核心素養(yǎng)下小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)探究

趙德權(quán)

摘要：鑒賞教學(xué)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生審美能力、陶冶學(xué)生情操、促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在修養(yǎng)提升方面發(fā)揮著不容忽視的重要作用。近年來(lái)，我國(guó)在不斷加強(qiáng)小學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過(guò)程中，小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)的重要性逐漸突顯出來(lái)。鑒于此，本文首先對(duì)小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)中的作用進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，并詳細(xì)探討了核心素養(yǎng)下小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施途徑，以供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)美術(shù)；鑒賞教學(xué)

小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)指的是學(xué)生在對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行觀察、分析和思考的過(guò)程中，將最為直觀的視覺(jué)感受同生活經(jīng)驗(yàn)、文化知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，并充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，給予美術(shù)作品中所表達(dá)情感和理念以判斷和分析，整個(gè)美術(shù)鑒賞活動(dòng)中，學(xué)生可以獲得豐富的審美體驗(yàn)。在科學(xué)的小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)活動(dòng)背景下，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生審美能力、感知能力、想象力等綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)，在促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，因此，積極加強(qiáng)對(duì)核心素養(yǎng)下小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)方法的探究具有重要意義。

1 小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)中的作用

1.1 有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)

人們?nèi)粘Ｉ钪?，審美取向以及藝術(shù)鑒賞能力集中表現(xiàn)在其對(duì)藝術(shù)作品的判斷、感受以及觀點(diǎn)等方面。隨著人們文化底蘊(yùn)的不斷增加、閱歷逐漸豐富，其審美能力以及藝術(shù)鑒賞能力也處于不斷變化當(dāng)中。而影響人們鑒賞能力的因素較多，包括生活閱歷、興趣愛(ài)好以及行為習(xí)慣等因素都會(huì)對(duì)人們的美術(shù)鑒賞能力造成直接影響。因此，小學(xué)美術(shù)教師在實(shí)際展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)科學(xué)的美術(shù)鑒賞教學(xué)，有助于促使學(xué)生同美術(shù)作品作者在思想情感方面產(chǎn)生共鳴，同時(shí)還能夠鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力、聯(lián)想能力等，最終為學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)過(guò)程中形成良好的審美素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升提供保障。

1.2 有助于提升小學(xué)生的交流能力和創(chuàng)新能力

在全面提升小學(xué)生的美術(shù)作品鑒賞能力的過(guò)程中，可以從整體上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，其中包含情感表達(dá)、邏輯思維、想象力以及創(chuàng)新能力等。在信息時(shí)代背景下，包含文化、政治以及科技等多個(gè)領(lǐng)域在內(nèi)的各行各業(yè)在發(fā)展的過(guò)程中，都加大了對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用力度，在這一環(huán)境背景下，人才要想在自身的工作崗位中充分發(fā)揮自身的價(jià)值，就必須具備較強(qiáng)的圖片識(shí)別能力。小學(xué)美術(shù)教師在實(shí)際展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)科學(xué)的美術(shù)鑒賞教學(xué)，可以從情感和審美品位等多個(gè)角度出發(fā)提升學(xué)生的創(chuàng)造力、邏輯思維能力以及交流能力等，對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。

2 核心素養(yǎng)下小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)措施

2.1 注重對(duì)學(xué)生整體觀念的培養(yǎng)

藝術(shù)作品通常是由多個(gè)元素構(gòu)成的，各元素之間相互作用，提升了藝術(shù)作品的內(nèi)涵和價(jià)值。因此小學(xué)美術(shù)教師在實(shí)際展開(kāi)鑒賞教學(xué)的過(guò)程中，必須注重引導(dǎo)學(xué)生將藝術(shù)作為視為一個(gè)整體，進(jìn)而展開(kāi)判斷和分析，在此基礎(chǔ)上充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，才能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)小學(xué)生核心素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。因此，小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生整體觀念的培養(yǎng)是關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。

小學(xué)美術(shù)教師在實(shí)際展開(kāi)鑒賞教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，首先應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從整體角度出發(fā)對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行觀察和體會(huì)，并將自己對(duì)藝術(shù)作品的第一感受以及視覺(jué)震撼效果描述出來(lái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)藝術(shù)作品整體藝術(shù)性的了解，為進(jìn)一步展開(kāi)美術(shù)鑒賞教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。

2.2 注重提升學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力

小學(xué)生只有具備了良好的美術(shù)鑒賞能力，才能夠?qū)D像中所包含的獨(dú)特信息進(jìn)行有效識(shí)別，并在對(duì)具體形象進(jìn)行分析的背景下，獲得包含態(tài)度、情感等在內(nèi)的精神層面信息。

針對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)來(lái)講，花草、樹(shù)木、山、水等都是美術(shù)作品的重要組成部分，其所呈現(xiàn)出來(lái)的美感以清幽、雄偉和寧?kù)o的效果為主，只有具備一定美術(shù)鑒賞能力，才能夠?qū)@些抽象信息進(jìn)行深入解讀，并準(zhǔn)確理解美術(shù)作品的內(nèi)涵。這就要求小學(xué)美術(shù)教師在實(shí)際展開(kāi)鑒賞教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，為全面提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)、強(qiáng)化美術(shù)鑒賞教學(xué)效果提供保障。

例如，在《雕塑之美》一課美術(shù)鑒賞教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)美術(shù)教師可以給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)，此時(shí)部分學(xué)生指出《大衛(wèi)雕像》過(guò)于裸露、部分學(xué)生認(rèn)為美術(shù)作品本身表達(dá)了人體的自然本性等，在不斷探討和交流的背景下，不僅可以促進(jìn)學(xué)生觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的提升，更有助于促進(jìn)小學(xué)生審美能力和良好核心素養(yǎng)的形成。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新時(shí)期，小學(xué)美術(shù)教師在實(shí)際展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)對(duì)鑒賞教學(xué)活動(dòng)的重要性產(chǎn)生深刻認(rèn)知，并從注重對(duì)學(xué)生整體觀念的培養(yǎng)、注重提升學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力等角度出發(fā)，為促進(jìn)小學(xué)生審美能力、核心素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。

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（作者單位：黑龍江省哈爾濱市呼蘭區(qū)康金中心小學(xué)）