興趣是提高小學生數(shù)學學習能力的省力杠桿

石春紅

摘 要?數(shù)學是一門有著很強的邏輯性的學科，小學生在學習過程中存在著理解上的困難，學生對數(shù)學的學習積極性往往不如對其他學科的學習積極性強，影響小學數(shù)學的學習效果。我們都知道，對于小學生來說，他們對于學習內(nèi)容的熱情往往來之于本身對學習內(nèi)容的興趣，興趣是學生學習的最大內(nèi)源，因此要想提高小學生數(shù)學學習的能力，教師就要從觸發(fā)學生的學習興趣入手。

關鍵詞?興趣;提高;小學生;數(shù)學學習能力;省力杠桿

中圖分類號：F124.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）02-0049-01

小學數(shù)學應用題語言簡練，但有著很強的邏輯性。小學生的思維能力主要以形象思維為主，他們對抽象的數(shù)學知識存在著理解上的困難。同時，數(shù)學語言的簡練不能起到吸引學生的作用，因此學生對數(shù)學學習興趣不濃厚，甚至有的學生對數(shù)學學習存在著排斥心理，這種現(xiàn)象會對學生的數(shù)學學習產(chǎn)生阻礙。因此，在小學數(shù)學教學中，注重對學生進行興趣的培養(yǎng)，是使學生開展小學數(shù)學的學習，提高數(shù)學學習效果的有效方式。

一、實施生活化數(shù)學教學，保持學習興趣的長久

小學生之所以對數(shù)學學習缺乏足夠的興趣，一是對他們來說數(shù)學學科晦澀難懂，二是教學脫離了學生的實際生活，沒有使學生感受到數(shù)學的價值。因此在教學中要提高學生的學習興趣，就要從生活化教學入手開展小學數(shù)學的教學活動。

（一）利用生活中的數(shù)學問題導入課堂教學。導入環(huán)節(jié)是課堂教學的起始階段，導入環(huán)節(jié)的效果的優(yōu)劣直接會對學生的學習產(chǎn)生影響。有效的課堂導入可以快速的引領學生進入學習狀態(tài)，為學生的學習奠定基礎。教師可以從學生身邊尋找問題，進行課堂導入。例如在一年級學習《10以內(nèi)的加減法》，我們可以設計以下問題進行導入，例如：小芳有5元錢，去超市買一個氣球花了3元，問還剩多少錢？這樣的問題是學生在日常生活中經(jīng)常遇到的，學生比較熟悉也比較感興趣，因此學習熱情也很高，很快就進入到學習的情境之中，保證了課堂的教學質(zhì)量?？梢娚罨瘑栴}是激發(fā)學生對學習產(chǎn)生興趣的良好方法。

（二）利用生活中的數(shù)學問題，提高學生的數(shù)學興趣和數(shù)學能力。對于小學數(shù)學來說，應用題是教學的重點也是難點，是最容易導致學生失去學習興趣的關鍵所在。要提高學生數(shù)學學習的效果，那么應用題教學是教師要重點關注的內(nèi)容。教學中教師可以利用生活化問題引發(fā)學生的學習興趣。在應用題的教學中利用生活化問題即可以降低學生的學習難度，又可以使學生感受到數(shù)學的神奇，會使學生對數(shù)學學科的學習興趣得到很大提高。例如學習《20以內(nèi)的減法》時我給學生出示了下面的習題：媽媽買了13個桃子，姐姐拿走7個，你有幾個？因為這樣的事情在學生的實際生活中經(jīng)常出現(xiàn)，所以學生在學習的時候表現(xiàn)出極大的興趣，有些學生很快就說出了結果，然后教師再一步步引導讓學生明白求剩下的就要用總數(shù)減去拿走的這個道理。

（三）利用生活化的問題進行拓展練習。課堂教學時間是有限的，學生要鞏固課堂教學中學習的知識，還需要課下進行拓展練習。為了提高學生的練習的效果，練習題也要盡量利用學生熟悉的生活中的問題。小學生年齡小，容易對身邊生活中熟悉的事情產(chǎn)生興趣，教師在教學中要抓住學生的這一特點，盡量利用生活化問題激發(fā)學生對于小學數(shù)學知識學習的濃厚興趣，從而對學生數(shù)學能力的提高有著積極的影響。

二、利用多媒體教學輔助設備

多媒體教學設備已經(jīng)被廣泛用于學校的各科教學活動中。將多媒體教學設備應用于小學數(shù)學教學中，對于提高學生的學習興趣有著積極的作用。利用多媒體設備為學生創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，使枯燥的數(shù)學知識鮮活起來，對于提高學生的學習興趣有著重要的作用。例如在學習圖形的認識時，小學生由于空間想象能力差，對于圖形的特征不容易發(fā)現(xiàn)，這時我們可以利用多媒體設備將圖形分解開來進行比較，讓學生看到圖形的組成，學生就會很快的發(fā)現(xiàn)這些圖形的特征。因為多媒體的呈現(xiàn)方式新穎別致，學生在學習過程中表現(xiàn)了極大的興趣，注意力也非常集中，教學效果也令人滿意。

三、為學生提供實踐的機會，讓學生體驗成功的樂趣

對于小學生來說，成功的體驗是激發(fā)學生學習興趣的又一有效渠道。學生在學習過程中如果親手解決了一些問題，學生就會在心里產(chǎn)生一種快樂的心理，這種快樂源于學生的成功體驗。因此教師在教學中要創(chuàng)設機會，讓學生親自動手去解決一些數(shù)學問題，比如在學習平均分這一知識的時候，學生對平均分理解困難，于是我采用小組合作學習的方式來解決這個問題。我給每個小組準備了8個蘋果，讓學生通過擺一擺將蘋果分成兩份看有多少種分法，當學生把所有的分法都列出來后，我讓學生討論，如果將蘋果給小組的同學，怎樣分才公平，學生通過實際操作最后一致得出結論：每個人一樣多比較公平。于是教師可以順理成章的引出平均分的概念，再讓學生根據(jù)剛才平均分的結果寫出所有的算式，這時所有學生都積極回答，從學生的回答情況反饋來看學生基本掌握了平均分的算理。通過讓學生動手，學生在通過操作解決問題的過程中，即讓學生感受到成功所帶來的愉快的體驗，還讓學生提高了學習的興趣。

興趣是學生主動學習的主要源泉，學生只有對學習內(nèi)容感興趣，才會有努力學習的心理愿望，才會積極的投入到學習過程中去，才會保證學習效果。因此在小學數(shù)學的教學過程中，教師要采用多種方法去激發(fā)學生的學習興趣，為提高教學效果提供幫助。

基金項目：本文系重慶市教育科學“十二五”規(guī)劃2015年度專項課題（渝教規(guī)辦〖2015〗6號）課題《雙線推進教學對提高小學生數(shù)學學習能力的個案研究》的研究成果，課題編號：2015-JC-147。

參考文獻：

[1]李艷麗.淺談如何培養(yǎng)小學生數(shù)學學習興趣[J].科學大眾（科學教育），2010（1）：86.