科學(xué)教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

楊茜媛

學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)過程中，觀察能力是其必備的能力之一，不管是從自然、科學(xué)還是生活上，都是必不可缺的能力。尤其是在小學(xué)科學(xué)課這一課程，因為小學(xué)科學(xué)課具有較強(qiáng)的實踐性，學(xué)生若是缺乏觀察能力就會影響課堂講課進(jìn)度，也難以使學(xué)生的科學(xué)綜合素質(zhì)得到提升，為學(xué)生以后的全面發(fā)展設(shè)下障礙。因此，筆者就培養(yǎng)小學(xué)生在科學(xué)課中的觀察能力做出分析，旨在提高科學(xué)教師對學(xué)生觀察能力的重視，以供參考。

就小學(xué)科學(xué)課而言，觀察是學(xué)生學(xué)習(xí)課程中最為重要的一個能力，不僅能夠提高學(xué)生聽課質(zhì)量，還能促使學(xué)生從細(xì)節(jié)中學(xué)習(xí)到更多知識，從而通過自身能力轉(zhuǎn)化為自己的知識，充實自身知識庫。在小學(xué)科學(xué)課中，需要學(xué)生通過對實驗的細(xì)致觀察、探討和分析，進(jìn)而學(xué)到更深層次的知識，所以，需要教師改變教學(xué)方式，探究新型培養(yǎng)方針，以提高小學(xué)生觀察能力。

一、促使學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常觀察的習(xí)慣

就小學(xué)生而言，其年齡尚小，認(rèn)知層次較為單一，在學(xué)習(xí)、生活等方面都是通過觀察這一手段進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可針對這個方面不斷豐富小學(xué)生基本科學(xué)常識，幫助學(xué)生全面發(fā)展，使其提高自身綜合素養(yǎng)。所以，應(yīng)對學(xué)生觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)，通過科學(xué)合理的措施提高學(xué)生觀察能力，這在提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的同時，也能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的日常觀察的行為習(xí)慣。因此，就教師在授課過程中，應(yīng)針對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，采用多種教學(xué)模式，使小學(xué)生更好地接受教學(xué)內(nèi)容，并且教師要豐富教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)課不要單一地在教室中度過，而應(yīng)多鼓勵學(xué)生走出課堂，多觀察外面世界，多觀察周圍環(huán)境，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時，要求學(xué)生在實際觀察過程中，提出實際問題，例如：馬路為什么是固定的顏色？汽車為什么都是一樣的？籃球為什么可以彈起來？讓學(xué)生在觀察的同時思考，既可提高學(xué)生獨立思考的能力，也可擴(kuò)展學(xué)生對科學(xué)知識的記憶深度。

二、完善科學(xué)實驗教學(xué)活動

據(jù)有關(guān)研究證明，多數(shù)小學(xué)生對于動手實踐的活動有著強(qiáng)烈的好奇心，教師可適當(dāng)利用小學(xué)生這一特點，安排科學(xué)的動手實踐強(qiáng)的實驗活動，以幫助學(xué)生更好地投入到課堂中。而教師在實驗開始前先進(jìn)行實驗正確示范，使學(xué)生認(rèn)真觀察老師具體操作步驟，在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的同時，加深實驗操作記憶。在教師示范結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生在自己的實驗臺上操作，在操作前要讓學(xué)生先回憶教師的操作過程，以加深學(xué)生實驗操作記憶，之后，讓小學(xué)生結(jié)合自身剛剛觀察到的操作流程進(jìn)行操作，要讓學(xué)生自主完成實驗，以達(dá)到對學(xué)生在觀察過程中的記憶整合。在小學(xué)生實驗操作過程中，教師要認(rèn)真監(jiān)督學(xué)生操作流程，防止學(xué)生因錯誤操作引發(fā)危險。因此，完善的科學(xué)實驗教學(xué)活動對于學(xué)生的觀察能力有較大提升作用，幫助學(xué)生思考能力進(jìn)一步拓展。

三、以觀察為依據(jù)，使學(xué)生理清思路

在行為上，觀察屬于一種主動行為，其本身具有較強(qiáng)的主觀性與目的性，并且觀察不單單只有視覺這一方面，同時還由思維、觸覺、嗅覺等多方面組成。而對于年齡尚小的小學(xué)生而言，要使觀察涉及多方面有些困難。因此，在實際授課過程中，教師不能直接透過事物本質(zhì)讓學(xué)生進(jìn)行觀察，應(yīng)通過循序漸進(jìn)的方式讓學(xué)生由淺入深地進(jìn)行觀察，以此提高學(xué)生觀察能力。教師不管是在對學(xué)生提問還是講解過程中，都要循序漸進(jìn)地進(jìn)行，以引導(dǎo)學(xué)生由淺入深式學(xué)習(xí)，使學(xué)生聯(lián)合實際與自身生活中觀察的對象，促使學(xué)生給出科學(xué)答案。

四、促使學(xué)生多方位觀察

由于觀察能力具有較多復(fù)雜因素，其包含著方方面面，雖然小學(xué)生本身已經(jīng)具備一定的觀察能力，但是由于學(xué)生并沒有理解觀察本質(zhì)，只是停留在觀察能力的表面。因此，教師應(yīng)合理安排教學(xué)任務(wù)，以加強(qiáng)學(xué)生觀察能力為主要目的，針對學(xué)生觀察能力的深度與寬度進(jìn)行拓寬。為滿足學(xué)生觀察需求，教師應(yīng)幫助學(xué)生改變以往的單一觀察方式，進(jìn)而使用更全面化、更系統(tǒng)化的觀察方式，使學(xué)生從多方位、多角度對事物進(jìn)行觀察，以滿足科學(xué)教學(xué)的需求。例如以往某教師在授課中，針對水的相關(guān)知識進(jìn)行講解，為讓學(xué)生對水有更全面的了解，該教師就在科學(xué)課上拿出三個裝著不同液體的容器瓶，分別裝著純凈水、白醋和糖水，讓學(xué)生通過視覺觀察進(jìn)行區(qū)分。而學(xué)生通過視覺很難辨別三個容器瓶裝的物質(zhì)，因此，該教師就讓學(xué)生通過嗅覺、味覺進(jìn)行辨別，學(xué)生正確做出區(qū)分。因此，這種全方位觀察在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也能提高學(xué)生綜合能力，增強(qiáng)學(xué)生觀察能力。

總而言之，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)科學(xué)安排教學(xué)活動，組織適合學(xué)生的活動項目，同時重視小學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，這在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也能提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。所以，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生構(gòu)建更生動、形象的科學(xué)課堂，以提高學(xué)生觀察能力等多方面能力。

【作者單位：昆山市玉山鎮(zhèn)同心小學(xué)江蘇】