樂中取樂?樂在其中

李倩

摘要：音樂的藝術(shù)特性和情感特性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂得時(shí)候，陶醉于藝術(shù)活動(dòng)的愉悅之中，學(xué)習(xí)音樂的過程其實(shí)就是追求藝術(shù)樂趣的過程，這一優(yōu)勢是音樂學(xué)科所特有的。在新課程理念下，我們音樂教師應(yīng)該遵循新的課程標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮音樂教育的獨(dú)特優(yōu)勢，致力于學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，積極推進(jìn)素質(zhì)教育不斷向前發(fā)展。

關(guān)鍵詞：樂中取樂；用“心”體驗(yàn)；活而不亂

新課程理念下，在音樂教學(xué)中倡導(dǎo)了一種新型的學(xué)習(xí)方式。它以突出音樂審美為中心，師生互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的培養(yǎng)與發(fā)揮，注重合作小組的建立與評價(jià)，重視音樂實(shí)踐和音樂創(chuàng)造。這為新時(shí)期的音樂教學(xué)做了一個(gè)全新的注解。營造一種活潑、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生在寬松自由、沒有壓力的環(huán)境中自主學(xué)習(xí)，是實(shí)現(xiàn)新課程改革目標(biāo)的一個(gè)極其重要的途徑。在新課程理念下，筆者對優(yōu)化音樂課堂教學(xué)有以下的幾點(diǎn)體會(huì)：

1 與學(xué)生為友，樂中取樂

新的課程標(biāo)準(zhǔn)首先從根本上改變了老師站在學(xué)生的對立面上講個(gè)不休的狀況。例如低年級的音樂課，都是在“聽聽”、“唱唱”、“玩玩”、“創(chuàng)創(chuàng)”中輕松愉快地進(jìn)行的。在這種新的教學(xué)方式中，課堂已經(jīng)不再是老師一個(gè)人表演的舞臺(tái)了。老師需要精心準(zhǔn)備的地方是在課前的教學(xué)設(shè)計(jì)和在課堂上如何組織活動(dòng)。在師生的交往、互動(dòng)中，老師只是游戲的引導(dǎo)者、參與者。

“教是為了不教，學(xué)是為了應(yīng)用”。為此，課堂教學(xué)中開展一些音樂游戲、角色扮演，根據(jù)學(xué)生自己的想象，創(chuàng)造出屬于自己的音響效果，從中體會(huì)創(chuàng)造想象和演唱的樂趣。教師應(yīng)該從“教導(dǎo)”、“監(jiān)督”的角色轉(zhuǎn)變成為活動(dòng)和游戲中的“合作伙伴”，為學(xué)生自主的學(xué)習(xí)和成長提供服務(wù)。整個(gè)的教學(xué)過程也完全擺脫了強(qiáng)制與被動(dòng)的枷鎖，從而創(chuàng)造出一個(gè)寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。好奇是孩子的天性，也是求異思維的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中處于民主和諧的氛圍時(shí)，當(dāng)他們以主人的身份投入到學(xué)習(xí)時(shí)，求異思維便會(huì)變得異?；钴S。如學(xué)生在做“按節(jié)奏讀歌詞”這一練習(xí)時(shí)，一位同學(xué)說出了不同的看法：老師我認(rèn)為小雨下來用沙沙沙沙 沙沙沙沙，這樣就能把小雨細(xì)如絲和下得連綿不斷的情景表現(xiàn)出來了。我馬上予以表揚(yáng)：“很好！”又有同學(xué)發(fā)言：“我也改動(dòng)一個(gè)地方，大雨下來嘩啦啦 嘩啦啦，這樣就能突出雨下的大和落下來的猛?！边@就是敢于思考，勇于創(chuàng)造的結(jié)果。同一問題對不同學(xué)生來說，回答存在差異是必然的。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓勵(lì)，許多成功的課例都與教師恰當(dāng)運(yùn)用激勵(lì)手段是分不開的。

在音樂教學(xué)中，一個(gè)比較重要的環(huán)節(jié)，就是對歌曲的學(xué)習(xí)鞏固及創(chuàng)新。每到此時(shí)，我就采用“音樂擂臺(tái)賽”、“爭當(dāng)小小歌唱家”等活動(dòng)，用比賽的形式展開，讓學(xué)生自己來當(dāng)主人，選小歌手，以表演的形式演唱歌曲。此時(shí)，教師要注意培養(yǎng)孩子的性格，學(xué)生在演唱中，教師不能讓上臺(tái)表演的學(xué)生感到難堪，即使他們演唱并不好時(shí)，教師也應(yīng)從學(xué)生的表演中發(fā)掘他們的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于并善于表現(xiàn)自我。學(xué)生表演完后，還可以請學(xué)生探討對表演同學(xué)演唱及動(dòng)作的評價(jià)，并且提問：“如果是你自己表演還會(huì)有什么創(chuàng)造？”這就是一個(gè)廣闊的，任學(xué)生想象的空間了。就這樣，孩子們互相學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)缺點(diǎn)，再加上自己不斷創(chuàng)新，對歌曲的理解與表現(xiàn)能力越來越好，各方面的能力也就越來越強(qiáng)了。

2 用“心”體驗(yàn)美，課堂“活而不亂”

音樂課的靈魂就是圍繞著音樂主題的對音樂的審美體驗(yàn)。通過聆聽，喚起情感，引發(fā)想象與聯(lián)想。學(xué)生的“好動(dòng)”，往往是他們內(nèi)心情感直接的流露。作為音樂老師，我們不但不該避開“它”，而是應(yīng)該抓住“它”。老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生使其深深地沉浸到音樂的主題中去，做到內(nèi)心的感受與外部的行動(dòng)和諧統(tǒng)一。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生用“心”去體驗(yàn)，用“心”去感悟，用“心”去創(chuàng)造。使學(xué)生的情感與音樂交融，與音樂互動(dòng)，使學(xué)生的情感體驗(yàn)不斷地升華。在這樣的音樂課上，盡管全體師生都可以“玩”得忘乎所以，但絕不會(huì)脫離主題，失去方向。

2.1 相互交流，豐富形象

討論是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自主的學(xué)習(xí)行動(dòng)，能活躍課堂氣氛，使學(xué)生在寬松的氛圍中充分展開想象，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，互為補(bǔ)充，相互促進(jìn)，形成更清晰、更生動(dòng)豐富的形象。例如，在欣賞圣·桑的管弦樂《動(dòng)物狂歡節(jié)》時(shí)，學(xué)生欣賞完樂曲后組織同桌討論，說說樂曲所描繪的形象。同學(xué)們經(jīng)過想象與策劃，有的說：“我仿佛來到茂密的大森林里，小鳥在枝頭歡歌”。有的說：“大象在悠閑地散步”。有的說：“袋鼠在飛快地奔跑”。還有的說：“美麗的天鵝在湖中自由地徜徉”。這種經(jīng)過想象和討論而說出的美麗畫面，在學(xué)生的腦海中留下了深刻的印象。

2.2 共同活動(dòng)，表現(xiàn)情趣

在教學(xué)《這是什么》這首兒歌時(shí)，我把小朋友分成三組：第一組用碰玲、木魚、串鈴等打擊器為樂曲伴奏；第二組自己編上簡單的動(dòng)作表演；第三組邊拍手、邊唱歌。課堂上歌聲、樂器聲相互交融，學(xué)生不僅享受著和諧的音樂，還從愉悅的活動(dòng)中加深了對歌曲的理解。

2.3 音樂創(chuàng)作，表現(xiàn)生活

例如在歌曲《搖啊搖》律動(dòng)這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我把學(xué)生分成四組，讓他們根據(jù)歌曲，聯(lián)想自己曾經(jīng)有過的生活經(jīng)驗(yàn)，互相討論，共同創(chuàng)作。然后從每一組中選出代表來，表演、講解、評選。這種學(xué)習(xí)方法，在無形中提高了學(xué)生的表演和音樂創(chuàng)作能力。

在課堂教學(xué)中，優(yōu)化音樂課堂教學(xué)的方法有很多很多，只要我們教師因地制宜選擇教學(xué)方法，就能收到特殊的教學(xué)效果?！耙o學(xué)生一杯水，教師就需要有常流水”。在教學(xué)中，要找到適合自己教與學(xué)生學(xué)的方法的關(guān)健，就是要在教學(xué)過程中不斷地充實(shí)自我，適時(shí)地創(chuàng)設(shè)生活情境和愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)音樂，在音樂中享受快樂。只有這樣，我們的音樂課堂才能變得更加精彩！

（作者單位：江蘇省宿遷市泗陽縣眾興鎮(zhèn)小學(xué)）