核心素養(yǎng)視角下數(shù)學(xué)思維微課程的構(gòu)建

戴繼偉

核心素養(yǎng)視角下數(shù)學(xué)思維微課程的構(gòu)建是以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，將數(shù)學(xué)教材作為參照物，從文化、實(shí)踐和思維三個(gè)方面構(gòu)建數(shù)學(xué)思維微課程。數(shù)學(xué)思維微課程的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)是通過為學(xué)生構(gòu)建思維課程體系，幫助學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)能力和思維能力，從而促使學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和個(gè)人價(jià)值。

隨著新課改的深入發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)和目標(biāo)，這就要求數(shù)學(xué)教師根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)思維的微課程體系，從而滿足學(xué)生的發(fā)展需要。因此，本文通過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)核心素養(yǎng)視角下數(shù)學(xué)思維微課程的構(gòu)建進(jìn)行分析和研究，從文化、實(shí)踐和思維三個(gè)方面闡述了具體的構(gòu)建策略，旨在提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，希望對(duì)廣大教師有所幫助。

一、充分發(fā)揮數(shù)學(xué)文化的作用，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)文化博大精深，其中包含著人類的智慧結(jié)晶和精神創(chuàng)造，對(duì)于提高學(xué)生思維方式的靈活性和全面性具有重要的作用和影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)文化的形式多種多樣，比如數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)品格等等。教師利用數(shù)學(xué)文化能夠幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和思維方式，有助于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人價(jià)值。因此，教師要積極利用數(shù)學(xué)文化的功能和優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供豐富的數(shù)學(xué)文化內(nèi)容，再以微課的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。例如，在講授蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材“加法和減法”時(shí)，教師可以采用數(shù)學(xué)游戲，為學(xué)生構(gòu)建思維微課程。教師先將學(xué)生平均分為三個(gè)組，然后為學(xué)生準(zhǔn)備好100以內(nèi)的數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)，讓學(xué)生自主選擇并戴在頭上，接著，教師說出既定的數(shù)字，讓學(xué)生自由結(jié)組，從而計(jì)算出既定的數(shù)字，計(jì)算速度最快、計(jì)算結(jié)果最準(zhǔn)確的小組獲勝，并獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。教師要將游戲過程進(jìn)行錄制，然后將視頻制作成簡(jiǎn)短的微課，在課堂上為學(xué)生播放游戲的過程和結(jié)果，從而幫助學(xué)生進(jìn)行自我審視和自我反思，進(jìn)而促使學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)思維。

二、開展豐富的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的探究能力

實(shí)踐活動(dòng)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問題能力具有重要的影響和意義，為此，教師要積極發(fā)揮實(shí)踐活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，促使學(xué)生在實(shí)踐過程中提高自主探究的能力，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。在構(gòu)建數(shù)學(xué)思維微課程的過程中，教師要將實(shí)踐活動(dòng)作為教學(xué)載體，通過開展豐富的實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情，從而為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。比如，教師可以通過開展數(shù)學(xué)小組調(diào)查、課題研究、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)等實(shí)踐活動(dòng)，從而為學(xué)生增加學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在具體的情境中獲得正確的認(rèn)知，進(jìn)一步提高自身的學(xué)習(xí)能力和思維能力。例如，在講授蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材“長方體和正方體的面積”時(shí)，教師可以采用教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的方式，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)探究。教師先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究情境：設(shè)計(jì)出體積為24的長方體的若干種方案，從中選擇出表面積最小的一種。然后教師與學(xué)生一起通過剪紙和拼接，組成體積為24的長方體。經(jīng)過學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐得知，共有6種方案。最后，學(xué)生根據(jù)具體的方案進(jìn)行表面積的計(jì)算，最終獲得正確的結(jié)論。通過實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以在親自動(dòng)手的過程中提高自身的思維能力，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升是十分有利的。

三、不斷滲透正確的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)思想是教師開展數(shù)學(xué)教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效手段。為此，教師要注重?cái)?shù)學(xué)思想在微課程體系構(gòu)建過程中的作用，積極發(fā)揮數(shù)學(xué)思想的指導(dǎo)功能，從而指導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)思維，最終為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在講授蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材“乘法和除法”時(shí)，在此之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了加法交換律和減法的運(yùn)算性質(zhì)，即a+b=b+a，a-b-c=a-（b+c）。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過類比思想對(duì)知識(shí)進(jìn)行遷移，從而得到乘法交換律和除法的運(yùn)算性質(zhì)，即a×b=b×a， a÷b÷c=a÷（b×c）。通過類比思想，學(xué)生能夠利用已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而發(fā)展了學(xué)生的直覺思維，促進(jìn)了學(xué)生的知識(shí)遷移，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)概念的正確理解。

綜上所述，構(gòu)建以核心素養(yǎng)為核心的數(shù)學(xué)思維微課程，既是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的有效手段，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的必然趨勢(shì)。這就要求廣大教師堅(jiān)持以核心素養(yǎng)為重心，將數(shù)學(xué)課程體系與學(xué)生的思維發(fā)展相結(jié)合，積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的多層次和多元化，進(jìn)而滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的顯著提升，才能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的核心目標(biāo)，從而進(jìn)一步推動(dòng)我國教育體制的深入發(fā)展。

【作者單位：南京市六合區(qū)廣益小學(xué) 江蘇】