小學數(shù)學教學中有效問題的設計策略

羅海峰?劉二林?姚新興?吳珊珊

摘要：在小學數(shù)學教學中，問題創(chuàng)設是其中一項重要內容，有效的問題創(chuàng)設對于學生學習興趣的激發(fā)、良好問題意識的養(yǎng)成及綜合能力的發(fā)展都是極具意義的。但就目前小學數(shù)學教學現(xiàn)狀來看，在問題創(chuàng)設方面仍舊存在著一定的問題，這也在一定程度上阻礙了小學數(shù)學教學質量的提升?；诖耍疚木徒Y合當前小學數(shù)學問題創(chuàng)設現(xiàn)狀針對有效問題設計策略進行了探究。

關鍵詞：小學數(shù)學；問題；興趣激發(fā)；綜合發(fā)展

近年來，隨著教育體制改革的逐步深化，問題教學作為一項行之有效的教學模式在小學數(shù)學教學中應用開來。在問題教學的課堂中，學生們在教師的帶領下圍繞某一具體問題進行探究，并在探究的過程中解決問題、收獲知識，不僅有效的鍛煉了學生思維，同時也成功地激發(fā)起了學生們的數(shù)學學習情趣，成功的營造出了一種活躍的教學氛圍，無論是對于教學質量的提升，還是學生的綜合發(fā)展都是十分有益的。

1 小學數(shù)學教學中問題創(chuàng)設中的問題分析

雖然，在小學數(shù)學教學中，有效問題的創(chuàng)設在激發(fā)學生學習興趣、提升教學質量方面發(fā)揮出了巨大價值。但在具體的實施過程中依然存在著一定的問題，整體看來，主要集中體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.1 問題創(chuàng)設缺乏明確的目的性

在當前小學教育階段，多數(shù)的數(shù)學教師都是同時擔任著的至少兩個班級的數(shù)學教學工作，面對繁重的教學任務，教師往往沒有充分的時間去了解學生們真實的學習需求，由此也導致在進行有效問題創(chuàng)設的時候更多的還是直接從網絡上下載相似情景問題或借鑒他人教師的案例進行教學，在這樣一種教師下，教師自身很多時候都不能準確的把握教學目標，因此也就更談不上整體教學水平的提升了。

1.2 問題設計容易產生教學誤區(qū)

就目前教學現(xiàn)狀來看，相當一部分教師在教學過程中由于受到傳統(tǒng)應試教育理念的而影響，教學重心依然放置在學生的學習成績上，單純的注重如何讓學生考取高分，所以在進行問題創(chuàng)設的時候也總是注重知識的強行灌輸，而對于問題創(chuàng)設的實際目的即“通過問題創(chuàng)設來提升小學生的問題認知、分析及解決能力”沒有足夠的重視，由此也使得小學數(shù)學教育進入了一個誤區(qū)，顯然這對于學生的發(fā)展是不利的。

1.3 問題設計形式化嚴重

對于小學生而言，問題情景的建設過程是十分重要的一部分，然而很多教師在實踐教學過程中，對于過程的展示并沒有關注，單純的將最后問題情景的創(chuàng)設結果直接展示給學生，進而也導致問題情景的創(chuàng)設成為了一個表演活動，導致問題創(chuàng)設的真實目的無法發(fā)揮。

2 小學數(shù)學教學中切入點問題的創(chuàng)設策略探究

2.1 聯(lián)系生活設計問題

知識源于生活，同時又應用與生活，所以任何一門課程的學習也都是可以通過生活實踐來進行完善，當然，小學數(shù)學亦是如此。在我們的日常生活實際中，很多的現(xiàn)象都與數(shù)學知識存在著直接的聯(lián)系。從這一點來看，作為一名小學數(shù)學教師，就需要具備良好的生活觀察能力，能夠在密切結合學生生活實際的基礎上進行問題的有效設計，凸顯出問題的真實性，并通過自身的科學引導幫助學生能夠在具體問題上進行深入的思考，讓學生在這種真實化的問題中學習的更加自由和投入。比如在進行與數(shù)字相關的知識教學過程中，教師就可以組織學生開展以“生活中不同數(shù)字在不同場合的不同特征”主題的探究活動，在這樣一種問題化情景中，不僅有助于學生更好地去發(fā)掘生活中的數(shù)學，而且在調動學生數(shù)學學習的積極性及動手解決問題的主動性方面也發(fā)揮出了突出價值，這對于教學工作的高效化實施也是大有裨益的。

2.2 結合學生學情進行針對性問題設計

有效的問題情景設計，可以通過教師和學生兩大教學主題來體現(xiàn)。首先，在教師方面，問題情景的創(chuàng)設要在教師非常熟練的掌握課本教材知識的前提下，從中再選取一些關鍵的且具有針對性的問題來進行情景模式的創(chuàng)設。此時也就需要教師能夠做到對自己“所要教什么”及“如何教”有一個清晰的認知，并能夠緊密的結合教學目標及學生學習情況而精心設計問題保證教學質量。第二，在學生方面，教會要通過積極的引導，強化學生對于所創(chuàng)設問題的具體化認知，并能夠將這些原本抽象的數(shù)學知識成功的轉化為更容易吸收的具體化知識，進而更好地促進學生發(fā)散思維的提升。

2.3 根據學情設計具備挑戰(zhàn)性的問題

在當今素質教育背景下的小學數(shù)學教學，更加注重學生們的綜合全面發(fā)展，由此也就要求問題需要具備一定的挑戰(zhàn)性。鑒于此，在小學數(shù)學教學過程中教師在進行問題創(chuàng)設時，就需要結合學生們的實際情況妥善的處理具體問題的難易程度，通過極具挑戰(zhàn)性問題的設置來逐步提升學生們的思維挑戰(zhàn)性。但需要指出的是，這里所說的挑戰(zhàn)性問題并非就是壓倒一切和學生根本就做不出的難度較大的問題，而是要適當?shù)倪x擇一些學生既感興趣同時又具備一定難度的題目，更多的應是只要學生認真思索就能得出正確答案的題目。突出問題的挑戰(zhàn)性，不僅更有助于激發(fā)起學生的強烈探索欲望，同時還能使其在思考問題和解答問題的過程中收獲一種成功的喜悅和滿足，這對于學生學習信心的建立是很有幫助的。

3 結語

總而言之，在當今素質教育日漸推進的全新教育背景下，注重有效問題的創(chuàng)設也成為了小學數(shù)學教學中一項必不可少的內容。有效的問題創(chuàng)設，不僅有助于學生興趣的激發(fā)，同時對于提升學生學習效率、促進學生綜合發(fā)展方面也極具現(xiàn)實意義。所以在后期教學實踐中教師要特別注重情景教學的實施，能夠密切結合學生發(fā)展特點及教材內容，科學進行問題創(chuàng)設，凸顯問題的真實性、思考性及挑戰(zhàn)性，從而促使其教學效用的充分發(fā)揮，使其更好地服務于小學數(shù)學教學。

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（作者單位：安徽省合肥市肥西縣肥光小學）