幼兒園開展STEM教育的途徑和方法

李引

一、引言

STEM教育是近年來較為流行的新型教育模式，最早是由美國的教育機(jī)構(gòu)提出，目前在中國部分地區(qū)開始試點(diǎn)實施。2016年我國教育部出臺的《教育信息化“十三五”規(guī)劃”》，明確提出要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力，積極探索STEM教育模式。

STEM指的是科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)四門學(xué)科?？茖W(xué)能夠幫助人類認(rèn)識生存著的世界，解讀各種各樣的自然規(guī)律;技術(shù)與工程則是人類智慧的展現(xiàn)，在尊重自然的基礎(chǔ)上，改造人類生存的環(huán)境，實現(xiàn)人類對自然資源的有效利用;數(shù)學(xué)則作為一項基本工具，幫助技術(shù)與工程進(jìn)步發(fā)展。這四門學(xué)科對于全人類社會的未來發(fā)展都起著至關(guān)重要的作用。

STEM教育理念是先進(jìn)并且充滿魅力的，也是未來教育模式的進(jìn)化方向之一，幼兒園應(yīng)當(dāng)有效地利用這一教學(xué)理念，培養(yǎng)幼兒的好奇心和創(chuàng)造力。學(xué)好這四門學(xué)科能夠更好地立足于社會。讓幼兒從小接觸STEM，有助于培養(yǎng)幼兒的興趣，以便在未來的學(xué)習(xí)能夠更得心應(yīng)手地接受相關(guān)的知識。本文旨在探討如何在幼兒園更加有效的開展STEM教育，讓STEM四門學(xué)科融入當(dāng)代幼兒園課堂教學(xué)中。

一、建立適合開展STEM教育的教學(xué)環(huán)境

教學(xué)的展開離不開客觀環(huán)境的塑造。在幼兒園內(nèi)設(shè)置一個專門進(jìn)行STEM教學(xué)的教室，對于開展相應(yīng)的教學(xué)而言是十分必要的。在STEM教室擺放相關(guān)教學(xué)設(shè)備，例如投影儀、天文望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡、計算機(jī)、相機(jī)等。專屬教室里的設(shè)備由專人保管，在課堂時間由經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的教師指導(dǎo)幼兒觀摩和使用。通過觸摸實物器材，利用器材進(jìn)行STEM課堂教學(xué)，能夠讓幼兒有更直觀的教學(xué)感受。園方可以在教室內(nèi)擺放一些科學(xué)家的名言以及肖像畫，通過專業(yè)教師講解名人的事跡，樹立幼兒學(xué)習(xí)的榜樣，激勵幼兒對STEM教學(xué)產(chǎn)生興趣。STEM教學(xué)專屬教室的選址也非常重要，最好選擇采光較好的教室，這樣幼兒在學(xué)習(xí)認(rèn)知自然植物的課程中能獲得幫助，同時明亮的、經(jīng)過精心布置的教室更能夠吸引幼兒前來參加STEM教學(xué)活動。

目前為止，大多數(shù)幼兒園只做到了STEM中的數(shù)學(xué)教學(xué)，而忽略了技術(shù)、工程以及科學(xué)三門學(xué)科。園方應(yīng)當(dāng)平衡教學(xué)重點(diǎn)，兼顧四門學(xué)科的同步進(jìn)行。除了設(shè)置專門的學(xué)習(xí)中心，也可以設(shè)置一些活動區(qū)，比如開發(fā)一個小型農(nóng)作物田地，建立一個植物園，讓幼兒在園內(nèi)栽培屬于自己的植物，并對植物進(jìn)行觀察，記錄其生長周期。此外，可以在園內(nèi)設(shè)置科學(xué)角、數(shù)學(xué)角或者技術(shù)工程角等活動區(qū)，在活動區(qū)內(nèi)擺放各種測量所需要的工具，如大型三角尺、天平秤、量杯等。幼兒可以利用三角尺測量園內(nèi)的設(shè)備的尺寸，還可以用量杯計量水量，用來澆灌園內(nèi)屬于自己的植物。鼓勵幼兒將自己得到的數(shù)據(jù)記錄下來，這樣能夠使幼兒更好地將STEM教學(xué)的四門學(xué)科結(jié)合起來。

二、將STEM教育滲透到日常教學(xué)活動中

在日常教學(xué)活動中有很多機(jī)會能夠開展關(guān)于STEM的教育，比如幼兒在美術(shù)課上提出對圖形形狀的疑問，教師應(yīng)當(dāng)及時解答幼兒關(guān)于幾何學(xué)的疑問;又比如在體育課上，拔河項目產(chǎn)生了力與力的抗衡，教師也可以借此機(jī)會向幼兒科普物理學(xué)的力的作用是相對的等力學(xué)原理。此外，在自然學(xué)課堂上，教師可以帶著幼兒走出教室，去戶外認(rèn)識植物，向幼兒普及生物學(xué)的基本知識，比如植物的光合作用，葉子的顏色是由葉綠素導(dǎo)致的，花粉傳播的作用等等。在日常教育中滲透STEM教學(xué)，要求教師有著過硬的職業(yè)素質(zhì)，能夠靈活輕松地應(yīng)對幼兒提出的問題，或者能夠制造輕松的氛圍，引導(dǎo)幼兒自己解決問題，尋找答案。

除了課堂時間，幼兒的娛樂時間也有非常豐富的開展STEM教學(xué)的機(jī)會。例如在游戲活動時間，幼兒在玩具區(qū)時，教師可以利用積木向幼兒傳播幾何學(xué)的知識和物理力學(xué)的知識。在午睡時的睡前故事時間，教師可以選取一些關(guān)于科學(xué)家的發(fā)明故事，通過形象生動的講故事的方式，向幼兒傳播科學(xué)知識。在課外放映課時間，可以定時向幼兒播放一些關(guān)于天文學(xué)的影片，通過引人入勝的影片資料，建立幼兒對天文學(xué)的興趣。

日常的教學(xué)離不開家長的輔助，教師應(yīng)該鼓勵家長在生活中向幼兒普及STEM的相關(guān)基礎(chǔ)知識。通過日常生活中發(fā)生的事例，向幼兒科普知識，能夠使幼兒更容易理解科學(xué)知識，對知識印象更加深刻。

三、將STEM教學(xué)融入戶外實踐活動中

教室外的世界總是比教室內(nèi)更能吸引幼兒注意，也更能引起幼兒的興趣和好奇心。因此教師應(yīng)該抓住戶外實踐活動的機(jī)會，向幼兒傳播STEM的知識。在進(jìn)行春游和秋游的戶外活動時，教師可以因地施教，結(jié)合外在的客觀環(huán)境向幼兒傳輸知識，例如引導(dǎo)幼兒對戶外的建筑物產(chǎn)生興趣，運(yùn)用日常所學(xué)的幾何學(xué)知識指認(rèn)建筑物中存在的幾何形狀。在參觀戶外植物園時，教師可以讓幼兒指認(rèn)課本上出現(xiàn)的植物，為幼兒解說植物的生長過程，還可以借機(jī)向幼兒普及各種生物學(xué)知識。如果不走出園外，教師也可以在園內(nèi)設(shè)置的農(nóng)作物試驗田中，組織幼兒采集土壤，然后利用園內(nèi)配置的顯微鏡，觀察土壤中的微生物。

在戶外實踐活動的過程中普及STEM四門學(xué)科的知識，能夠讓幼兒做到邊玩邊學(xué)，能最大限度地激發(fā)幼兒的好奇心和興趣，使幼兒能夠積極主動地去學(xué)習(xí)知識。

四、結(jié)語

STEM教育理念是先進(jìn)并且充滿魅力的，也是未來教育模式的進(jìn)步方向之一，幼兒園應(yīng)有效地利用這一教學(xué)理念，培養(yǎng)幼兒的好奇心和創(chuàng)造力。幼兒園應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，使幼兒在放松的心態(tài)下學(xué)習(xí)知識。

【作者單位：常州市勤業(yè)新村幼兒園 江蘇】