利用情境教學(xué)提高小學(xué)六年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

程樂敏

摘 要?數(shù)學(xué)是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，在該課程的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們的思維方式能夠得到逐漸改善，自身的綜合能力可以得到有效的提升。近年來，隨著新課程的不斷改革，教育事業(yè)更加注重學(xué)生們對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，在興趣的指引下，教學(xué)效率才能夠得到更好的提升。目前，情境教學(xué)法在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用，有著較為顯著的效果。在本文中，筆者對小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并提出了采用情境教學(xué)展開教學(xué)的有關(guān)策略，希望可以為相關(guān)人員提供一定的參考意見。

關(guān)鍵詞?情境教學(xué);六年級數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）02-0048-01

數(shù)學(xué)是一門比較抽象性的學(xué)科，在學(xué)習(xí)的過程中，小學(xué)生們往往會覺得數(shù)學(xué)知識過于枯燥乏味，因而對數(shù)學(xué)知識無法提起學(xué)習(xí)的興趣。新課改之后，各種新型的教學(xué)方式被應(yīng)用在實際的課程教學(xué)當(dāng)中，并且獲得了較好的教學(xué)效果。其中，情境教學(xué)法的應(yīng)用，可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓課堂更加具備趣味性。將情境教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，可以將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為生動形象的課程內(nèi)容，從而為教學(xué)效率的提升做好準(zhǔn)備。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問題分析

（一）老師們自身的教學(xué)觀念過于傳統(tǒng)

根據(jù)筆者的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在大部分小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，老師自身的教學(xué)觀念，對學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果有著十分重要的影響。很多數(shù)學(xué)老師們由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，使得他們在學(xué)生們講解數(shù)學(xué)課程的時候，往往都結(jié)合數(shù)學(xué)教材進(jìn)行生搬硬套，這種現(xiàn)象的存在，嚴(yán)重地影響著小學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。

（二）采用的情境教學(xué)方式比較單一

現(xiàn)如今，情境教學(xué)法在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中已經(jīng)展開應(yīng)用，盡管如此，但是，老師們對情境教學(xué)法的認(rèn)識不夠全面，在教學(xué)的過程中采用的教學(xué)方式也比較單一，使得情境教學(xué)比較生硬。在實際的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們作為學(xué)習(xí)的主體，老師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生們成為中心來展開情境教學(xué)，但是，往往由于老師們在教學(xué)中并未體現(xiàn)學(xué)生們的主體地位，繼而使得情境教學(xué)方式無法發(fā)揮價值。

（三）情景教學(xué)的內(nèi)容與實際生活有所脫離

教師在使用情境教學(xué)法展開數(shù)學(xué)課程教學(xué)的時候，所選用的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和思維方式為準(zhǔn)。數(shù)學(xué)是一門與實際生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科，在大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師們選擇的情境教學(xué)內(nèi)容，往往與實際生活有所脫離，這樣便不能夠讓學(xué)生們更好地理解數(shù)學(xué)知識，給數(shù)學(xué)課程教學(xué)效率的提升造成了阻礙。

二、利用情境教學(xué)提高小學(xué)六年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略研究

（一）老師們應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識情境教學(xué)法，并對其進(jìn)行合理的應(yīng)用

將情境教學(xué)法應(yīng)用在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，最為重要的，就是教師們應(yīng)當(dāng)正確地認(rèn)識情境教學(xué)法。情境教學(xué)的應(yīng)用，旨在為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，以此來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識的理解能力，為數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升做出貢獻(xiàn)。那么，在創(chuàng)設(shè)情景的過程中，老師要結(jié)合對學(xué)生們學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣的理解基礎(chǔ)上，根據(jù)教材中所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，合理地應(yīng)用該種教學(xué)方式，從而使其發(fā)揮巨大的價值。

（二）利用多媒體技術(shù)展開情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣

有些數(shù)學(xué)知識具備的抽象性，使得小學(xué)生們無法對其正確地理解。老師可以在教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，以更加生動形象的教學(xué)方式，給學(xué)生們展現(xiàn)出一定的教學(xué)情景。在這種情境的引導(dǎo)下，學(xué)生們便會對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

例如，在北師大版小學(xué)六年級的數(shù)學(xué)教材中，學(xué)習(xí)空間與圖形的時候，有些學(xué)生自身的空間現(xiàn)象力不夠好，通過傳統(tǒng)的教學(xué)方式，也無法提高教學(xué)效率。那么，便可以使用多媒體技術(shù)，給學(xué)生們展現(xiàn)出立體圖形的不同形式，從而讓學(xué)生們可以更加直觀地看到空間圖形的特點。這樣一來，便可以使他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程中的趣味性。

（三）結(jié)合實際生活展開情境教學(xué)，提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用隨處可見，對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，可以將其應(yīng)用在實際生活當(dāng)中，是學(xué)生們學(xué)習(xí)能力的綜合體現(xiàn)。數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，老師可以結(jié)合實際生活和與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，給學(xué)生們展開情境教學(xué)，從而強(qiáng)化學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識的有效應(yīng)用。

比如，在學(xué)習(xí)圖形的變換的時候，可以結(jié)合實際生活中，舉辦的相關(guān)運(yùn)動會中的一些花樣比賽，和一些產(chǎn)品包裝袋的設(shè)計，以及搭配營養(yǎng)餐的各種方式等等。老師可以讓學(xué)生們利用自己對圖形變換和搭配的理解，自己將其應(yīng)用在實際生活當(dāng)中，這樣便能夠提高學(xué)生們的理解能力，強(qiáng)化學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識的有效應(yīng)用。

三、結(jié)束語

總而言之，情境教學(xué)法能夠讓學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識有不一樣的認(rèn)識，將情境教學(xué)法應(yīng)用在實際的課程教學(xué)過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生們與數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，從而為數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升做出貢獻(xiàn)。因此，在實際的教學(xué)中，老師們要加強(qiáng)對情境教學(xué)法的認(rèn)識，合理地應(yīng)用情境教學(xué)法展開數(shù)學(xué)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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