高職擴(kuò)招背景下建筑產(chǎn)業(yè)工人培養(yǎng)機(jī)制研究

韓永光 卜濤 秦嶺 鹿瑤

【摘 要】隨著社會(huì)的變遷和時(shí)代的發(fā)展，招生人數(shù)也在不斷變化。2019年政府兩會(huì)下達(dá)通告，高職擴(kuò)招100萬(wàn)，實(shí)行力度大，對(duì)高等職業(yè)院校的影響是巨大的，人數(shù)的增加無(wú)疑大大增加了學(xué)校教育的難度。論文以高等職業(yè)院校中建筑類產(chǎn)業(yè)工人的培養(yǎng)為主進(jìn)行研究討論，提出在高等職業(yè)教育擴(kuò)招背景下建筑工人的培養(yǎng)問(wèn)題和解決方案。

【Abstract】With the change of society and the development of the times， the number of students is constantly changing. In 2019， the National People' s Congress of the People' s Republic of China and Chinese People's Political Consultative Conference issued a notice， higher vocational colleges to expand the enrollment of 1 million， the implementation strength is large. The impact on higher vocational colleges is huge， and the increase in the number of students undoubtedly greatly increases the difficulty of school education. This paper studies and discusses the training of construction workers in higher vocational colleges， and puts forward the training problems and solutions for construction workers under the background of expanding enrollment in higher vocational education.

【關(guān)鍵詞】高職;擴(kuò)招;建筑業(yè);產(chǎn)業(yè)工人培養(yǎng)

【Keywords】higher vocational; enrollment expansion; construction industry; industrial workers training

【中圖分類號(hào)】G719.21? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1673-1069（2019）04-0100-02

1 引言

隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，產(chǎn)業(yè)在不斷的發(fā)展變化，需要引進(jìn)大量的人才和加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有人才的教育培訓(xùn)。當(dāng)前各類人才缺乏，學(xué)歷背景下的技術(shù)技能人才的供求不足，在這樣的前提下，政府實(shí)行對(duì)高等職業(yè)教育的擴(kuò)招。全國(guó)上下所有的高等職業(yè)院校一共有1400多所，在2019年總共擴(kuò)招100多萬(wàn)人。雖然政策是這樣，但是如何去招收，以及招收后如何去培養(yǎng)，都是尚待解決的問(wèn)題。本文主要討論在高等職業(yè)教育擴(kuò)招百萬(wàn)人的基礎(chǔ)背景下，對(duì)建筑產(chǎn)業(yè)工人出現(xiàn)的培養(yǎng)問(wèn)題研究出相應(yīng)解決辦法。

2 進(jìn)行擴(kuò)招的原因分析

建筑企業(yè)領(lǐng)域的工人要明白我國(guó)為什么要進(jìn)行擴(kuò)招，眾所周知，我國(guó)是人口大國(guó)，龐大的人口量會(huì)造成大量的失業(yè)率。所以我國(guó)為了解決人們的就業(yè)問(wèn)題，以及對(duì)社會(huì)人群或?qū)W生或沒(méi)有機(jī)會(huì)的人給予第二次就業(yè)的機(jī)會(huì)，同時(shí)促進(jìn)我國(guó)當(dāng)代的職業(yè)教育，分析并解決當(dāng)今世界的應(yīng)用型技術(shù)技能人才稀缺等一系列問(wèn)題，才進(jìn)行了大力擴(kuò)招。雖然傳統(tǒng)的建筑企業(yè)的人才招收、使用和培訓(xùn)最為簡(jiǎn)單，但是建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展，BIM、裝配式建筑等新技術(shù)、新工藝、新材料的出現(xiàn)，對(duì)建筑產(chǎn)業(yè)工人進(jìn)行培養(yǎng)的方式和路徑均有較大變化。當(dāng)前需要對(duì)高等職業(yè)院校的考試進(jìn)行創(chuàng)新和改變，激勵(lì)大量的普通高等中學(xué)生、農(nóng)民百姓、失業(yè)人員以及退伍軍人等社會(huì)人士進(jìn)行考試，達(dá)到學(xué)校企業(yè)雙主體育人和招生招工的雙重目的。但進(jìn)行百萬(wàn)的擴(kuò)招計(jì)劃不是紙上談兵，說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)難，真正實(shí)施起來(lái)會(huì)面臨很多的問(wèn)題。

3 擴(kuò)招背景下招生來(lái)源的問(wèn)題

全國(guó)1400多所高等職業(yè)院校擴(kuò)招100多萬(wàn)名，政策下油然而生的問(wèn)題就是參加普通高考和分類招生考生的學(xué)生數(shù)量不足。雖然擴(kuò)大招生可以緩解市場(chǎng)以及社會(huì)的人才需求，但是實(shí)施起來(lái)卻有難度。大致計(jì)算平均每一所高等職業(yè)院校需要增加大概700多名學(xué)生，這不是小數(shù)字，盡管學(xué)校符合國(guó)家政策，對(duì)外進(jìn)行擴(kuò)大招收也并不意味著就會(huì)有充足的考生進(jìn)行選擇和報(bào)考。尤其是建筑領(lǐng)域，很多考生和家長(zhǎng)認(rèn)為建筑工地條件艱苦，未來(lái)的工作前景不好。如何解決建筑類專業(yè)生源問(wèn)題，這就需要學(xué)校在面對(duì)這種擴(kuò)大招生的背景下，做好充分的準(zhǔn)備。學(xué)?？梢栽陧憫?yīng)政策的前提下，將眼光放遠(yuǎn)于社會(huì)，對(duì)社會(huì)市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查，從學(xué)生的根本利益角度上來(lái)考慮[1]。例如，建筑行業(yè)對(duì)養(yǎng)尊處優(yōu)的應(yīng)屆高中生來(lái)講吸引力并不大，但是將招生條件中轉(zhuǎn)移農(nóng)民工、社會(huì)人員以及退伍軍人或者其他勞動(dòng)者，做出特殊提示，吸引這樣的人群進(jìn)行考試并招納，讓社會(huì)中希望得到教育卻沒(méi)有機(jī)會(huì)的人把握這次機(jī)會(huì)，一方面可以為社會(huì)培養(yǎng)更多的人才，另一方面也響應(yīng)了國(guó)家的政策，解決了擴(kuò)招中的生源問(wèn)題。

4 擴(kuò)招后如何對(duì)建筑工人進(jìn)行培養(yǎng)

4.1 建設(shè)雙師素質(zhì)教師隊(duì)伍

在高等職業(yè)院校對(duì)外招生的擴(kuò)招當(dāng)中，隨著政府?dāng)U招政策的實(shí)施以及學(xué)生數(shù)量的增加，學(xué)生來(lái)源渠道多，學(xué)生文化底蘊(yùn)、內(nèi)涵都不一致，學(xué)生個(gè)人掌握的知識(shí)能力不能統(tǒng)一。高等職業(yè)院校要面臨的重大問(wèn)題就是如何讓這些個(gè)人能力不一樣，個(gè)人素質(zhì)也不一樣，以及未來(lái)的工作目標(biāo)不一樣的社會(huì)上五花八門(mén)的學(xué)生得到相應(yīng)的職業(yè)技術(shù)技能教育，這就對(duì)老師提出了更高的要求，既要有深厚的理論基礎(chǔ)，也要有豐富的行業(yè)實(shí)踐能力。俗話說(shuō)，師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)修行在個(gè)人，也就是說(shuō)，不管要受到多好的教育，首先要有一位好教師。而首先我們要解決的重大問(wèn)題就是不光要尋找好教師，也要找到足夠多的教師，擴(kuò)招對(duì)教師的需求量也是極大的，所以要對(duì)建筑行業(yè)等產(chǎn)業(yè)工人進(jìn)行良好的培養(yǎng)，首先要尋找和招聘一批優(yōu)秀的教師。以前學(xué)校事業(yè)是固定且獨(dú)立的，而在擴(kuò)大招收的背景下，教師招聘政策也應(yīng)有所改變，讓企業(yè)優(yōu)秀人才通過(guò)考試進(jìn)入職業(yè)教育領(lǐng)域，用工形式可以多樣化。不僅如此，對(duì)于在高等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)當(dāng)中較為優(yōu)秀的學(xué)生，如全國(guó)技能大賽獲獎(jiǎng)選手也可以破格提拔為教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。為適應(yīng)建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化、裝配式建筑推廣及BIM、VR等信息化技術(shù)的要求，教師新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范、新材料的學(xué)習(xí)也很有必要。教師的多元化恰好可以適應(yīng)學(xué)生的多元化，盡管學(xué)生的數(shù)量增加，但是擁有一支素質(zhì)高能力強(qiáng)的雙師型教師團(tuán)隊(duì)，可以從容不迫地應(yīng)對(duì)擴(kuò)招政策，更好地對(duì)建筑行業(yè)工人進(jìn)行教育培養(yǎng)[2]。

4.2 建立合理的教育體制

由于招生來(lái)源的多元化，導(dǎo)致了學(xué)生個(gè)人能力的不確定性。因此不能像普通學(xué)生一樣輕松地做好管理。各大職業(yè)高校要想加速進(jìn)行國(guó)家終身職業(yè)教育政策，較為重要的政策就是設(shè)立學(xué)分銀行和分配終身唯一的學(xué)習(xí)檔案帳號(hào)，例如，開(kāi)發(fā)使用學(xué)習(xí)積分軟件，用該軟件可以為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)立獨(dú)立的個(gè)人賬號(hào)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以獨(dú)立地對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行觀察，不僅可以時(shí)時(shí)查看當(dāng)前的學(xué)習(xí)水平，還可以與他人的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行比較，并且回顧以前的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行復(fù)習(xí)總結(jié)，可以讓學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)認(rèn)知。建筑行業(yè)細(xì)分越來(lái)越專業(yè)化，建筑企業(yè)專門(mén)化、專業(yè)化，涉及領(lǐng)域也日趨完善，對(duì)產(chǎn)業(yè)工人技術(shù)技能的要求則五花八門(mén)。學(xué)生的興趣不同，所鉆研的內(nèi)容也不盡相同，因此可以通過(guò)學(xué)習(xí)軟件在教師的督促和管理下進(jìn)行公開(kāi)選修，學(xué)生可以通過(guò)自己的喜好來(lái)選擇自己喜歡的專業(yè)課程，這一方面可以為教師隊(duì)伍減輕負(fù)擔(dān)，另一方面也可以讓學(xué)生在自己所擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，不斷鉆研和提升。土建相關(guān)專業(yè)屬于技術(shù)性較強(qiáng)的知識(shí)學(xué)科，在未來(lái)的工作當(dāng)中不僅要求其學(xué)懂參透專業(yè)基礎(chǔ)的理論知識(shí)，個(gè)人的實(shí)際動(dòng)手實(shí)踐能力也要過(guò)關(guān)，因此需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行雙向教育，實(shí)施“雙證制”教育或者“1+X”證書(shū)制度，一類是體現(xiàn)大學(xué)知識(shí)掌握情況的畢業(yè)證書(shū)，另一類是建筑職業(yè)技能證書(shū)，如BIM信息技術(shù)（初、中、高級(jí)）等證書(shū)，使建筑產(chǎn)業(yè)工人所學(xué)習(xí)的知識(shí)和個(gè)人實(shí)踐能力相互融合，在兩類證書(shū)當(dāng)中，可以將重點(diǎn)放在職業(yè)技能畢業(yè)證書(shū)上，若干個(gè)技能證書(shū)的集合換成1個(gè)專業(yè)的畢業(yè)證書(shū)，實(shí)現(xiàn)“1+X”證書(shū)與畢業(yè)證書(shū)互認(rèn)。在對(duì)建筑產(chǎn)業(yè)工人的教育培養(yǎng)當(dāng)中，可以設(shè)置不同的課程進(jìn)行教育，提升學(xué)生的理論知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)可以對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和個(gè)人能力進(jìn)行評(píng)估，讓學(xué)生可以有輕重的學(xué)習(xí)[3]。在教育過(guò)程當(dāng)中還需適應(yīng)國(guó)家對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制政策的設(shè)計(jì)，實(shí)施產(chǎn)教融合、校企合作共同育人的人才培養(yǎng)模式。為了適應(yīng)轉(zhuǎn)移農(nóng)民工、下崗工人及專業(yè)軍人學(xué)習(xí)與工作，學(xué)校與家庭，學(xué)業(yè)與事業(yè)的關(guān)系，可以對(duì)專業(yè)教學(xué)實(shí)施“分段培養(yǎng)、分級(jí)認(rèn)證、分崗實(shí)習(xí)、分類就業(yè)”模式。

5 結(jié)語(yǔ)

合理的擴(kuò)招可以使學(xué)校獲得足夠生源，建設(shè)一支高素質(zhì)高能力的雙師型教師隊(duì)伍至關(guān)重要，在教育的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)理論考試和技術(shù)技能考核可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的培養(yǎng)，通過(guò)個(gè)人終身帳號(hào)學(xué)習(xí)軟件的應(yīng)用，使學(xué)生的自主力得到提升，并且根據(jù)自己的興趣去學(xué)習(xí)，可以讓建筑產(chǎn)業(yè)工人得到最好的教育，為祖國(guó)建設(shè)打造一片更美好的藍(lán)天。

【參考文獻(xiàn)】

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