核心素養(yǎng)下高中英語讀寫結(jié)合教學(xué)探究

蔣顏彥

摘要：為了增加學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)并且能夠形成終身學(xué)習(xí)的意識以及適應(yīng)社會發(fā)展的能力，所以當(dāng)今越來越多的教育工作者注重發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。在英語教學(xué)中兩個重要的組成部分是閱讀和寫作，在教學(xué)中教師應(yīng)該將兩者相結(jié)合從而使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)英語的技巧。所以本文在奠定堅(jiān)實(shí)的核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)下，對高中英語讀寫結(jié)合教學(xué)的方法進(jìn)行探究，從而提高高中英語的教學(xué)水平的同時還促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中英語；讀寫結(jié)合教學(xué)

隨著新課改的逐漸推進(jìn)素質(zhì)教育已經(jīng)深入人心，從而將發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)作為現(xiàn)代教育的根本目標(biāo)，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生在各項(xiàng)英語能力提升的基礎(chǔ)上還能形成終身學(xué)習(xí)英語的意識。所以，為了能夠提高英語的教學(xué)水平，提升學(xué)生的英語能力，英語教師應(yīng)該在核心素養(yǎng)下將英語的閱讀和寫作相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1 核心素養(yǎng)下高中英語讀寫結(jié)合教學(xué)的重要性

2013年《全日制普通高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：對于培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素質(zhì)來說高中階段的英語教學(xué)是最終要的過程，在教學(xué)中不僅要滿足學(xué)生的心智和情感態(tài)度的需求，還要滿足學(xué)生將來的升學(xué)、就業(yè)以及學(xué)生在社會上的生存和發(fā)展的需求。在核心素養(yǎng)的視角下，在高中英語教學(xué)中將閱讀與寫作相結(jié)合，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生在閱讀中能夠積累寫作素材，還能通過寫作來促進(jìn)學(xué)生更加注重閱讀，提升學(xué)生語言綜合素質(zhì)。在當(dāng)代的教育背景下，只有在核心素養(yǎng)的視角下教學(xué)才能促進(jìn)學(xué)生的知識能力的同時，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)良好的高中英語教學(xué)效果。

2 核心素養(yǎng)下高中英語讀寫結(jié)合教學(xué)具體策略探究

2.1 以培養(yǎng)語言能力為基準(zhǔn)，借助信息技術(shù)拓展學(xué)生讀寫靈感

核心素養(yǎng)下高中英語讀寫結(jié)合教學(xué)中通過英語基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力和運(yùn)用能力。然而在傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)過程中，教師在教學(xué)過程中更加注重對英語讀寫的語法知識進(jìn)行講解，使學(xué)生沒有機(jī)會參與到課堂中，更不利于學(xué)生語言能力的發(fā)展，遏制了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。所以，新課改以來在核心素養(yǎng)下進(jìn)行讀寫結(jié)合教學(xué)中，教師在教學(xué)過程中會結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)采取相應(yīng)的教學(xué)方式，將信息技術(shù)與英語讀寫教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生的語言能力得到實(shí)質(zhì)上的提升。

例如，在人教版必修三中Unit1《Festival around the world》課程的教學(xué)中，教師首先利用多媒體為學(xué)生展示端午節(jié)、春節(jié)等相關(guān)歷史典故，讓學(xué)生能夠了解節(jié)日的具體的起源、慶祝的方式以及其中的文化意蘊(yùn)，在相關(guān)的視頻或者圖片的輔助下能夠?qū)ο嚓P(guān)的節(jié)日形成具體的了解。在學(xué)生學(xué)習(xí)之后教師可以讓學(xué)生對自己感興趣的節(jié)日進(jìn)行寫作，其中要運(yùn)用在課文中學(xué)習(xí)的相關(guān)語法、短語等內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上還要進(jìn)行拓展。借助多媒體創(chuàng)設(shè)閱讀情境，不僅使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語知識，還能拓展學(xué)生的視野激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，從而推動學(xué)生的語言能力和讀寫水平都得到大幅度的提升。

2.2 以發(fā)展文化品格的目標(biāo)，結(jié)合英語文化深化學(xué)生讀寫內(nèi)涵

在全球化的背景下高中教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的文化品格，以發(fā)展文化品格為教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合英語文化深化學(xué)生讀寫內(nèi)涵，使學(xué)生能夠表現(xiàn)出的學(xué)生素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和行為取向。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育下一知識授課為主，教師在教學(xué)中忽視培養(yǎng)學(xué)生跨文化的交際能力，這樣的教學(xué)方式不僅違背了文化的發(fā)展，更是與英語課改的教學(xué)目標(biāo)相悖。所以教師為了能夠?qū)⒆x寫教學(xué)更好的相結(jié)合應(yīng)該融入相關(guān)的英語文化，幫助學(xué)生增加他們對文章情感的認(rèn)識度，便于提高學(xué)生的文化品格并使讀寫結(jié)合的內(nèi)涵得到深化發(fā)展。

例如，在人教版必修三Unit3《The million pound bank note》文章的教學(xué)中，作者首先向?qū)W生介紹故事是發(fā)生在上世紀(jì)出的英國，主人公是從美國漂洋過海而來，當(dāng)時窮困潦倒的主人公在機(jī)緣巧合的情況下被富豪兄弟請到家中發(fā)生的故事，在這樣時代背景下揭示了只有金錢才是衡量人性的唯一的標(biāo)桿，并且揭示了資本主義社會中的金錢萬能以及人性丑惡。這樣學(xué)生才會更加深刻的了解電影并掌握其主旨，之后教師可以讓學(xué)生進(jìn)行對電影的續(xù)寫，學(xué)生會利用自己已有的知識對金錢至上的社會進(jìn)行描述，對故事的走向進(jìn)行想象。這樣的教學(xué)方式使教師借助了英語文化來對課文進(jìn)行講解，并且激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，能夠促進(jìn)學(xué)生對英語文化的學(xué)習(xí)之外，還能夠使學(xué)生的文章更加具有內(nèi)容和內(nèi)涵，提高學(xué)生的寫作能力。

2.3 以提升思維品質(zhì)為根本，利用思維導(dǎo)圖增強(qiáng)學(xué)生讀寫邏輯

在核心素養(yǎng)角度下進(jìn)行高中英語讀寫結(jié)合教學(xué)應(yīng)該以提升學(xué)生的思維品質(zhì)為教學(xué)的根本，教師在教學(xué)過程中利用思維導(dǎo)圖來增強(qiáng)學(xué)生讀寫的邏輯。教師利用思維導(dǎo)圖將原本零散的知識進(jìn)行整理，結(jié)構(gòu)清晰、層次分明的思維導(dǎo)圖能夠拓展學(xué)生的思維、強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的邏輯思維能力，有助于將英語的讀寫進(jìn)行有效的結(jié)合。

例如，在人教版必修三Unit5《Canada-the true north》教學(xué)中，在學(xué)生進(jìn)行閱讀時教師將文章的內(nèi)容用清晰的思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生進(jìn)行分析文章的內(nèi)容，并且讓學(xué)生根據(jù)文章的主要結(jié)構(gòu)也寫一篇自己出去旅行的文章，這樣能夠使學(xué)生的文章也具有一定的條理性，讓學(xué)生的英語寫作的邏輯性得到進(jìn)一步的優(yōu)化，使高中英語讀寫結(jié)合教學(xué)效率得到提升。

3 總結(jié)

總而言之，教學(xué)理念的改革也是給高中英語教學(xué)提出了更高的要求，所以教師在教學(xué)中將英語的閱讀與寫作進(jìn)行有效的結(jié)合，這樣才能提高學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識，并且在此基礎(chǔ)上還能促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)的綜合發(fā)展。

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（作者單位：廣東省湛江市坡頭區(qū)第一中學(xué)）