基于核心素養(yǎng)的高中生物教學(xué)研究

詹東升

摘要：高中生物在高中階段占據(jù)著重要的位置，然后高中階段的生物學(xué)科內(nèi)容比較的龐雜，涉及到了大量的理論和概念需要學(xué)習(xí)，那么為了能夠讓學(xué)生高效的掌握這些內(nèi)容，我們需要幫助學(xué)生完善生物學(xué)習(xí)體系。但是縱觀目前的高中生物教學(xué)，學(xué)生因?yàn)槭艿搅藨?yīng)試教育的影響，學(xué)習(xí)的內(nèi)容上缺少一定的深度和創(chuàng)新的能力。為此我們需要順應(yīng)新課改的要求，將核心素養(yǎng)的理念融入到高中生物課堂中。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中生物；生物教學(xué)

在新課改的背景下，我們更加側(cè)重于在學(xué)科教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的理念。那么作為一名高中生物教師需要積極地探索教學(xué)模式，創(chuàng)新我們的生物課堂，將核心素養(yǎng)同生物學(xué)科的融合落到實(shí)處。目前高中生物課堂在教學(xué)中還存在著諸多的問題，而面對(duì)高中生物這一抽象又復(fù)雜的學(xué)科，也給我們的教學(xué)增加了一定的難度。而核心素養(yǎng)的提出將能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，為此在高中生物課堂中滲透核心素養(yǎng)有著重要的意義，下面我們將針對(duì)核心素養(yǎng)下高中生物教學(xué)策略進(jìn)行探究。

1 積極創(chuàng)新生物教學(xué)的評(píng)價(jià)模式

在課堂教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)占據(jù)著非常重要的位置，那么在新課改背景下的高中生物課堂，教師應(yīng)該重視過程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)的結(jié)合，能夠通過不同的形式，從學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)體差異出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過教師的評(píng)價(jià)能夠讓學(xué)生建立起學(xué)習(xí)生物的自信心，同時(shí)還能夠有效激發(fā)學(xué)生的潛能。除了在評(píng)價(jià)的內(nèi)容上面要重視結(jié)果和過程的結(jié)合以外，我們還應(yīng)該注意豐富評(píng)價(jià)者，除了教師對(duì)于學(xué)生進(jìn)行單一的評(píng)價(jià)外，我們要多鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)，讓學(xué)生彼此之間通過更多的交流和溝通進(jìn)行互相的評(píng)價(jià)，從而達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果。最后在新形勢(shì)下的生物課堂中我們還要鼓勵(lì)學(xué)生自己對(duì)自己進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠進(jìn)行自我反思，在反思中獲得主動(dòng)改錯(cuò)的能力，讓學(xué)生的思維得到擴(kuò)展。因此核心素養(yǎng)下的高中生物課堂我們要注意評(píng)價(jià)模式的轉(zhuǎn)變。能夠通過更加多元的評(píng)價(jià)方式讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展，提升自身的綜合能力。

2 借助于多媒體手段開展生物教學(xué)活動(dòng)

生物知識(shí)涉及到的內(nèi)容十分的龐雜，對(duì)于學(xué)生來說會(huì)容易產(chǎn)生疲倦感。同時(shí)在生物的學(xué)習(xí)內(nèi)容中結(jié)合了抽象性和大量需要識(shí)記的內(nèi)容，這都給學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)帶來了一定的難度。那么在面對(duì)這樣的問題時(shí)，我們應(yīng)該充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段來豐富我們的生物課堂，將一些更加生動(dòng)的教學(xué)模式應(yīng)用到生物的學(xué)習(xí)中。通過多媒體教學(xué)，給學(xué)生營造出一種視聽多維的感官模式，讓學(xué)生受到更多的感官刺激，通過更加直觀的方式學(xué)習(xí)生物知識(shí)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)投入到生物教學(xué)活動(dòng)中。例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)高中人教版生物高一《細(xì)胞中的元素和化合物》時(shí)，為了能夠讓學(xué)生更好地理解細(xì)胞這一個(gè)相對(duì)抽象的內(nèi)容，提升本節(jié)課的趣味性，教師就可以借助多媒體給學(xué)生播放動(dòng)畫短片，將細(xì)胞以動(dòng)畫的形象出現(xiàn)，然后介紹其元素構(gòu)成，學(xué)生通過動(dòng)畫片的觀看能夠更好地掌握細(xì)胞的元素和化合物的內(nèi)容，借助于直觀的視覺感受能夠?qū)@部分的內(nèi)容形成一個(gè)更加直觀的認(rèn)識(shí)。通過這樣的一種教學(xué)方式學(xué)生不僅僅對(duì)生物產(chǎn)生了興趣，同時(shí)還更好地吸收了這些理論知識(shí)。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和觀察能力起到了很好的效果，符合核心素養(yǎng)的基本要求。

3 在生物課堂中引入豐富多樣的學(xué)習(xí)方式

我們只有調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能夠讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的效率。那么隨著新課改的提出，我們的教學(xué)方式也需要有所創(chuàng)新，可以借助于情境教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)等方式完成生物的學(xué)習(xí)。那么隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課教學(xué)成為了時(shí)下比較流行的一種教學(xué)模式，它為學(xué)生為主體的課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生自主探究能力的提升。在課堂授課前教師讓學(xué)生通過微視頻進(jìn)行知識(shí)的自行預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠通過短小的視頻掌握課堂的精髓，對(duì)于不同的問題能夠在課堂實(shí)踐中進(jìn)行有效的提問，這就使得教師的教學(xué)也變得更加具有針對(duì)性。為此我們的高中生物課堂應(yīng)該積極采取這樣的一種教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。例如在學(xué)習(xí)人教版高中生物高二《生長(zhǎng)素的生理作用》時(shí)，我們可以給學(xué)生提供一個(gè)六到八分鐘的視頻短片，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)進(jìn)行觀看，那么學(xué)生會(huì)一邊觀看一邊思考里面的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)于一些疑問學(xué)生也會(huì)先進(jìn)行自行的思考，對(duì)于這些疑問學(xué)生會(huì)主動(dòng)地和周圍的學(xué)生進(jìn)行討論。最后帶入到課堂中向教師求教。那么在微課教學(xué)的整個(gè)過程中學(xué)生的思考、獨(dú)立、探究和合作的能力得到了潛移默化的影響。

4 結(jié)語

總之，在新形勢(shì)下注重核心素養(yǎng)和高中生物教學(xué)的融合對(duì)于提升高中生物教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的生物學(xué)習(xí)成績(jī)有著重要的意義。為此我們需要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式和評(píng)價(jià)模式，引入一些先進(jìn)的教學(xué)手段和策略，通過多元的評(píng)價(jià)來激起學(xué)生對(duì)于生物的好感，提升綜合能力。

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（作者單位：湖北省武漢市笫二中學(xué)）