微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與應(yīng)用

黃義東

摘要：傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)方法的應(yīng)用中出現(xiàn)了形式化的問題。在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)更加注重課堂教學(xué)的有效性和教學(xué)方法的多樣性。在信息時(shí)代背景下，微課被廣泛應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，擴(kuò)大了學(xué)習(xí)范圍，有利于減輕教師的壓力。教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)的前提和基礎(chǔ)。在本文中，將著重分析微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)踐與應(yīng)用方法，旨在促進(jìn)微課教學(xué)效率的提高。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)數(shù)學(xué);實(shí)踐應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.6 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）01-0068

互聯(lián)網(wǎng)的普及使得視聽教學(xué)設(shè)備在教育教學(xué)領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，為學(xué)科教學(xué)提供了更加豐富的教學(xué)資源和教學(xué)手段。微課作為一種新型教育資源，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)踐與應(yīng)用，促進(jìn)了我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提高，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平提供了動(dòng)力。這樣還能夠有效保證學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，具有很好的教學(xué)應(yīng)用價(jià)值。

一、運(yùn)用微課引入新課，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生其實(shí)比較容易積極思考，但是有時(shí)候在課堂教學(xué)活動(dòng)中會(huì)出現(xiàn)明顯的疏忽。為了優(yōu)化課堂教學(xué)效果，教師需要采取有效的教學(xué)措施來吸引學(xué)生的注意力。通過微課引入新課，有利于生動(dòng)、直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，是吸引小學(xué)生注意力的好方法。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以利用有針對(duì)性的微課視頻進(jìn)行教學(xué)介紹。

例如，在“20以內(nèi)加減法”的教學(xué)中，教師可以介紹“小豬吃蘋果”的主題引入新課，課堂內(nèi)容設(shè)置如下：“小豬種植一棵蘋果樹，秋天來了，小豬想要送蘋果給他的好朋友，它算上樹上的蘋果共16個(gè)，小豬想給自己6個(gè)，其余的送給朋友，但在送蘋果的路上，小豬吃了3個(gè)，所以小豬的朋友可以共有多少蘋果？”通過這種方式，學(xué)生結(jié)合自己喜歡的卡通人物，會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，有利于后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開展。

二、巧用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的探究熱情

愛因斯坦說過：好的教育不是利用學(xué)生的好勝心去誘導(dǎo)學(xué)生和同伴競(jìng)爭(zhēng)，而是調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。由此可見，學(xué)習(xí)興趣的重要性。隨著社會(huì)的發(fā)展和教育的改革，很多教師也意識(shí)到興趣的重要性，但是一直苦于缺乏激發(fā)興趣的方法，教師如果能夠巧妙利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)靈活的教學(xué)過程，這能使學(xué)生的主動(dòng)性和內(nèi)心的能動(dòng)性得到很大的調(diào)動(dòng)。教師還應(yīng)該巧用信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容繁多且知識(shí)冗雜，一節(jié)課的容量非常巨大，需要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)多，教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)也是教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力講解的“難啃的硬骨頭”，而學(xué)生往往難以理解，在教學(xué)時(shí)，很多教師都會(huì)出現(xiàn)課堂內(nèi)容還沒講完，下課鈴聲就已經(jīng)響起，教師如能合理利用信息技術(shù)，把一些知識(shí)要點(diǎn)用微課展示，知識(shí)難點(diǎn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，把抽象的知識(shí)具體化、形象化，這樣往往能夠起到事半功倍的效果，所以教師應(yīng)該精心制作微課和學(xué)習(xí)任務(wù)單。

微課以其內(nèi)容精悍、形式新穎、主題突出等特點(diǎn)深受小學(xué)生的喜愛，有利于小學(xué)生理解記憶。制作微課時(shí)可以選擇貼近小學(xué)生日常生活的資源，有效填補(bǔ)小學(xué)生閱歷有限的問題。要激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)小學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，讓小學(xué)生自主探究問題的答案，再配合數(shù)學(xué)教師的講解，這樣學(xué)習(xí)效率會(huì)更高。例如，在教學(xué)“植樹問題”時(shí)，通過微課視頻首先提醒學(xué)生要做的問題是“兩端都要栽”，同時(shí)，還利用圖片舉例讓學(xué)生明白什么是“間隔”。然后，化難為易將問題轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的線段圖，引領(lǐng)學(xué)生觀察線段圖得出規(guī)律。最后，又用小路替換線段，小樹代替線段上的點(diǎn)，再觀察發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，這樣問題就迎刃而解了。

同時(shí)，進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)還要制作學(xué)習(xí)任務(wù)單，學(xué)習(xí)任務(wù)單是對(duì)小學(xué)生觀看微課的指引，可以幫助小學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。學(xué)習(xí)任務(wù)單主要包括課題信息、學(xué)習(xí)指引、課題測(cè)試、課題收獲等。設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)單，需要滿足達(dá)成目標(biāo)的要求，把知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為問題，提供便捷的資源鏈接，使小學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感。實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂以后，學(xué)生預(yù)習(xí)可以在家里進(jìn)行，處于沒有監(jiān)督的狀態(tài)，數(shù)學(xué)教師提供的學(xué)習(xí)材料就顯得很重要，要積極滲透數(shù)學(xué)思想，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生覺得教師就在身邊。

三、采用微課教學(xué)模式，豐富小學(xué)課堂的教學(xué)手段

微課的教學(xué)模式，豐富了小學(xué)課堂的教學(xué)手段，讓原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得更有趣味，這樣，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常有幫助的。以往，我國(guó)填鴨式的教學(xué)方法導(dǎo)致了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法十分匱乏，而目前，結(jié)合多媒體技術(shù)，微課成為了數(shù)學(xué)課堂的豐富教學(xué)手段的典型。教師在課堂講課的時(shí)候往往會(huì)造成自己的表達(dá)問題與原本的備課內(nèi)容有一定沖突，但是，如果提前可以準(zhǔn)備好，并通過錄制視頻的形式將重點(diǎn)和難點(diǎn)錄制下來，就可以更加準(zhǔn)確、全面地講解知識(shí)點(diǎn)，就不會(huì)產(chǎn)生課堂即興講課可能產(chǎn)生的疏漏，這一點(diǎn)對(duì)于年輕教師而言是尤為重要的。

同時(shí)，微課教學(xué)模式也打破了傳統(tǒng)教學(xué)課堂的束縛，原本學(xué)生只能在教室中上課，而且一旦教師下課后，學(xué)生回到家如果有問題，只能第二天去找教師解答，此外，有些學(xué)生的領(lǐng)悟能力比較差，課堂上的內(nèi)容很難立即學(xué)會(huì)，這個(gè)時(shí)候，微課資源就成為了有效的解決手段，教師制作微課之后，可以發(fā)送到微信上，讓學(xué)生到家后自行觀看，如果有課堂上沒有消化的內(nèi)容可以通過觀看微課視頻來幫助解決。

總而言之，微課技術(shù)的出現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)影響重大，將微課技術(shù)合理運(yùn)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中著實(shí)存在諸多突出效果，在引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思考、解決教學(xué)重難點(diǎn)、構(gòu)建立體的數(shù)學(xué)思維方面都有意義非凡的推動(dòng)作用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分利用微課技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使新時(shí)代的數(shù)學(xué)教育邁向新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

[1] 賴 艷，侯詠嫻，趙姣姣.翻轉(zhuǎn)課堂初探：微課在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2014（3）.

（作者單位：安徽省定遠(yuǎn)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 233200）