學中，讓教學的有效性得到大幅度提升。

一、化學理念生活化引入

課堂教學中生活化理念的引入十分必要，不但能讓學生的學習渠道得到拓展，也讓學生能靈活運用各類知識，具有較好的化學素養(yǎng)。在化學學習中，考試是一方面，在生活中更要多利用化學知識，進行生活環(huán)境的保護，讓生活環(huán)境免受污染。教師在教學期間，需要根據(jù)綠色化學的特點，引入相關(guān)理念，并將教材中的綠色化學內(nèi)容挖掘出來，使學生能感受到綠色化學理念與傳統(tǒng)化學結(jié)合的優(yōu)勢所在，這能更好地培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，使學生能利用化學知識保護環(huán)境。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的化學教學情境

教學中，創(chuàng)設(shè)一些與日常生活中類似的情境，可以激發(fā)學生的興趣，同時還可以落實相關(guān)的化學知識，培養(yǎng)其能力。例如，在教學“燃燒和滅火”一課時，教師是這樣做的：事先在一塊抹布上灑少量酒精，放在實驗臺上。在上課伊始，先讓學生觀察火柴的燃燒，在“不經(jīng)意”間把火柴丟到了事先準備好的抹布上，引起了“火災(zāi)”。這時，學生馬上加入到了滅火的行動中，不知不覺就引導學生投入到有關(guān)燃燒和滅火的學習中。通過這個情境的創(chuàng)設(shè)，學生不但身臨其境地感受到了火災(zāi)現(xiàn)場，參與了滅火事件，而且落實了有關(guān)消防知識，進行了一次消防安全事故的處置和逃生訓練，收到了事半功倍的效果。

三、融入生活化教學素材

在初中化學教學過程中，教師在傳統(tǒng)教學模式上進行創(chuàng)新，尊重學生的主體地位，將生活中的化學知識滲透到課堂中，與教學內(nèi)容與進度相結(jié)合。在日常生產(chǎn)生活中有很多化學反應(yīng)與化學原理的內(nèi)容，教師在組織化學教學活動的時候，應(yīng)該把教材知識和學生實際生活相結(jié)合，將生活現(xiàn)象有機引入課堂，將化學問題提煉出來。在課堂上教師可以引入如下內(nèi)容：新買鋁鍋為什么燒過自來水會出現(xiàn)黑色斑點？食鹽受潮的原因是什么？紫甘藍加醋為什么會變紅？通過這些問題的引導，學生都對化學學習產(chǎn)生了強烈的好奇心，主動去學習與掌握化學知識，增強學生在生活中的化學問題意識。

四、開展生活化的實驗教學

實驗是化學教學的重要途徑，其本質(zhì)作用是向?qū)W生展現(xiàn)化學現(xiàn)象，為學生的化學學習提供一個“可視化”的途徑，使教學知識內(nèi)容具象化、形象化，從而讓學生更好地學習、理解化學知識。不過，常規(guī)的實驗教學開展，所用的材料等都是專門準備的，可能在生活當中很少見，為此教師可以將一些生活中的事物用于實驗教學中，這能夠促使學生更加積極、主動地參與實驗教學，提升化學實驗教學的質(zhì)量。

例如，在有關(guān)碳酸鹽的教學過程中，教師可以指導學生在實際的生活中，收集一些含有碳酸鹽的物質(zhì)，例如巖石、魚骨和雞蛋殼等，然后再進行實驗，將鹽酸滴到這些物質(zhì)中，觀察其表面有沒有二氧化碳氣泡產(chǎn)生，并通過實驗逐步引入碳酸鹽結(jié)構(gòu)組成、化學性質(zhì)等的教學。

五、課后作業(yè)生活化

初中化學課程標準要求讓學生“正確認識科學、技術(shù)與社會的相互關(guān)系，能運用所學知識解釋生產(chǎn)、生活中的化學現(xiàn)象，解決與化學有關(guān)的一些實際問題，認識化學在促進人類社會可持續(xù)發(fā)展中的地位和作用”。因此，教師在給學生布置作業(yè)時，也應(yīng)該盡可能選擇生活化的內(nèi)容。如，教授完“二氧化碳的實驗室制法”后，可讓學生用事先從家里帶來的純堿與食醋進行反應(yīng)來制取二氧化碳并與前者對比其產(chǎn)物和反應(yīng)速度。然后，布置給學生一個簡單家庭補鈣的實驗偏方：用醋泡雞蛋皮，使學生意識到化學反應(yīng)就在身邊，也使學生理解化學在現(xiàn)實生活中的重要性。

六、予以學生生活化的教學評價

與以往常規(guī)的教學評價不同，生活化的教學評價更加重視學生在整個學習過程中的思想、行為表現(xiàn)以及在生活中對化學知識的利用，可以更好地促進學生的學習發(fā)展，提升學生對化學知識的實踐利用能力，因此在實際的初中化學教學中，教師應(yīng)當予以學生生活化的教學評價。

例如，在日常教學中，教師需要更加仔細地關(guān)注每位學生，了解他們在現(xiàn)實生活中，能否運用所學的化學知識來解決一些生活當中的難題等，以此來對學生進行更加全面、客觀、綜合的評價。

初中化學教學要與實際生活相結(jié)合，開展生活化教學，有利于化學教學內(nèi)容生活化，這樣才能夠更高效地掌握化學知識，也有利于學生更多的了解生活、了解社會，使學習融入到生活中。有利于培養(yǎng)學生的自主學習的能力，要參與到社會中，增強社會責任感。教師在教學過程中，在改進教學方法的同時也要積極開發(fā)課內(nèi)外的各種資源，將教學內(nèi)容進行整合，能夠讓學生在遇見實際生活的問題時，可以通過自己掌握的化學知識進行解決。要求學生要學以致用，達到增強實際解決問題的能力。

參考文獻：

[1] 林佳昆.源自生活 歸于生活——初中化學生活化教學探討[J].考試周刊，2018（26）.

[2] 楊西忠.初中化學教學的生活化方法探討[J].中華少年，2018（8）.

（作者單位：湖北省棗陽市鹿頭鎮(zhèn)吉河初級中學 441203）