農(nóng)村小學(xué)構(gòu)建德育環(huán)境創(chuàng)新模式初探

龐勝

摘要：在核心素養(yǎng)下，德育已經(jīng)逐漸成為小學(xué)教育的重心，德育對(duì)于小學(xué)生的發(fā)展尤為重要，但在農(nóng)村小學(xué)德育教學(xué)中還存在一些問題有待改進(jìn)。目前來(lái)看，我國(guó)農(nóng)村小學(xué)德育教育更偏向于理論知識(shí)的示范，實(shí)踐性教育不足，活動(dòng)也大都比較形式化。農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)和教育環(huán)境都相對(duì)落后，而學(xué)校是學(xué)生獲得知識(shí)、提高素質(zhì)的重要途徑，農(nóng)村小學(xué)要積極吸取城市小學(xué)德育教育的經(jīng)驗(yàn)，做出改革和創(chuàng)新。本文將針對(duì)如何在農(nóng)村小學(xué)構(gòu)建良好德育環(huán)境的創(chuàng)新方式做出初步探究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；德育環(huán)境；家?；ヂ?lián)

德育教育的成功很大程度取決于其體系的合理性，不少農(nóng)村小學(xué)不夠重視德育測(cè)評(píng)的真實(shí)性，往往通過一些簡(jiǎn)單的理論講解后，針對(duì)學(xué)生日常表現(xiàn)，在教育測(cè)評(píng)手冊(cè)上填上較高分?jǐn)?shù)，評(píng)價(jià)也極具概括性，這些數(shù)據(jù)并不具備較大參考價(jià)值，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)德育教育受阻。農(nóng)村小學(xué)應(yīng)該切實(shí)將核心素養(yǎng)在不同課程中的整體育人原則進(jìn)行落實(shí)，充分利用學(xué)校和家長(zhǎng)資源，利用農(nóng)村學(xué)生的時(shí)間充裕的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建良好德育環(huán)境。

1 加強(qiáng)家?；ヂ?lián)機(jī)制

農(nóng)村的學(xué)校師資力量相對(duì)薄弱，教師精力有限，單靠學(xué)校課程對(duì)學(xué)生培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)校應(yīng)該學(xué)習(xí)城市小學(xué)的家?；ヂ?lián)模式，加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)生家庭之間的溝通和交流，要求家長(zhǎng)積極參與學(xué)生的德育教學(xué)，學(xué)?？裳?qǐng)家長(zhǎng)參加學(xué)校舉辦的德育活動(dòng)，或者要求家長(zhǎng)參與學(xué)生的德育作業(yè)等。對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)的觀念是學(xué)生價(jià)值觀和世界觀樹立的重要榜樣，家長(zhǎng)的參與和重視往往能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以說(shuō)家長(zhǎng)的助力必會(huì)使小學(xué)德育教學(xué)得到更大進(jìn)步，取得明顯成就。

例如，農(nóng)村小學(xué)學(xué)校應(yīng)該每個(gè)學(xué)期舉辦“德育月”或“德育周”的活動(dòng)，并選取某幾天作為家長(zhǎng)開放日。在家長(zhǎng)開放日時(shí)，舉辦親子比賽，可以一起制作糕點(diǎn)，可以參加接力賽，向家長(zhǎng)展示學(xué)生德育教學(xué)進(jìn)展，增強(qiáng)家長(zhǎng)與學(xué)校之間的相互信任，加強(qiáng)學(xué)生與家長(zhǎng)之間的溝通，讓學(xué)生感受愛，感受美好，消減對(duì)于學(xué)校的抗拒感受。同時(shí)學(xué)校要注意，農(nóng)村的情況較為特殊，特別是近年來(lái)“空巢老人”、“留守兒童”數(shù)量的增加，教師要注重這些孩子的心理感受，可邀請(qǐng)其爺爺奶奶等長(zhǎng)輩觀看學(xué)校舉辦的舞臺(tái)展示。在比賽時(shí)教師可充當(dāng)其家長(zhǎng)角色，但在活動(dòng)之前可以與家長(zhǎng)進(jìn)行電話或視頻溝通，給他們鼓勵(lì)學(xué)生接受教育的機(jī)會(huì)。

2 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

師資力量一直是農(nóng)村教育的弱項(xiàng)，但同時(shí)農(nóng)村小學(xué)對(duì)于教師隊(duì)伍的質(zhì)量和正規(guī)性又不夠重視，導(dǎo)致小學(xué)教師往往忽略了德育教育的真正需要，將德育教學(xué)和測(cè)評(píng)任務(wù)化，耽誤了學(xué)生道德素質(zhì)的健全和發(fā)展。學(xué)校應(yīng)首先加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍工作建設(shè)，領(lǐng)導(dǎo)班子包括校長(zhǎng)、德育工作副校長(zhǎng)、德育主任等，各學(xué)校的隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不同，應(yīng)視情況而定。同時(shí)要加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，最后是教師隊(duì)伍，教師隊(duì)伍就是各班教師或各年級(jí)相同科目教師的隊(duì)伍。通過逐層逐級(jí)的破解，有效尋找問題解決方法，提高德育教育工作效率。

例如，對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)班子，校長(zhǎng)要起好帶頭作用，積極對(duì)其他學(xué)校進(jìn)行考察，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)模式。同時(shí)領(lǐng)導(dǎo)班子要接受教育部門開展的德育教育的課程，樹立正確的教育觀，然后引導(dǎo)全校師生的德育建設(shè)。班主任隊(duì)伍要聽從領(lǐng)導(dǎo)的正確安排，不要將要求任務(wù)化，要以學(xué)生成長(zhǎng)為中心，因?yàn)榘嘀魅问前嗉?jí)學(xué)生德育教育的核心人物，班主任在重視學(xué)生文化成績(jī)的同時(shí)要緊抓德育教育，同事之間相互溝通，汲取經(jīng)驗(yàn)，積極開展德育活動(dòng)。其他科目教師團(tuán)隊(duì)在德育教育中并不是主力，只是起到輔助作用，應(yīng)關(guān)注于學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)，在課堂中穿插一些創(chuàng)新活動(dòng)、接力賽、朗讀表演等，充分利用科目?jī)?yōu)勢(shì)進(jìn)行德育教學(xué)。

3 創(chuàng)建德育活動(dòng)模式

農(nóng)村雖然社會(huì)資源較少，但傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)明顯，農(nóng)村的傳統(tǒng)文化氣息濃厚，同時(shí)更親近自然，有利于自然、生物、傳統(tǒng)文化等實(shí)踐活動(dòng)的開展，這也是德育教育的重要內(nèi)容，學(xué)校要積極開展與農(nóng)村生活習(xí)慣相適應(yīng)的集體活動(dòng)，“寓教于樂”、“寓教于感”，這樣才能讓學(xué)生更親切地感受德育教育的真正樂趣，從而提高參與性和主動(dòng)性。學(xué)校也能減輕工作量和教學(xué)壓力，充分利用資源，達(dá)到資源節(jié)約，教學(xué)質(zhì)量提高并重的目的。

例如，在端午節(jié)時(shí)學(xué)校可以開展包粽子的活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)和村中孤寡老人一起參與，不僅讓學(xué)生了解傳承傳統(tǒng)文化，學(xué)會(huì)包粽子的手藝，改善和家長(zhǎng)的關(guān)系，還能夠樹立正確的價(jià)值觀，關(guān)愛老人，關(guān)心社會(huì)，這是小學(xué)德育教育的一大進(jìn)步。學(xué)校也可以根據(jù)節(jié)氣特點(diǎn)，三月進(jìn)行集體植樹活動(dòng)，讓學(xué)生自由分組，分工合作，在學(xué)校周邊一起種樹，可以在樹上掛上有標(biāo)記的牌子，學(xué)生可以常常去給自己的樹澆水，學(xué)生能夠在關(guān)愛樹苗成長(zhǎng)的同時(shí)掌握許多相關(guān)知識(shí)，并獲得成就感。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，目前農(nóng)村小學(xué)德育教學(xué)還有許多不足之處。學(xué)生是社會(huì)的未來(lái)，農(nóng)村學(xué)生更是未來(lái)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主力，要在給農(nóng)村學(xué)生進(jìn)行文化教育的同時(shí)，不斷完善德育教學(xué)模式的合理性，更要不斷創(chuàng)新。小學(xué)是學(xué)生道德觀和價(jià)值觀樹立的重要時(shí)期，農(nóng)村小學(xué)教育工作者要抓住學(xué)生的這段黃金時(shí)期，進(jìn)行積極高效的德育培養(yǎng)，同時(shí)完善自身，為更好地投入教育工作做好準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：廣西博白縣江寧鎮(zhèn)中心小學(xué)）