基于計算教學的小學數學高效課堂的構建

梁艷俠

摘要：在我國教育的各個階段，數學都是一門必不可少，學生必須進行深入學習的一門學科。小學階段，學生對小學數學的學習能夠為今后整個數學的學習生涯奠定基礎。計算教學是小學數學課程的最重要的組成部分，也是與實際生活最密切相關的部分，是小學生進行數學學習的基礎。所以，當下基于計算教學的小學數學高效課堂的構建成為每一位奮斗在一線數學教學教師所共同關注的問題。

關鍵詞：計算；小學數學；高效課堂；構建研究

在我國小學數學教育的實踐過程中，計算能力是一項最基本的也是小學生所必須掌握的一種數學能力，所以教師必須改進自己的教學模式和手段，使學生積極主動地融入課堂，掌握數學計算學習的方法。但是，在實踐的課堂操作中，仍存在一些問題仍需要教師不斷關注，不斷改進，力求構建基于計算教學的小學數學的高效課堂，為學生今后的數學學習奠定基礎。本文基于此，主要分析了當下我國小學數學教學實踐中的計算教學的現狀，并提出了幾點關于基于計算教學的基礎上構建小學數學高效課堂的具體實施策略。

1 當下我國小學數學教學實踐中的計算教學的現狀

在我國當下的小學數學教學實踐過程中，計算是伴隨著學生學習數學的整個生涯，從初學都深學再到精學，全都離不開對計算的掌握，能否提高小學生的計算能力，直接關乎著小學生在今后數學學習成績和能力的高低。數學計算能力提升，對今后的數學學習勢必事半功倍，教師在當下的課堂中，采用傳統的教學方法死記硬背，所以有的小學生對數學的計算教學掌握仍不是很好，需要教師基于改進教學方法和手段。

2 基于計算教學的基礎上構建小學數學高效課堂的具體實施策略

2.1 小學數學教師要不斷強化小學生口算能力和筆算能力

在我國小學數學的教學實踐過程中，教師在進行計算能力教學時，口算能力和筆算能力是進行計算學習的基礎和前提。所以教師一定要不斷強化小學生的口算和筆算能力。例如：在日常的教學中，教師可以在學生熟記乘法口訣的基礎上進行隨機提問，讓學生來搶答，這樣既可以激發(fā)學生的計算學習興趣，還可以活躍學生的大腦，活躍課堂氛圍，讓學生在愉快的環(huán)境中提升了口算能力。對于筆算能力的提升，教師要時刻提醒學生細心審題，不要遺漏審核有用信息，不要慌亂，這樣才能穩(wěn)中求進，不斷取得進步，才能在學習計算的過程中逐漸增強學習的自信心。通過不斷強化學生口算和筆算的能力，不斷促進小學數學高效課堂的構建。

2.2 小學數學教師要不斷強化小學生工具運算能力并引導小學生養(yǎng)成良好的計算習慣

在我國小學數學的教學實踐過程中，小學數學教師在教授小學生進行計算的課程中，可以借助一定的工具來幫助小學生更好地理解數學計算和學習數學計算。另一方面，小學階段是學生進行學習的關鍵階段，所以教師一定要引導學生在學習計算的過程中養(yǎng)成良好的計算習慣，為今后的學習和發(fā)展奠定堅實的基礎。例如：小數數學教師在教授低年級學生進行計算學習時，可以借助火柴棒幫助小學生對加減法進行理解，降低小學低年級學生的特意難度。對于小學高年級段的學生來說，教師可以借助計算器幫助學生進行計算。另外在養(yǎng)成良好計算習慣的過程中，教師要培養(yǎng)小學生的耐心和信心，進而為構建小學數學高效課堂奠定基礎。

2.3 小學數學教師要不斷加強對小學生計算方法的引導

在小學數學的教學實踐過程中，小學數學教師在對學生進行計算教學時，要注重自己的教學模式和方法，不能讓學生死記硬背，要繼續(xù)學生一定的學習計算的方式方法，進而提升小學生的計算能力，構建小學數學高效課堂。例如：在學習個位數的加減法時，教師可以引導小學生利用手指進行計算，既可以保證正確率，又可以培養(yǎng)小學生的計算習慣。如3+4=7，學生完全可以利用手進行計算。再如8-5=3等也可使用同樣的方法。如果遇到稍大的個位數，教師改了引導學生將其進行拆分，如7可以拆分為3和4，進而幫助小學生提升計算能力，進而構建小學數學高效課堂。

3 結語

總的來說，在我國當下的小學數學的教學實踐過程中，教師要重視對學生數學計算能力的培養(yǎng)，意識到計算教學對整個小學數學教育的重要性以及對學生整個數學學習生涯的重要性，再根據小學生的性格特點、興趣愛好、學習能力、理解能力等選擇科學恰當適合小學生學習的教學方法進行教學，充分激發(fā)小學生對數學學習的興趣，使小學生能夠積極主動地融入課堂的教學活動之中，讓小學生自身也明白計算能力在整個小學數學教學中的重要性，從而推動小學生努力地學習計算知識，提升計算能力，為構建小學數學高效課堂奠定基礎。

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（作者單位：吉林省長春市農安縣農安鎮(zhèn)第三中心小學）