淺談高中化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

鄢琴

摘要：學(xué)生的心理素質(zhì)決定其學(xué)習(xí)活動與學(xué)習(xí)效果。心理素質(zhì)包括智力因素和非智力因素兩個方面。一個人即使具有高水平的智力，如果智力因素不能與非智力因素相結(jié)合，就不可能獲得較大的成就。心理學(xué)和教學(xué)實踐都表明，就大多數(shù)學(xué)生而言，其智力因素相差并不懸殊，而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績分化的一個重要原因就是由于非智力因素的發(fā)展存在較大差異。在非智力因素的動機(jī)、興趣、情感、意志和性格等諸多因素中，興趣有著舉足輕重的作用。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣;探究學(xué)習(xí);合作學(xué)習(xí);實驗技能

中圖分類號：G633.8 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）03-0070

心理學(xué)研究認(rèn)為：興趣是人們力求認(rèn)識某種事物或愛好某種活動，并帶有積極情緒色彩的心理傾向。興趣的最本質(zhì)特征是：興趣是一種積極的情緒表現(xiàn)，是一種內(nèi)在的動力因素，是主體指向一定事物的自我活動?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)興趣，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識中產(chǎn)生的，對化學(xué)學(xué)習(xí)起推動作用的興趣。它包括三個方面的特征：1. 化學(xué)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)積極情緒的表現(xiàn);2. 化學(xué)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生能夠積極地自覺地進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力;3. 化學(xué)學(xué)習(xí)興趣總是由學(xué)生指向化學(xué)學(xué)習(xí)的自我活動。新課程改革強調(diào)以學(xué)生的全面發(fā)展為本，要求轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，因此，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣尤為重要。那么，在新課標(biāo)下，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？本文就此談?wù)劰P者的一些體會。

一、做足緒言課的工夫，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“好的開始就等于成功的一半?！苯?jīng)驗告訴我們，第一堂化學(xué)課是尤為重要的，把第一堂化學(xué)課上得生動、有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會大增。因此，應(yīng)由生動活潑的緒言課揭開學(xué)習(xí)化學(xué)的序幕。興趣不同于有趣，是高中生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣形成和再發(fā)展的前提。有趣即化學(xué)教學(xué)富有趣味性，它包括兩個方面的含義：一是化學(xué)知識以特殊的方式變得富有魅力;二是傳授和學(xué)習(xí)化學(xué)知識的過程生動活潑，引人入勝。有趣并不等于興趣，因為有趣不屬于人的個性心理品質(zhì)，而僅屬于對形成興趣起作用的對象和動作的品質(zhì)。鑒于有趣對高中生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣形成和再發(fā)展中的重要作用，在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)努力挖掘化學(xué)教材，尤其是化學(xué)知識中現(xiàn)有的和潛在的趣味性，力求采用趣味性強的、易引起警覺的、激發(fā)情緒的啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)情緒，為他們學(xué)習(xí)興趣的形成和發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。要想上好緒言課，首先要精心設(shè)計，認(rèn)真準(zhǔn)備。在教案設(shè)計過程中，要把緒言課的教學(xué)難點定在激發(fā)興趣和樹立信念上，對于高一新生來說，很多人都是躊躇滿志的，都想在高中把化學(xué)再學(xué)好或者曾經(jīng)沒有學(xué)好的現(xiàn)在想學(xué)好的，教師要善于把握學(xué)生的這樣一種心態(tài)。

二、創(chuàng)造平等、民主的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)過程是教師的教和學(xué)生的學(xué)雙邊活動的過程，是師生互動的過程，教師不只是知識的傳授者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者。在趙寧同志主編的《新課程典型課案例與點評（初中化學(xué)）》中對新課標(biāo)下的師生關(guān)系的定位、教師的定位、學(xué)生的定位都有了全新的詮釋，特別要指出的是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生只是單純的學(xué)習(xí)被動者和接受者，而在新課標(biāo)下學(xué)生的定位也是主體。在課堂上，學(xué)生不再是教學(xué)的被動者和接受者，而是在課堂教學(xué)活動的主動參與者、學(xué)習(xí)的主人，在課堂教學(xué)活動中得到充分發(fā)展的主體，因此營造和諧、民主、平等的師生關(guān)系，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。

在課堂教學(xué)中，如果學(xué)生遇到疑難問題，鼓勵他們適時提問，然后，與學(xué)生一起相互討論，在討論中，得出正確的答案。例如在探究濃硫酸的性質(zhì)時，筆者對書本上的黑面包實驗設(shè)計了一系列問題（根據(jù)實驗的進(jìn)程），如為什么在蔗糖里加了少量的水這是利用了濃硫酸的什么性質(zhì)，再到后來蔗糖為什么會變黑這又是體現(xiàn)了濃硫酸的什么性質(zhì)，最后看到了蓬松狀的黑色“面包”生成及還伴隨著刺激性氣味產(chǎn)生，這又是因為什么呢？這當(dāng)中涉及的化學(xué)反應(yīng)有很多而且反應(yīng)很復(fù)雜，我們沒有必要要求學(xué)生全部寫出來，但其中的濃硫酸特性全部體現(xiàn)在里面，通過師生交流與討論，讓學(xué)生掌握了知識的同時也營造了和諧的氛圍，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。當(dāng)然這樣的例子還有很多的。

三、發(fā)揮實驗魅力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗在化學(xué)教學(xué)中的作用是不容忽視的。中學(xué)化學(xué)實驗包括教師演示實驗和學(xué)生實驗兩部分。演示實驗生動、鮮明，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要保證課堂演示實驗的成功，教師每次實驗前都要做好充分準(zhǔn)備，努力做到操作規(guī)范，速度適中，便于觀察。為避免學(xué)生只是看實驗，覺得好奇、好玩而忽視學(xué)習(xí)，學(xué)生每次觀察實驗都要有明確具體的觀察提綱和真實詳細(xì)的實驗現(xiàn)象記錄，逐步培養(yǎng)觀察能力。

如在做鈉與水反應(yīng)的實驗時，這是高中第一個金屬與水的反應(yīng)，學(xué)生對這樣一個有悖于生活事實的實驗期待已久了，因此不少學(xué)生心態(tài)就是看熱鬧，看看金屬還能水反應(yīng)，若能反應(yīng)又是怎樣進(jìn)行的呢？如果在這個時候立即做實驗，就會達(dá)不到預(yù)期的效果，這時我會要求學(xué)生列一個觀察現(xiàn)象的提綱，讓學(xué)生在感受化學(xué)神奇的同時，掌握知識。另外，要結(jié)合學(xué)校的實情組織好實驗，充分利用好現(xiàn)有的條件。在我們學(xué)校里實驗條件有限，班級里有60名學(xué)生，如果讓每位學(xué)生都來做一下實驗，儀器、藥品都很困難，另外實驗室場地也很有限，在做證明海帶存在碘的實驗中我就做了如下的處理，充分利用了有限的條件爭取最大的效果，我準(zhǔn)備了兩組學(xué)生實驗，分別請了八個學(xué)生分組實驗，讓部分學(xué)生親手感受實驗的過程，同時請其他不能親身參加實驗的學(xué)生認(rèn)真觀察兩組學(xué)生的實驗情況，注意在實驗的過程中出現(xiàn)的一切問題，能夠發(fā)現(xiàn)多少就記錄多少，在做完實驗好后指出并且提出改進(jìn)的建議。這樣處理后學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性得到了極大的調(diào)動，而且取得了良好的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生真正成了課堂的主人，而不再是旁觀者的角度來學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣也得到了很大的提高。

總而言之，教師應(yīng)積極采用生動和富有感染力的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生積極主動地接受新課標(biāo)下的學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)效率。

（作者單位：四川省簡陽市簡陽中學(xué) 641400）